2.《花的学校》第三课时教学设计

子任务二 花的学校 教学时间 2课时
第三课时
学习目标 1.认识“荒、笛”等 4 个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒、笛、舞、 罚、臂”6 个字。 2.正确、流利地朗读课文。想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.关注课文中有新鲜感的词语和句子，主动交流感受。
学习重点 关注课文中有新鲜感的词语和句子，品读感悟积累语言。
学习难点 想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景，读出情感。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
导学2分 1.（板书：2.花的学校）看到这个题目，你是怎么想的？ 预设：是花儿们上学的学校吗？那个学校里会有哪些新鲜的事物？是种满各种鲜花的学校吗？这样的校园会是多么美丽，多么芬芳啊！ 2.读好课题，了解作者。请同学们阅读注释和课后“资料袋”。通过阅读，你知道了什么？ 预设：我知道了这篇课文的作者是世界著名的印度诗人泰戈尔。他出版过五十多部诗集…… 【设计意图：通过课题交流激发阅读兴趣，充分利用课后“资料袋”，了解作者同时激发阅读更多同类文章的兴趣。】
研学 20分 活动一：朗读课文 了解内容 1.自由读：读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。 2.检查读： （1）出示生字集中的 1、5、6 自然段，检查生字认读情况。 （2）通过组词，明确多音字“假”可以根据字义来确定读音。 3.带着问题读：指名分段读，思考：为什么花也有学校？ 预设：结合课文第三自然段发现，这是作者的想象。 【设计意图：设计了有层次的朗读课文活动，从不同的侧重点落实识字、多音字、长句子的读的学习目标。】 活动二：品读新鲜感的词句，想象画面 1.引读有新鲜感的词句。出示第一段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候， 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 在作者眼中，大自然是富有诗意的，哪个词语或句子让你带给你新鲜感，读后你有什么感觉？ 预设：东风像人一样走过荒野，吹着口笛，这个句子有新鲜感。感受到了东风很自由自在。（板书：走过荒野 吹着口笛） 你还能发现哪些有新鲜感的词句呢？默读 2-6自然段，把这样的词句画一画。 3.组织交流。 预设 1：第二自然段。 （1）想象：草地就是它们的舞池，一群一群的花在绿草上跳舞、狂欢会是怎样的一种情景呢？（板书：跳舞 狂欢） 预设1：有的张开花瓣，露出笑脸，跳跃着。 预设2：有的手挽着手，一簇簇的摇摆。 预设3：有的一边用舒展花瓣向伙伴打招呼，一边随风摇曳着身姿舞动。 （2）每一个动作中都跳动着快乐的音符，读出自己的感受。 提示：第二自然段读出花儿的兴奋、喜悦，场面的热烈，语气可以轻松一些，语调可以上扬一些。 预设2：第六自然段 （1）想象补白：树枝在林中相互碰触着，让我感受到了（ ），雷云拍着大手，让我听到了（ ）。（板书：互相碰触 拍着大手） 预设 1：感到风来了，听到了雷声。 预设 2：风很大，树枝在林中互相碰触着就像打架一样。 预设 3：雷声也很大，大手啪啪的声音很响。 （2）把我们看到的，听到的，想到的都带入到文字之中，读一读。 提示：第六自然段体会大自然狂欢的场面，读出快乐的语气。 小结：多有趣啊，树枝啊，雷云啊，都成了像我们一样的人。 【设计意图：通过补白、想象等策略，引导学生关注有新鲜感的语句，引导学生充分交流自己的想法，感受文章的表达效果。】 活动三：联系自身，感受童心与母爱 出示文中含有“你”和“妈妈”的语句（第 3、7、8、9 自然段），指名读句子。 你有什么发现？ 预设：我发现这首散文诗是孩子写给妈妈的。 预设：我发现花孩子和我们的学习生活很像。 2.带着自己的感受再读读这几个自然段，读出发现和感受。 提示：第八自然段联系自己的生活体验想象花孩子着急回家与家人团聚的感觉，读出两个问句轻快又急切的语气。第九自然段联系自己与妈妈相处的感受体会，试着读出温馨的感觉。 小结：原来，这些花儿就是正在向妈妈诉说的孩子，花儿的心思就是孩子的心思啊！
展学 5分 活动：拓展阅读《金色花》，寻找诗歌中的新鲜词句。 提示：《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。诗歌刻画 出一个天真淘气的孩子形象，含蓄而巧妙地表达了孩子对妈妈的爱。
