22.《读不完的大书》教学设计（表格式）

子任务一 阅读大自然的奇妙之书 教学时间 2课时
第一课时
学习目标 1.正确认读“麻、旋”等 9 个生字，正确会写“柔、梨”等 10 个字。2.通过自由朗读课文，找出读不完的大书指的是什么，里面有什么好玩的东西。通过想象画面、联系生活等多种方法，体会“高远的天空”、“广阔的大地”等生动的词语。3.通过品读描写动物的语句，进行情感朗读，围绕“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”等词语，想象三种动物不同的样子，以师生共同学习、同桌合作学习等方式感受大自然的无穷乐趣。
学习重点 朗读课文，感受大自然的乐趣。
学习难点 联系生活经历，感悟文中内容，体会生动语言。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
导学2分 1.谈话导入，激发兴趣老师知道同学们都读过很多书，那说说看你读过什么书，大概用了几天读完了这本书？学情预设1：我读过《孔子来了》，那个是关于论语的。我用了三四天才看完。学情预设2：我读了《格林童话》用了四天时间。小结：我发现同学们的读书速度都很快，很快就读完了一本书。但是今天张老师要带你们去读一本特别的书，那是一本大书，一本你永远也读不完的大书。（板书：22.读不完的大书）2.认识“读”字“读”是我们本节课要求学习的生字。左右结构言字旁，它的右半部分什么字？——卖书写“卖”字4.齐读课题【设计意图：学贵有疑，学生在阅读题目后提出自己的疑问，这既是学生思考的过程，也能充分调动学生的学习兴趣。课堂的教学内容是基于学生的疑惑展开的，教与学更高效、更有针对。】
研学20分 板块一 初读课文，感知内容1.自由朗读课文，读准字音，读通语句。一边读一边想这部读不完的大书是什么？学情预设：这部读不完的大书是大自然。（1）追问：你怎么知道的？学情预设：在课文的第六自然段。你能读给我们听听吗？我们一起来读一读。（2）从这一段中我们知道这读不完的大书是大自然；读了这个自然段我知道这部大书没有一个字，甚至没有一个标点符号。那么它有什么？学情预设：有无穷的奥秘，还有无尽的乐趣。追问：怎么才能读出这种无穷无尽的感觉？谁来试试看？老师要给你竖起大拇指，真棒，学着它的样子，我们一起来读一读。【设计意图：抓住学生预习单中的问题，基于学生的学情来展开教学，把学生的难点作为教学的重点，教师的教和学生的学才更有实效。】板块二 品读语句 感受乐趣【任务性支架：梳理课文结构，完成任务单。】一、品读语段，感受描写顺序1.请同学们读第一自然段，圈画出“读不完的大书”里有哪些“好玩的东西”？预设 1：高远的天空、广阔的大地、虾蟹游鱼。预设 2：浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木。小结：同学们找的非常准确，通过作者的描写，我们找到了空中、水里、地上，大自然到处都有好玩的东西。认读虾蟹游鱼、浮云飞鸟、走兽昆虫、花草树木师生对答，回顾课文中“好玩的东西”。想一想浮云飞鸟、虾蟹鱿鱼走兽、昆虫、花草树木是空中的水里的地上按照什么顺序来进行排列的？学情预设:方位顺序4.说说这些词语当中你喜欢哪一个？把你喜欢的词语记录在优能手册上。【设计意图：本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。”学生通过朗读，找到大自然中好玩的东西，想象画面、品味语言的生动，积累新鲜词语。】二、品读语句，感受语言生动1.自由朗读第 2 自然段,圈画出四字词语？预设：叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 高空盘旋 展翅滑翔 猛扑而下 雄健勇猛 井然有序 两军对垒 勇敢忠贞2.“小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，叫人愉悦。”通过“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”两个叠词想象小麻雀的叫声和动作，感受小麻雀的活泼可爱。（1）“叽叽喳喳”是从叫声描写麻雀的，“蹦蹦跳跳”是从动作描写麻雀的。这两个词语写出了麻雀的什么？预设：麻雀很欢快。（2）你听过麻雀叽叽喳喳的叫声吗？见过它蹦蹦跳跳的样子吗？你当时是什么感受？ 哪个词语表现出了作者当时的心情？预设：愉悦。（3）从作者的心情，可以看出作者对小麻雀怎样的情感？预设：可以看出作者对小麻雀的喜爱之情。小结：这句话从叫声和动作生动地描写了小麻雀欢快的样子，“愉悦”准确地写出了作者对小麻雀的无比喜爱。你能带着这种喜爱之情再来读一读吗？3.老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下，给人以雄健勇猛的感觉。（1）抓住老鹰捕猎时的动作“高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下”，结合图片资料，想象画面，说说感受。（2）带着动作读一读，读出老鹰的雄健勇猛。蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。（1）指名读。（2）依据“井然有序”这个词语，结合蚂蚁搬家时的图片，联系生活实际，用“井然有序”说句子，充分理解词语的含义。（3）理解“两军对垒、勇敢忠贞”，通过把自己想象成蚂蚁军人等方法，感受蚂蚁带来的快乐和遐想。4.师生合作试背第二自然段.【设计意图：引导学生自主学习老鹰和蚂蚁和句子，充分尊重学生的自主学习能力，以生为本。借助合作单，以合作内容为抓手，在学生头脑中搭建学习支架，帮助他他们更加全面细致地理解文章内容。】
展学5分 指名读第三自然段，想一想作者描写了植物的哪些方面？学情预设:花的颜色和草的的颜色。对比两种表达方式，你更喜欢哪种为什么？花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长的、短的、宽的、窄的，有的还带着刺。小结：语言的表达有了变化，就显得更加生动了。课文中像这样生动的语句有很多，在二三自然段里就藏着这样的语句。找出最喜欢的一个句子，把它抄写在优能手册上。小结：我们不但要养成分类摘抄的习惯，而且还要经常地读一读自己摘抄的好词好句。如果你能把它们背诵下来就更好了。【设计意图：引导学生自主学习，感受语文表达的生动性，明确摘抄的注意事项，培养学生养成摘抄的好习惯。】
理学3分 1.学生观察，说说书写时要注意什么？重点指导“柔”“梨”“麻”。2.教师范写“柔”“麻”，提示重点笔画。“柔”有点，第五笔是撇，学生在书写时容易遗漏。“麻”的“广字头”写的要大，要把林包住，“林”的第二个“木”稍大，横画略超出“广字头”。3.学生自主练习书写。【设计意图：引导学生在书写汉字时养成一看、二说、三范写、四描、五练、六展评的书写习惯。】
板书设计
【挑战型】资源评价
持续评价 评价内容 评价标准 评价工具
学习观察和描写的方法 水平一（A）：能有感情朗读课文，根据课文中对翠鸟的观察，自主梳理，学习作者观察的内容和方法。水平二（B）：能有感情朗读课文，根据课文中学习作者观察的内容和方法。水平三（C）：能有感情朗读课文，学习作者观察的内容，听懂方法。 评价量表
课时反思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。