人教版小学数学一年级下册1.《认识平面图形》教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版小学数学一年级下册1.《认识平面图形》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 80.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-15 11:37:44 | ||
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文档简介
《认识图形（二）》教学设计
【教学内容解析】认识图形（二）是人教版小学数学一年级下册第一单元的内容。本单元是学生正式学习平面图形的开始。基于学生已有的知识基础，教材沿用用一年级上学过的立体图形的认识相类似的编排方式进行编排，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次。本次，我仅对数学教材第2页例1以及第3页做一做进行重点解读与教学设计。这部分内容是初步认识五种平面图形---长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。首先，主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。接着，通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、形状也不同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。这部分内容就是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要就是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键就是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，初步感知图形间的关系。
【学情分析】由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型。因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。也正因如此，我们才会在一年级下册安排认识五种常见的平面图形。考虑到学生已经能够辨认立体图形并且初步感知立体图形的特征，在教学时，教师可以充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。这样安排极大调动学生多感官的投入，利于调动学生学习的兴趣。活动的设计具有很强的开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。例1的用积木画出平面图形、第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。教师可以设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时又积累关于图形认识的基本的活动经验。学生在操作活动中有所感受，有所体验。课本选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。【方法策略】学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别就是在幼儿园时期，她们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形一点也不陌生，但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，就是解决上述问题的一种有效策略。
【教学模式】主体以学生为主体的实践活动模式，多媒体辅助教学。【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在观察长方体、正方体、三棱体的某一个面和圆柱的底面，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些图形的名称，并能识别它们，初步知道它们在日常生活中的应用。
2、过程与方法目标：让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。
【教学重点】直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。
【教学难点】感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。初步感受长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形的边或角的一些浅显特征。
【教具准备】课件、小组准备适量的长方体、正方体、三棱体、圆柱等形状的积木、长方形和正方形的纸、小棒。
【课型】新授课
【教学活动】
1、 感受“面”从“体”得，认识三角形。
同学们，我们的几位老朋友今天来到了我们的课堂中，大家还记得他们叫什么名字吗？课件出示多种大小颜色不一的长方体、正方体、三棱体、圆柱积木。
生一一说立体图形名称。
（老师拿出三棱柱）大家认识它吗？猜猜它的名字？ 这些都是我们自己认识的物体，请你摸一摸这些物体的面，你感觉怎样？发现了什么？ 通过摸一摸，我们不难发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的，弯弯的，也就是曲的，那么我们一起来认识这些“面”，他们都是平面图形。
教师出示课题：平面图形。
出示“三棱柱”，怎样才能看到这个面呢？（通过底面是三角形的积木，深入体会“面在体上”并认识三角形）（出示课件）大家学他那样动手做一做。在橡皮泥中我们看到了什么形状？还有其他方法吗？（可以沿着边缘描一圈，在纸上拓，把三角形涂上颜色印在纸上等）用你喜欢的方法试试，看看得到什么样的平面图形？
小结：我们用了不同的方法，把三棱体的一个面呈现在纸上。这些图形有大有小，有高有矮，你们还认为它们都叫三角形吗，为什么？
出示三角形图，贴在黑板上。齐读。板书。
同学们，请观察一下三角形，你发现了什么？生答（三条边，三个角，尖尖的，封闭）。
二、感受“面”从“体”得，认识长方形、正方形、圆
1、探索怎么得到其中一个面（平面图形）。
用刚才的这些方法，我们一起再画一画、描一描、拓一拓、印一印其他立体图形的某个面，看看还能得到什么样的平面图形？
2、平面图形分类。把学生得到的平面图形没有规律的贴在黑板上。然后请学生分类。分类出长方形、正方形、圆这些平面图形。
3、长方形、正方形、圆的特点。通过比一比，看一看，折一折，感受长方形、正方形边的特点。
你们是怎么得到这个平面图形的？长方体每个面是长方形吗？圆这种平面图形你是怎么得到的？它怎么这么好辨认？
感受“形”与“形”之间的关系，认识平行四边形。
生活中还有一种也是4条边围成的图形，请看课件。你能用4根小棒围成平行四边形吗？把长方形、正方形直直的角变得大一些或小一些，就拼出了平行四边形。还有其他方法吗？（某两个三角形也能拼出，下节课会继续研究这问题）
巩固反馈：
1、找出身边哪些物体的表面是我们今天学过的平面图形。
2、完成数学书5页的1-3题。
三、这节课你有什么收获。
四、拓展：（课件展示）欣赏平面图形画。以下只是一部分作品。
