人教版数学一年级下册7、找规律 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册7、找规律 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-02-15 12:53:18 | ||
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文档简介
教学设计：数学一年级下册 第七单元 第1课《找规律》
【教材（内容）解析】
《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课把握不到位,那么将会对学生后面的学习造成障碍,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识，增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。
【教学目标】
1．通过观察、实验、猜测、推理等活动，初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过观察、动手操作、探究等学习活动，经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。观察能力、推测能力和动手操作能力得到提高。
3．在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
【教学重点】
初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。
【教学难点】
培养创造力和初步的推理能力。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。
倡导学生开始合作学习。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
【方法与策略】
讲授法、讨论法、操作法、练习法。
【教学预设过程】
一、创设情境，体会规律
1、导语: 同学们喜欢玩游戏吗，那今天老师就满足大家，在学习新课之前带大家玩一个游戏。
【游戏定学】
一会大屏幕上会出现不同颜色的方块，同学们需要快速的记住所有的方块颜色，看谁记得又快又准。
那咱们来进行一场速记比赛吧。
比赛记忆力。5秒钟速记，报出答案。
同学们记得非常快，非常准，紧接着老师再播放一组色块，看看这次谁记得又快又准。5秒钟速记，报出答案。
为什么同样两种颜色色块，第一种记得又快又准，第二种就记不住了呢？（引发争论）
师：有规律排列能够便于记忆。
2、课件出示黄绿组成的色条
师：仔细观察,你觉得哪一个色条比较好记 为什么
生：较整齐.它的排列是有规律的。
生：先记住一个黄色和一个绿色，后面和他俩一样，就都记住了。
3、揭示课题
今天我们就来学习《找规律》(板书: 找规律)
黑板上展示黄绿色块，并引导孩子们用数学语言描述规律——以xx为一组，依次重复排列，依次重复排列三组或三组以上的，才能称之为有规律。
4、带学生用数学语言描述规律，鼓励所有学生大声描述。
二、引导探索，认识规律
1、拿出学习单，结合研学提示，通过找一找、圈一圈、说一说自主就行学习。
学习例1 (出示主题图)
(1)找彩旗排列的规律
师:请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的 分别是按什么规律排列的 并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
师:这些彩旗有什么规律 最后一个应该是什么颜色的旗 它们的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以红黄为一组依次重复排列的。
(2)找出花的规律(一红一紫的规律)
师:这些彩花的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以红紫为一组依次重复排列的。
找灯笼的规律(一盏红灯笼，两盏蓝灯笼的规律)
师:这些灯笼的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以一串红灯笼和两串蓝灯笼为一组依次重复排列的。
(4)找人物的规律(一男一女的规律)
同样按照规范的数学语言分别说一说图中事物的规律。
生:我观察的顺序是顺时针，规律是以一个男孩和一个女孩为一组依次重复排列的。
2、教学例2
引导按“多层观察"找规律。从形状上看，有没有变化 从颜色上看，有没有变化 颜色变化的规律是什么 从左到右，从右到左呢 如果分组，几个为一-组 (一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。)
三、课间活动，感受规律
接下来同学们和老师一起来做一个小律动，动作分别是一次拍手、一次拍桌、两次抓手，反复动作，结合音乐学生们更直观形象感受到了规律的存在。提高学生学习兴趣，充分理解规律的存在。
四、生活中的规律
师:同学们，我们生活中的事物有规律吗 比如:我们教师里哪里可以看到规律呢 同学们身上的衣服花纹有规律吗 斑马线有规律吗 地板瓷砖花纹呢
(出示生活中常见到的规律图片)
师:它们的规律是什么 生:用标准的数学语言阐述发现的规律。
五、巩固练习
P85做一做
涂上合适的颜色
让学生在课本上动手涂一涂，训练学生的动手能力。进一步增强对本课知识的理解和掌握。
六、总结评价，延伸规律
今天，我们通过自己找一找，看一看，发现了生活中的一些规律，同学们表现得都很棒。其实，规律就在我们身边，只要大家平时多观察，多动脑，相信你们一定能找到更多的规律，希望大家做个有心人。
【板书设计 】
找规律
观察的顺序是从（ ）到（ ）
规律是以（ ）为一组
依次重复排列的
