18《威尼斯的小艇》教学设计

18《威尼斯的小艇》教学设计
教学目标
1.感悟船夫的驾驶技术，体会静态描写和动态描写的表达效果，学习动静结合的表达方法。
2.通过圈画关键词，想象品悟和朗读感受的方式，既让学生体会静态、动态的表达效果，又感受到马克 吐温独特的语言魅力。
教学重点和难点
体会静态描写和动态描写的表达效果
教学过程：
一、 欣赏图片，初步感受威尼斯
1.师：同学们，你们喜欢旅游吗？好，今天啊，老师就带大家走出国门，到著名的水上城市威尼斯去看一看！做好准备了吗？（图片）
晨曦中，威尼斯苏醒了......白天的威尼斯开始了忙碌的生活......
夜晚的威尼斯又沉沉地入睡了...欣赏了威尼斯的图片，结合你的预习，谁能说一下，威尼斯给你留下了怎样的印象？
（寂静美丽神秘）
深有体会！
2.今天，我们就跟随美国作家马克吐温走进他的《威尼斯的小艇》。
请同学们伸出手跟老师一起书写课题。艇是本课要求会写的字。舟做偏旁，要写的瘦瘦长长的，横变成提，右边是朝廷的廷，先写被包围的部分，再写建字底。请同学们在本子上工工整整书写两遍。
齐读课题。
3.威尼斯的景色这么美，我们是不是可以读的柔美一些？真好。一教就会！课前同学们已经提前预习了，那么这些生字你都能读准确吗？
生字难不倒大家了！
4.师：接下来呀，就请同学们打开课本，自由地朗读课文，想想课文围绕小艇是主要交通工具写了哪些内容？
生：小艇的特点；船夫技术高超；生活联系紧密。你真会读书，概括的既简洁又准确！
二、 聚焦表达，欣赏文字表达效果
1.师：现在我们就一起来欣赏一下小艇是什么样的吧！请一位同学来读。好，请你读。
生：威尼斯的小艇，有二三十。又窄又深，有点像独木桥。燃烧向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活。
（师：有一个词我们一起帮他纠正一下,有点儿像：独木舟。）你的声音真好听！
师：请看到标红的这个词，请同学们跟老师一起读一遍。
生：船艄
师：再读一遍——船艄。
生：船艄
师：什么是船艄呢？请看图片！那边是船头，这边就是——
生：船艄
师：船艄啊指的就是船的尾部，通常讲，也叫做船尾。
2.师：这个句子，写到了小艇外形的几个特点呢？
师：来，请你说。
生：这个这一段话写的小艇的三个特点，第一个是它又窄又深，像独木舟；第二个是它的船头跟船梢是向上翘起的；第三个是它轻快灵活。
师：你太会读书了，掌声送给他。
师：别急，你能不能在刚才的基础上抓住关键字或关键词来概括？更精准的。师：第一个特点是——
生 1：又窄又深 ：二三十英尺长。
生 2：两头向上翘起。
生 3：轻快灵活。
师：请坐。轻快灵活。同学们，刚才我们这位同学非常善于思考。那么现在我们来看，如果我们去掉其中这段文字，变成这样，行不行？
3.师：对比原文，请同学们先自由读一读，看一看哪种表达效果更好。开始，自由读，同学们。
师：哪种表达效果更好？来，请你谈。
生 1：第一种的表达效果更好，因为它加了“有点像独木舟，像挂在天边的新月，仿佛田沟里的水蛇”让这一段话更生动了，而第二句没有这三句的话，反而没这么生动。
师：那你能不能结合图片具体说说，第一段好在哪儿？结合其中一幅图片说一说。
生：嗯,好在,月亮的话,可以看出他的独木舟是弯弯的。水蛇的话可以看出它的那个,很轻快灵活。
师：你抓住了这个月亮，它也是两端向上翘起，在形态上跟它相似。那么水蛇,你看运动时的姿态非常的灵活，小艇也像他一样。分析的真到位！你来读读这一段吧！
评点：一个是静的感觉、一个是动的感觉；静如新月、动若水蛇！
师：同学们，谁能试着读出这种不同的美？
三、 聚焦表达，感悟船夫驾驶技术
1.师：听同学们朗读，简直是一种美的享受。各位同学，这么长这么窄的小艇，驾驶起来可不容易。请同学们默读第四自然段。思考课文从哪几个方面来写船夫的驾驶技术的？
生：当来往船只很多的时候、当很拥挤的时候、当遇到极窄的地方的时候。
师：是的，第一个场景谁来读一读？
生读
师：哪个关键词最能体现船夫的驾驶技术
生：操纵自如
师：从这个词语体会到什么？
生：船夫驾驶技术很好是：是的，不是一般的好
2.师：真会抓关键词读书，来我们一起来读一读这句话
师：第二个场景谁来读一读？生读
师：你们关注到了哪些关键词？
生：作者用了“挤”这个词
师：作者还有什么表达方式值得我们学习？
不管......总能......用了什么词？
生：作者用了关联词
师：是的，船夫在比较拥挤的时候能......