【作业设计】用上学过的平面图形，画一幅美丽的画。用心感受数学之美。
【板书】 认识平面图形
4条边 平行四边形（两长两短）
长方形（两长两短）
正方形（一样长）
3条边 三角形
1条边 圆
【教学内容解析】认识图形（二）是人教版小学数学一年级下册第一单元的内容。本单元是学生正式学习平面图形的开始。基于学生已有的知识基础，教材沿用用一年级上学过的立体图形的认识相类似的编排方式进行编排，分为知识的引入（描画）、知识的教学（分类）、知识的应用3个层次。本次，我仅对数学教材第2页例1以及第3页做一做进行重点解读与教学设计。这部分内容是初步认识五种平面图形---长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆。首先，主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系，在了解立体图形各表面的特征的同时，引入平面图形的认识。接着，通过列表的方式，让学生把不同的平面图形归类，并抽象出一般图形，介绍其名称。在正方形、圆的表格中，所画的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形、三角形中的表格中，所画的图形大小不同、形状也不同，但都是一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。这部分内容就是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要就是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键就是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，初步感知图形间的关系。
【学情分析】由于平面图形是二维图形，学生难以在现实生活的三维空间中找到对应原型。因而，学生学习平面图形要比学习立体图形困难一些。也正因如此，我们才会在一年级下册安排认识五种常见的平面图形。考虑到学生已经能够辨认立体图形并且初步感知立体图形的特征，在教学时，教师可以充分利用立体图形与平面图形的关系，从描（画、印、拓）出简单的立体图形的面入手，引入平面图形，既渗透了平面图形与立体图形的关系，又促使学生积极主动地利用旧知去探索新知。这样安排极大调动学生多感官的投入，利于调动学生学习的兴趣。活动的设计具有很强的开放性，既可以满足不同特点学生的需要，又能促进学生更深入地思考。例1的用积木画出平面图形、第3页“做一做”第2题的画出自己喜欢的图形，既渗透了立体图形与平面图形的关系，又让学生感知平面图形的特征。教师可以设计各种操作活动，让学生在活动中掌握知识，同时又积累关于图形认识的基本的活动经验。学生在操作活动中有所感受，有所体验。课本选取的题材符合儿童的年龄特征，生动有趣，有利于培养学生的学习兴趣。【方法策略】学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形，并且在学生的现实生活中，特别就是在幼儿园时期，她们已经玩过积木，画过平面图形，所以学生对于这五种平面图形一点也不陌生，但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此，我认为：创设有趣味的情境活动，让学生动起来，就是解决上述问题的一种有效策略。
【教学模式】主体以学生为主体的实践活动模式，多媒体辅助教学。【教学目标】1、知识与技能目标：让学生在观察长方体、正方体、三棱体的某一个面和圆柱的底面，以描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、平行四边形、三角形、圆等平面图形，帮助学生体会“面在体上”，感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。直观认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形，知道这些图形的名称，并能识别它们，初步知道它们在日常生活中的应用。
2、过程与方法目标：让学生在观察、操作、画图等数学活动中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积累对数学的兴趣。
3、情感、态度与价值观目标：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。
【教学重点】直观认识长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形。
【教学难点】感受平面图形和简单的立体图形之间的关系。初步感受长方形、正方形、三角形、圆、平行四边形等平面图形的边或角的一些浅显特征。
【教具准备】课件、小组准备适量的长方体、正方体、三棱体、圆柱等形状的积木、长方形和正方形的纸、小棒。
【课型】新授课
【教学活动】
1、 感受“面”从“体”得，认识三角形。
同学们，我们的几位老朋友今天来到了我们的课堂中，大家还记得他们叫什么名字吗？课件出示多种大小颜色不一的长方体、正方体、三棱体、圆柱积木。
生一一说立体图形名称。
（老师拿出三棱柱）大家认识它吗？猜猜它的名字？ 这些都是我们自己认识的物体，请你摸一摸这些物体的面，你感觉怎样？发现了什么？ 通过摸一摸，我们不难发现这些物体有的面是平的，有的面是圆圆的，弯弯的，也就是曲的，那么我们一起来认识这些“面”，他们都是平面图形。
教师出示课题：平面图形。
出示“三棱柱”，怎样才能看到这个面呢？（通过底面是三角形的积木，深入体会“面在体上”并认识三角形）（出示课件）大家学他那样动手做一做。在橡皮泥中我们看到了什么形状？还有其他方法吗？（可以沿着边缘描一圈，在纸上拓，把三角形涂上颜色印在纸上等）用你喜欢的方法试试，看看得到什么样的平面图形？
小结：我们用了不同的方法，把三棱体的一个面呈现在纸上。这些图形有大有小，有高有矮，你们还认为它们都叫三角形吗，为什么？
出示三角形图，贴在黑板上。齐读。板书。
同学们，请观察一下三角形，你发现了什么？生答（三条边，三个角，尖尖的，封闭）。
二、感受“面”从“体”得，认识长方形、正方形、圆
1、探索怎么得到其中一个面（平面图形）。
用刚才的这些方法，我们一起再画一画、描一描、拓一拓、印一印其他立体图形的某个面，看看还能得到什么样的平面图形？
2、平面图形分类。把学生得到的平面图形没有规律的贴在黑板上。然后请学生分类。分类出长方形、正方形、圆这些平面图形。
3、长方形、正方形、圆的特点。通过比一比，看一看，折一折，感受长方形、正方形边的特点。
你们是怎么得到这个平面图形的？长方体每个面是长方形吗？圆这种平面图形你是怎么得到的？它怎么这么好辨认？
感受“形”与“形”之间的关系，认识平行四边形。
生活中还有一种也是4条边围成的图形，请看课件。你能用4根小棒围成平行四边形吗？把长方形、正方形直直的角变得大一些或小一些，就拼出了平行四边形。还有其他方法吗？（某两个三角形也能拼出，下节课会继续研究这问题）
巩固反馈：
1、找出身边哪些物体的表面是我们今天学过的平面图形。
2、完成数学书5页的1-3题。
三、这节课你有什么收获。
四、拓展：（课件展示）欣赏平面图形画。以下只是一部分作品。
【作业设计】用上学过的平面图形，画一幅美丽的画。用心感受数学之美。
【板书】 认识平面图形
4条边 平行四边形（两长两短）
长方形（两长两短）
正方形（一样长）
3条边 三角形
1条边 圆