13.《花钟》教学设计

小学语文统编版（五四制）三年级下册第十三课《花钟》
目标确立依据
课标解读：
三下第四单元以“观察与发现”为主题，编排了《花钟》《蜜蜂》《小虾》3篇课文。语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意和观察事物的变化，把实验过程写清楚。”《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出学生的语文核心素养是文化自信、语言运用、思维能力和审美创造的综合体现。因此在教学设计时，我重点关注学生在丰富的语言实践中发展对语言文字运用能力和审美鉴赏能力。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出了学生的语文核心素养：文化自信、语言运用、思维能力和审美创造。《花钟》第一课时的教学重点我关注学生通过感受、理解、欣赏评价作者对不同花开放姿态不同表达，获得比较丰富的审美体验。从而培养他们感受美、发现美和运用语言文字表现美和创造美的能力。
1.注重培养学生感受“美”的能力。本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切切实实受到了美的熏陶。在教学伊始，播放不同花开的不同姿态视频，创设美的情境，带给学生美的体验。在学习不花开的不同姿态描写时，观看动态图，课题解疑时让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙，激发了学生对花钟及各种花的喜爱，培养他们对生活的热爱。
2.注重培养学生鉴赏“美”的能力。本课的语言生动形象，在写花开的不同姿态，语言表达形式及其丰富。精读课文第 1自然段时，采用对比、仿写等方法进行教学，学生在反复读的过程中比较改过的句子和原文表达效果的不同，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优美，错落有致的写作特点。通过这样反复体味，提高学生鉴赏“美”的能力。
3.注重培养学生表达“美”的能力。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花，并设计了分层作业，照顾到不同学生的发展水平。增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习中迁移应用，落实了文学阅读和创意表达的素养目标，同时实现读写结合能力，提高用文字表现“美”的能力。
单元教学目标字词句
1.能认识 27个生字，会写 32个字，会写 34个词语
2.能体会并积累课文中生动、准确的词句，能借鉴课文的表达仿写句子。
阅读
1.正确、流利地朗读课文，能背诵指定的段落。
2.默读课文，能借助关键语句概括一段话的大意，读懂课文内容，感受观察和发现带来的乐趣。朗读、背诵《滁州西涧》。
3.读懂课文内容从，能借助关键语句概括一段话的大意，把握关键语句的不同位置。
书面表达
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按顺序将实验过程写清楚。，
2.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。
3.能仿照例子，写下自己的观察和思考。
4.学习“对调”和“移动”两种修改符号，并尝试运用。
本课教学内容：
《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象 ----- 揭示原因 ----- 实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。这篇课文语言优美，表达方式丰富，
设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯
学习目标
1认知目标：认识“怒、燥、暮”等 8 个生字，会写“艳、内、梦”等 14 个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等 19 个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。
德育目标：学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。
教学重难点
重点：学习本单元的生字、新词，积累好词佳句，正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵《花钟》第 1 自然段。
难点：学习作者的表达方法，学习运用多样的句式表达，培养留心观察周围事物的好习惯。
教学方式方法
1、采用多媒体情境教学法、合作探究法、教师讲解与学生讨论相结合的教学方法，穿梭出“体验式”“研讨式”“探究式”的学习特点。
2、学生之间讨论、合作能充分调动学生的积极性，也有利于提高课堂效率。
教具学具PPT、多媒体视频
教学过程
教学预设 教学过程
课前 2分钟，播放各种鲜花盛开的视频。 学习评价关注点
环节一：学习篇章明确目标 1.学习单元导语，明确学习目标出示单元导语：看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语......自然界如此奇妙，留心观察，会有新的发现。板贴：观察与发现
2.交流：同学们，本单元我们需要学习哪些语文要素呢？
明确：1）、学习借助关键语句概括一段话的大意。
2）、观察事物的变化，把实验过程写清楚。 ◆能读好单元导语
☆☆☆☆☆
◆能明确本单元学习目标☆☆☆☆☆
环节二：欣赏鲜花导入新课 教师导入：
1.同学们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花什么？（学生交流自己知道和喜欢的花）
2 ．交流感想：你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美。）老师也想用一句话来表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（课件出示）
3 ．揭示课题：这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！今天，我们就一起到课文中去探索一下。（课件出示课题） ◆能读准字音，读通句子。
☆☆☆☆☆
◆能用词语形容花开，读好“鲜花朵朵，争奇斗艳芬芳迷人”。
☆☆☆☆☆
◆能理解课文“花钟”的含义。
☆☆☆☆☆
环节三：字词乐园书写指导，交流评议 1、识字加油站，处理生字词语（课件出示我会认我会写）
2.反馈学生预习单上易写错的生字。
3.教师范写，学生书空。 同桌一起评一评：坐姿端正，★★★★★
书写正确，★★★★★
书写美观。★★★★★
环节四、读懂句段，概括段意： 花钟还蕴藏着许许多多的奥秘。现在我们就到课文中去发现吧，
1.学生自由读课文，完成学习任务单：
学习任务单
①读一读：找生朗读第一段，读准字音，读通句子。
②想一想：第一段一共几句话？每句话都写了什么？
③划一划：用直线划出第一段的关键语句。
2.读懂泡泡图，明确内容
3.指名交流：
预设：有的同学找的是第一句，有不同意见吗？你找的是第二句话？两种不同的意见，你们怎么认为呢？
明确：第二句。这句话很关键，它提示了这段话的主要意思，这样的句子叫做——关键语句
（板书：关键句）
但是这个关键句不够简洁，不能直接摘抄作为段意，怎么办呢？（生讨论交流）
预设：有同学提出删减文字。（板书：变）
明确：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
小结：我们在删减时就可以把和段落关系不紧密的部分删减掉，留下紧密的部分。同学们，这就是这一段的段意，刚才我们通过删减选取，很快就概括出来了。（板书：删减合并）
小结：
同学们，通过刚才的学习，相信大家已经掌握了借助关键句的提示概括段落的小方法。我们再来总结一下：首先我们要读懂自然段中的每一句话，看看是否有关键句，注意关键句不一定在句首；再看是否可以用关键句直接作段意，如果不可以，把关键句变一变，变成简洁的、有概括性的句子。 ◆能正确流利朗读句子。☆☆☆☆☆◆能知道每句话的含义。☆☆☆☆☆◆能找到关键语句概括第一段的大意。☆☆☆☆☆
环节五：品读段落，揣摩表达 同学们，作者是怎样围绕关键语句把花开写得生动有趣的呢？我们来读读这些句子。
1. 观察花开句子的表达，同桌之间说说它们的异同之处。
预设：交流反馈（相同：先写时间，再写如何开放的，拟人和比喻的手法不同：时间词语不同，有具体的，有大概）
2.对比朗读，体会不同。读一读下面两段话，你觉得那句更好？说说你有什么感受。
（1）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；五点，紫茉莉开了......