【教材（内容）解析】
《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课把握不到位,那么将会对学生后面的学习造成障碍,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识，增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。
【教学目标】
1．通过观察、实验、猜测、推理等活动，初步认识最简单的图形排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过观察、动手操作、探究等学习活动，经历发现规律的过程，感受数学中的逻辑美。观察能力、推测能力和动手操作能力得到提高。
3．在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，激发爱数学、发现美的情感。
【教学重点】
初步认识图形排列的简单规律，会根据规律指出下一个物体。
【教学难点】
培养创造力和初步的推理能力。
【学情分析】
一年级学生进入小学学习，他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维非常具体，形象，善于机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。
倡导学生开始合作学习。学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
一年级的小孩子很活泼，思维很灵活，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。找规律这个知识点相对来说很简单，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的知识，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的兴趣，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。
【方法与策略】
讲授法、讨论法、操作法、练习法。
【教学预设过程】
一、创设情境，体会规律
1、导语: 同学们喜欢玩游戏吗，那今天老师就满足大家，在学习新课之前带大家玩一个游戏。
【游戏定学】
一会大屏幕上会出现不同颜色的方块，同学们需要快速的记住所有的方块颜色，看谁记得又快又准。
那咱们来进行一场速记比赛吧。
比赛记忆力。5秒钟速记，报出答案。
同学们记得非常快，非常准，紧接着老师再播放一组色块，看看这次谁记得又快又准。5秒钟速记，报出答案。
为什么同样两种颜色色块，第一种记得又快又准，第二种就记不住了呢？（引发争论）
师：有规律排列能够便于记忆。
2、课件出示黄绿组成的色条
师：仔细观察,你觉得哪一个色条比较好记 为什么
生：较整齐.它的排列是有规律的。
生：先记住一个黄色和一个绿色，后面和他俩一样，就都记住了。
3、揭示课题
今天我们就来学习《找规律》(板书: 找规律)
黑板上展示黄绿色块，并引导孩子们用数学语言描述规律——以xx为一组，依次重复排列，依次重复排列三组或三组以上的，才能称之为有规律。
4、带学生用数学语言描述规律，鼓励所有学生大声描述。
二、引导探索，认识规律
1、拿出学习单，结合研学提示，通过找一找、圈一圈、说一说自主就行学习。
学习例1 (出示主题图)
(1)找彩旗排列的规律
师:请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的 分别是按什么规律排列的 并想个办法让我们一眼就看出这个规律。
师:这些彩旗有什么规律 最后一个应该是什么颜色的旗 它们的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以红黄为一组依次重复排列的。
(2)找出花的规律(一红一紫的规律)
师:这些彩花的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以红紫为一组依次重复排列的。
找灯笼的规律(一盏红灯笼，两盏蓝灯笼的规律)
师:这些灯笼的规律是什么
生:我观察的顺序是从左到右，规律是以一串红灯笼和两串蓝灯笼为一组依次重复排列的。
(4)找人物的规律(一男一女的规律)
同样按照规范的数学语言分别说一说图中事物的规律。
生:我观察的顺序是顺时针，规律是以一个男孩和一个女孩为一组依次重复排列的。
2、教学例2
引导按“多层观察"找规律。从形状上看，有没有变化 从颜色上看，有没有变化 颜色变化的规律是什么 从左到右，从右到左呢 如果分组，几个为一-组 (一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。)
三、课间活动，感受规律
接下来同学们和老师一起来做一个小律动，动作分别是一次拍手、一次拍桌、两次抓手，反复动作，结合音乐学生们更直观形象感受到了规律的存在。提高学生学习兴趣，充分理解规律的存在。
四、生活中的规律
师:同学们，我们生活中的事物有规律吗 比如:我们教师里哪里可以看到规律呢 同学们身上的衣服花纹有规律吗 斑马线有规律吗 地板瓷砖花纹呢
(出示生活中常见到的规律图片)
师:它们的规律是什么 生:用标准的数学语言阐述发现的规律。
五、巩固练习
P85做一做
涂上合适的颜色
让学生在课本上动手涂一涂，训练学生的动手能力。进一步增强对本课知识的理解和掌握。
六、总结评价，延伸规律
今天，我们通过自己找一找，看一看，发现了生活中的一些规律，同学们表现得都很棒。其实，规律就在我们身边，只要大家平时多观察，多动脑，相信你们一定能找到更多的规律，希望大家做个有心人。
【板书设计 】
找规律
观察的顺序是从（ ）到（ ）
规律是以（ ）为一组
依次重复排列的