20.《美丽的小兴安岭》教学设计

《美丽的小兴安岭》教学设计
【教材分析】
这篇课文是一篇写美景的文章，以季节变换的顺序，介绍了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的赞美与热爱之情。课文共有留个自然段，结构清晰。第一段概括叙述小兴安岭树多的特点，最后一段再次对全文总结，点明其景美物丰的特点。中间的四个自然段都以描写树木开头，具体描写小兴安岭四季的美景。课文用词准确生动，富有美感。课文内容比较前线，宜放手让学生自主探究体会小兴安岭的美。最后可以引导学生围绕喜欢的季节里特有的景物，介绍小兴安岭。
【学情分析】
本课依据三学三导教学模式设计相应的学习活动。在课前预学环节，学生利用导学单的指引，已初步完成对生字词的自学，正确、流利地朗读课文，并明晰了课文的写作顺序，对课文主旨也已基本理解，同时在反复练读中，一定会有某些有特点的景物给学生留下深刻的印象。因此本课的教学重点确定为通过对各具特点的景物的阅读理解，感受小兴安岭四季不同的美，并初步体会课文用词的准确生动。
【教学目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，读好“夏天……天空”等长句子。
2.运用“抓词语、抓景物、抓语句”的阅读策略导读课文第二段，迁移学法自主学习第3-5段；借助“想象、联系生活”等方法理解“抽出、浸”两个词语的表达效果，落实语言建构与运用的核心素养。
3.借助去小兴安岭旅游的学习活动，运用“抓事物、想特点、聊感受”的方法说清小兴安岭的四季特点。迁移写景的方法，能在语用训练中学会运用。
【重点难点】
重点：准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
难点：学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。
【教学过程】
一、预学反馈，理清课文顺序
1.板书课题：从题目中你都读出了什么？
预设一：小兴安岭一定是个美丽的地方。
评价：你关注到了美丽二字，会读书。还读出了什么？
预设二：读出了这是一篇写景的文章，写的是小兴安岭的美丽。
评价：是呀，题目就是文章的眼睛，透过题目我们就能知道这是一篇写景的文章。
预设三：兴是多音字在本课读一声，另外一个读音读“xìng”，比如：兴奋、兴起；读四声时表示兴趣，比如：兴趣、兴高采烈。
评价：你真了不起，能让我们把平时容易混淆的读音搞清楚，收获颇丰啊！
2.预学反馈：出示导学单。在课文中你读出了哪些美景？美在哪里？
3.读课文，画出关键句，说说课文主要写了什么？
4.你读出了这篇课文的写作顺序吗？板书：春夏秋冬。
【设计意图：从题目入手，让学生首先读懂题目，产生阅读期待，让语文课更有语文的味道。初读课文后，让学生交流印象深刻的画面，使学生能够整体地把握文章脉络。】
二、聚焦第2自然段，悟方法
1.我们一起来读一读第一自然段，有没有哪个词语给你很强烈的画面感？你仿佛看到了什么？
预设：数不清、几百里、绿色的海洋……
方法总结：一、抓词语，想画面。
这些画面说明小兴安岭有什么特点？板书：地广树多。
2.默读第二自然段，说说写了春天的哪些景物，这些景物有什么特点？
预设：树木、小溪、小鹿……
方法总结：二、抓景物，说特点。
再让我们读一读这些句子，能感受到春天怎样的气息？
预设：万物复苏、生机勃勃。
方法总结：三、抓语句，解段落。
3.朗读指导：读第二自然段，读出春天的美，在小鹿出现时带着几分惊讶的情绪，与前面的景物形成对比，使朗读更有层次感。
【设计意图：在朗读中体会抓词语、抓景物、抓语句的方法所带来的不同效果。使学生在接下来几个同类自然段的阅读中有法可依。】
三、学习第3-5自然段，迁移学法
1.梳理回顾前面学习的三种方法
2.聚焦每个季节中有特点的景物，品味关键词句，体会小兴安岭夏、秋、冬的美。
3.朗读长句子，读出情感。
朗读第3自然段“夏天……天空”一句，先结合句子中的“密密层层”“严严实实”“挡住了人们的视线”等词句，理解“封”；再读好AABB式的叠词，想象树木枝繁叶茂、遮天蔽日的景象，读好这个句子，体会树木在夏天的生机勃勃。
【设计意图：在读文中汇报分享读出的感受，让学生体会词语的表达效果，再次感受夏天小兴安岭的美丽。】
四、语用训练
说一说：如果到小兴安岭旅游，你会选择哪个季节去？结合课文中的景物说说你的理由。
【设计意图：在体会课文的写作特点后，引导学生围绕自己喜欢的季节特有的景物介绍小兴安岭。再次落实语用的目标。】
【板书设计】 20 美丽的小兴安岭
抓词语，想画面
抓景物，说特点
抓语句，解段落