（左拐右拐的挤过去）船夫在非常拥挤的时候也能...
（左拐右拐的挤过去）
船夫在挤得不能再挤的时候更加能...
（左拐右拐的挤过去）这就
说明了不管......（怎么拥挤），他总能......（左拐右拐的挤过去）船夫的驾驶技术真是......超棒！我们一起来读一读（生读）
师：谁来读第三个场景，生读，第三个场景作者又是怎么描写的？你抓住了哪些关键词？
生：也用了关联词语，总能...而且...还能
师：嗯，一下子就发现了，越来越厉害！你学会了这种方法
生：作者用了穿、平稳、非常快、飞一般、急转弯这些词语来体现船夫的驾驶技术特别好
师：真会读书，来，请你把这句话读出来最后一句在写什么呢？是的，我们的表现，侧面描写
师：是的，从船只很多的时候、再到很拥挤的时候、最后遇到极窄的地方的时候，他面临的情况怎么样？
生：越来越复杂师：虽然情况越来越复杂，但是小艇依旧速度非常？快！行驶得非常？平稳！作者就是通过三个角度一层一层来描写船夫的驾驶技术特别好，给了我们明显的层次感，
3.现在就让我们登上小艇，一起去领略威尼斯的风光吧。（视频）
4、指导朗读：这位游客，坐在这舒适的小艇，你心情如何啊？兴奋，带着兴奋读一读。你呢？带着惬意读一读。
四、 朗读感悟，品味人艇和谐美
1.有着这样技术高超的船夫，形态非常优美的小艇，那生活在这里的居民又将是何等的浪漫与美好。请默读五六自然段，小组讨论哪些美好的场景吸引了你？
生 1：我印象最深的是青年妇女们在小艇里高声谈笑，因为他们很快乐的在聊天，让我感觉很开心。
师：哦，说得真好，那你可以通过朗读向我们展现吗？
生 1读
师：来，我们一起带着表情开心的读一读吧！（齐读）
2. 师：多快乐啊，谁还愿意继续分享？
生 2：我印象最深许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气，我觉得他们很舒服，还能去郊外呼吸新鲜空气。
师：没错，新鲜的空气扑面而来，多舒服啊，一起来读一读。（齐读）
师：其他同学呢？
生 3：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意的照片，我感觉商人很忙碌，他们忙着去赚钱。
师：你从哪个词语感受到的？
生：我从匆匆这个词语感受到的
师：你真是个会读书的孩子，抓住了匆匆这个词语，能读出商人的匆忙吗？来，试一试生读：商人夹了大包的货物，匆匆走下小艇，沿河做生意。
师：是啊，忙碌的商人为了生活而打拼
师：你来继续说
生 4：老人带了全家，坐着小艇上教堂去作祷告，我觉得他们一家人在一起的画面肯定很温馨，很幸福。
3.师：你真是一个细心观察的孩子，这里有一张全家福。来，我们一起来读一读这个温馨的画面。
生读师：你来接着说
小艇对人们非常重要！
生 5：我喜欢人们看完戏回家的这一段，他们生活舒适惬意，看完戏都坐着小艇回家了，还互相道别，说明关系很好。
师：孩子，你真会品味句子，来，读出你的感受吧
生 5：半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。
4.师：还有谁也喜欢这段话？也来分享一下你的感受。请你读一读这句话。师：注意簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，该怎么读？我们一起来试一试，生齐读
5.同学们，你看，（出示课件）刚刚我们分享的这 5幅画面都是描写...？人物活动的，这就是我们以前学过的什么描写？
生：动态描写