（2）凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；五点，紫茉莉苏醒过来......
预设：交流反馈
（1）都是描写花开了，第二个语段富于变化，更生动形象。（2）第二个语段采用拟人的修辞手法，描写花开了，赋予花生命的活力。
（3）时间表达加上“左右”，语言更加严谨。小结：文似看山不喜平，你们找到了作者写作的秘密了，作者就是这样，用了不同的词语，用了不同的表达，没有重复，没有单调，而是如此的生动有趣。
（板书：不同表达 生动有趣）
3.指导朗读，读出不同姿态在作者不同的表达方式中，每一种花的独特动人都呈现在我们眼前了。这么生动有趣，我们是不是该读起来？我们想象着每种花开的样子，请加上动作表情来读出花开姿态的不同。
（1）指名一组接龙读一读：每人读一种。朗读指导：关注动作，吹起了紫色的小喇叭。关注（欣然怒放），欣然怒放是什么意思？欣然是开心，怒放：全开了。奖励你们看看这欣然怒放的万寿菊。出示图片
（2）配乐齐读看作者用词是不是很准确，如此生动准确。同学们这么生动有趣的语言，我们在音乐声中来抒发我们的赞美之情。准备好你的动作表情。
（3）师生合作读
（4）尝试背诵：借助填空背一背第一段。
4.拓展练习，创意表达
（1）仿照课文表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花开放的不同姿态。牡丹花（早晨七点）向日葵（凌晨四点） 蝴蝶兰（上午九点）
（2）同桌之间互相说一说
（3）出示评价标准：
5、多么奇妙的大自然呀！不同的植物为什么开花的时间不同呢？
1.快速浏览第二自然段，用横线画出答案。
2.尝试概括段意。
（1）概括段意
方法二：根据关键句的提示概括。
(板贴：关键句提示)
（2）根据第二自然段第一句话的提示，这个自然段的段落大意可以概括为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。
6、默读第三自然段，夸夸花钟的发明人。这位植物学家就是瑞典的林奈，他的这项发明，让我们的城市变得更加美丽! 此时，你想夸夸他吗？如：你真是一位 的 植 物 学家！（板贴: 留心观察） ◆能发现描写花开表达的不同。☆☆☆☆☆
◆能体会课文生动，准确的语言表达。☆☆☆☆☆
◆能仿照课文仿写花开的不同姿态。☆☆☆☆☆
环节六、激趣引申课外拓展 大自然是神奇的，大自然有着无穷的奥秘。同学们想了解大自然更多的奥秘吗？我们可以从书上网上查资料，还要留心观察周围的事物，养成认真观察、思考的习惯，给自己一双善于发现美的眼睛，你们一定会有很大的收获。大自然中还有哪些有趣的“现象”？课下把了解到的知识与同学一起分享。
环节七：课堂小结 1. 同学们，这节课我们认识了花钟，知道了关键语句能帮助我们概括一段话的大意，关键语句可能在一段话的不同位置，有时候还需要对关键语句进行改造。不仅如此，关键语句还能帮助我们把握段意理解课文内容，甚至在以后的写作中也可以采用。希望同学们这节课有所收获。2.评选提出问题冠军，解决问题冠军，最佳搭档小组。
板书设计
布置作业 1.仿照课文第一自然段中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。
2.朗读课文，背诵第 1自然段。
教学反思 每一节课我先让学生自主学习完成课前预习单。课上在交流中相互帮助，相互学习，班内自发的形成了一个“比、学、赶、帮、超”的风气。在学习中鼓励优秀，激发差生，采取一对一，或多对一的形式帮助差生，看哪个学习小组的失误少，差生就减少了。教师的作用是：点拨、鼓励、表彰，看谁发现的问题多，看谁解决的问题多。这样把全班学生的积极性调动起来，人心齐，泰山移。我在课堂上引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，在学生掌握方法的
前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。1. 教材解读，关注单元语文要素及课后习题。2. 每一个环节落实什么目标要心中有数。每一次备课问一问自己：学什么，怎么学。课时结构划分要清晰。3. 以读代讲，在语文课堂中要充分设计不同的朗读，通过读去谈感受，体会语言的内在逻辑。4. 每一个抛给学生的问题，指向要明确，要有针对性。5. 借助优生同学的思维去带动弱势学生。（关键句的反馈）6. 基础的字词和重点句子检查朗读的面要广，落实到每个学生。7.学生的回答反馈不要停留在表面，多追问，去发现他的想法和思维过程。要善于敏锐地抓住课堂中的教学资源