理学 3分 1.汉字专家 指导书写 将生字按照结构分类，着重观察上下结构“落、荒、笛、舞、罚、臂”，交流间架结构和重要笔画位置。 舞：上紧下松，四竖要均匀，向中间聚，第三个横最长。 臂：上半部分舒展，略扁。下半部分第一笔是竖，要写直。 落：注意书写笔顺，草字头盖住下半部分。 自主尝试书写，并展评。 【设计意图：通过品读有新鲜感的词句，激发学生的想象力，充分表达，学习把物当人的写法，落实语文素养。】 2.将收获的字词、句子分类梳理，自主积累收藏（优能作业本）中。
板 书 设 计
作业套餐 【基础型】 1.书写2课习字本。 2.资源评价相关内容。 【进阶型】 查找泰戈尔有哪些作品呢？读一读。 【挑战型】 花孩子的家是什么样的呢？画一画
持续评价 评价内容 评价标准 评价工具
品读感悟词句中的新鲜 水平一（A）：能准确找到有新鲜感的词句，并能联系自身实际和展开想象来感悟词句。 水平二（B）：能找到有新鲜感的词句，通过倾听他人的回答，能够理解词句的妙处。 水平三（C）：能自主阅读课文并找到有新鲜感的句子，但不能感悟到词句的妙处。 评价量表
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。
第四课时
学习目标 1.指导写“狂、假、互、所、够、猜、扬”7 个生字，会写“阵雨、荒野”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，主动积累有新鲜感的词句。 3.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
学习重点 积累有新鲜感的词句。
学习难点 能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
学习活动设计（含设计意图） 自研思考
导 学 1.配乐读课文：你记住了哪些有新鲜感的词语？（随机板书词语） 2.聚焦写法：你觉得花的学校有意思吗？作者写诗的秘诀是什么？（板书：想象）
研 读 活动一：细读品味，体会表达的妙处 出示： 句子1：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中 吹着口笛。 句子2：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 交流：① 句中有哪些新鲜感的词语，说说你的感受。 ② 哪些词语让你感受到作者把自然万物当作人来写？ 提示：让学生能够举一反三，发现作者不仅把花当作人来写，树枝、绿叶、雷云都像人一样，会互相触碰，会拍着大手。 活动二：创设情境，迁移运用 1.出示第5、6自然段，你喜欢这样的表达吗？作者是怎么写的？ 预设：第五自然段写“放假”，第六自然段就围绕“放假”，把事物当作人来写，把想象中的场景写具体了。 2.仿照课文5、6自然段写一写。 清风一吹，他们 。 蝴蝶一来，他们 。 紧扣“新鲜感”，进行交流评价。
展 学 1.积累文中有新鲜感的词句，将词语填入句中。 （1）当雷云在天上轰响，六月的 落下的时候，湿润的东风走过 。在竹林中吹 着。 （2））一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在 上 、 。 （3）他们关了门做 ，如果他们想在放学前出来游戏，他们的老师是要他们站墙角的。雨一来，他们便 了。 2.我是小诗人，仿照课文，试着用有新鲜感的词句说一说你的学校。
理学 1.汉字专家 写字指导 （1）指导书写“狂、假、互、所、够、猜、扬”，交流间架结构和重要笔画的位置。 假：第三、四、五画笔顺是横折、横、竖。各部分写紧凑。 （2）练习写字，比较评价。 【设计意图：学会观察，培养自主书写的能力，夯实基础。】 2.将收获的字词、句子分类梳理，自主积累收藏（优能作业本）中。
板 书 设 计
作 业 套餐 【基础型】 1.书写2课习字本。 2.资源评价相关内容。 【进阶型】 “雨一来，他们便放假了。”照样子写一写。 【挑战型】 观察你的同学，如：他的外貌，他的特点，与他发生的印象深刻的事并说一说。
持续性评价 评价内容 评价标准 评价工具
积累有新鲜感的词句 水平一（A）：能积累课文中带有新鲜感的词句，并展开想象完成课后习题的仿写，仿写内容恰当、优美。 水平二（B）：能积累课文中带有新鲜感的词语，能够写出仿写内容，但不够准确、优美。 水平三（C）：能积累一部分带有新鲜感的词句，仿写想象不合理。 评价量表
课 时 反 思 ○亮点反思 ○憾点反思 ○预学任务及当堂检测达标情况反思：
作业反思 ○作业批改典型错例问题记录。 ○潜能生辅导分层作业设计内容、完成情况记录。