24.《火烧云》教学设计

《火烧云》教学设计
教材解析：
本单元以“奇妙的世界”为主题，编排了《我们奇妙的世界》《海底世界》《火烧云》3篇课文。本单元的语文要素是“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，这是对本册第三单元“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”进一步提升，从怎么把一段话写清楚到怎么把事物写清楚，体现了能力训练的梯度发展。本单元的语文要素“写清楚”的内涵，一是指文章主要写了“事物”的什么特点，二是了解文章是从“事物”的哪几个方面来写的。《火烧云》 是现代女作家萧红写的一篇写景散文，作者采用动、静结合的手法，向读者描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。正是在火烧云颜色和形态的变化中，浸润着把变化写清楚的写作奥秘。
学情分析：
学生在单元学习中，通过前两篇课文的学习，对“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”掌握了一定的方法。教学《火烧云》 这篇课文，不仅是为了让学生知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，深入感知如何把事物的迅速变化写清楚，并着重训练学生的语感。
教学目标：
1.随文认识“檀”“喂”等8个生字，读准多音字“模”，会写“威武”。
2.通过抓关键语句等方法，借助关键语句，学习火烧云颜色变化的特点，体会火烧云形状变化多且快，，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。
3.体会作者按照“出现、变化、消失”的顺序把火烧云变化写清楚的表达方法。
教学重点：通过抓关键语句等方法，借助关键语句，学习火烧云颜色、形态变化的特点。
教学难点：感受人们看到火烧云时的喜悦之情，体会作者按照“出现、变化、消失”的顺序把火烧云变化写清楚的表达方法。
教学流程：
预学案
模块一：谈话导入
1.老师看到你们穿着五颜六色的衣服，心情可真好！你们快也看看，大家穿的衣服都有什么颜色的？
2.我们天天见到的颜色，还有这么多调皮的分身。今天我们要学习的课文，就藏着这些颜色的分身秘密，已经充满期待吧？让我们一起走进今天的课文吧!
【设计意图：调动学生兴趣，激发学生的阅读期待，引出课题。】
模块二：初读课文
自由读课文，找找火烧云藏在哪？
预设：第二段。
出示第二段，读一读，你看到了什么画面？
预设：像火一样红彤彤的天空。
3.“烧”字换成“红”字好不好？说说理由。
【设计意图：通过字典、科学资料的补充，帮助学生获得关于火烧云的知识，在文体对比中，运用想象画面的方法感知文学语言的艺术魅力。】
研学案
模块一：品读颜色
1.在请你再读读课文，仔细去看看文学世界的火烧云，想想你有什么感受，一会儿先跟小组内的同伴交流。
（1）交流感受。
预设：颜色美、形态美。
（2）指名读第一段，交流：听后你有什么感受？
预设：霞光照的万物很美，金胡子老爷爷很有趣
读一读你觉得有趣的地方。
师生合作朗读第一段。
2.火烧云上来了，下面我们可要欣赏它特别精彩的地方了。出示第三段。
（1）朗读指导：把几个“一会儿”读得短促、轻快，好像看到了火烧云颜色的快速变化。
（2）火烧云的颜色变化不仅快，而且还很多。请大家找一找、画一画，都有哪些颜色？
（3）试着给这些颜色分分组，没准你会有更多发现——先写单色的，再写双色的，后写事物比喻色，你还能照着样子说说吗？
（4）配乐朗读练习。
【设计意图：通过抓关键词和重点语句，让学生感受火烧云的颜色变化特点。】
模块二：品读形态
刚才我们把火烧云读得这样美，可它的美不仅仅在它的颜色多，还有形态变化的多和快，默读4-6自然段，交流感受。
预设：形态多，形态变化快
2.追问：从哪感受到的？
预设一：“一会儿”“忽然”“过了两三秒钟”“一转眼”“接着”。
预设二：变成“一匹马”“一条狗”“一头大狮子”。
3.想一想还可能出现哪些形态？
4.为什么作者不一一列举出来？
预设：杂乱、啰嗦。
出示第七段，读一读，作者用了一句：又像这个又像那个，最后什么也不像了就能引起我们的无限遐想。
【设计意图：通过抓关键词和重点语句，让学生感受火烧云的形态变化的特点。学习作者的写作方式，进行语用练习，提高学生语言表达能力。】
模块三：指导书写
出示词语，自由读，开火车读
出示“威武”，重点指导书写“武”
拓学案
模块一：随堂练笔
文字背后的观察与写作方法，你也想试试当个小作家吗？想象一种火烧云变化的形态，看谁能把变化的过程说清楚！
模块二：了解作者
萧红（1911-1942），原名张迺莹，曾用笔名悄吟、田娣等，黑龙江省呼兰县人。20世纪30年代中国文坛知名的女作家，被誉为“30年代的文学洛神”。
主要作品：《生死场》《呼兰河传》《小城三月》《牛车上》等。