师：我们再来把这五幅图画读一读，开始。这五幅图画让你感觉到这座城市怎么样？
生：这座城市很热闹、充满活力、很有生机...（板书：典型事物）
6.同学们，来，我们继续分享，还有与众不同的分享吗？
生 6：我喜欢水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。威尼斯都沉静了，感觉很安静，威尼斯睡着了。
师：嗯，老师很喜欢你的分享，你的感受很独特，老师也很喜欢这个画面，谁再来读一读这段话，生读
师：威尼斯沉沉的入睡了该怎么读？谁再来试一试？还有谁喜欢这个画面，也来说一说。
师：嗯，老师被你的朗读陶醉了，老师也想读一读，请同学们闭上眼睛，边听老师朗读边想像画面。（配乐读）
师：同学们慢慢睁开眼睛
生：此刻威尼斯很宁静、很寂静
师：来，你们也试一试通过朗读展现威尼斯宁静的夜晚。（生配乐读）
7.师：同学们，我们一起来关注这两句话：大大小小的船都停泊在码头，静寂笼罩着这座水上城市，我们联系起来读一读，你读出了什么？
生：我读出了小艇停下来威尼斯就寂静了。
师：真是会读书的好孩子，还有谁来说一说？
生：船停下来了，城市就很安静
8.师：人们活动小艇就跟着活动，人们回家休息，小艇也跟着休息，其实就是，读！
出示：人动艇动城市热闹，人歇艇歇城市入睡，威尼斯从热闹到宁静，作者就是通过动静结合的描写展现了富有情趣的威尼斯。（动静结合）
9.师:白天的威尼斯是喧嚣的，夜晚的威尼斯是静寂的。清晨的威尼斯又是一幅怎样的画卷呢 来，我们一起走进清晨的威尼斯。(观看短视频:清晨的威尼斯)
10.师:我们也来学学大作家动静结合的写法，请同学们拿起作业纸，现在完成小练笔。(完成小练笔，大概用时 5分钟，音乐停，笔停。)
师:好了，同学们，我们先把笔停下。请刚才老师.在你的作业纸上打了五颗星的同学到前面来。对，稍微快一点。嗯，很有自信。第一个、第二个，还有一个女同学现在也过来。来，站一排。我们一起来听听他们是怎么写的，
师:你写的特别美，来请你读一读。课下作业就请同学们，用上本节课的学习方法写写放学后的校园吧！我们下节课再来分享！
18 威尼斯的小艇评测练习第一课时
一、看拼音写词语。
我来到了向往已久的“水上城市”威 ní（）sī（），坐上了船头和船 shāo（）微微向上 qiào（）起的小tǐnɡ（），小艇上的坐 diàn（）柔软舒服，船夫对小艇操 zònɡ（）自如。打开船舱的窗 lián（），看到其他小艇上许多孩子在保 mǔ（ ）陪下，可能去郊外呼吸新鲜空气；也有老人可能是乘坐小艇去教堂 dǎo（ ）告；远处可能是戏院散场了，人们坐上各自 gù（）定的小艇，cù（ ）拥在一起的小艇在人们的 huá（ ）笑声和告别声中离开了 mǎ（ ）头。我被这威尼斯独特的风景陶醉了。
二、给多音字选择合适的读音。
1.海水哗（ ）哗地涌上岸滩，水中海豚精彩的表演引来一片哗（ ）笑。
（①huā ②huá）
2.牧童骑着黄牛吹着牧笛在弯曲（ ）的小路上走着，曲（ ）调时而高昂，时而低沉，传遍乡村的原野。
（①qǔ ②qū）
3.一只（）老牛在上坡上只（）管独自吃草，小牛跑到很远的地方去它也不知道。（①zhī ②zhǐ）
4.蒙蒙的细雨夹（）杂零零星星的雪片飘落下来，寒风中的李晓军只穿着一件夹（ ）衣，冻得瑟瑟发抖。
（①jiá②jiā）
三、对下面句子理解最恰当的一项是（ ）。威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，小艇成了主要的交通工具。
A．这句话主要是说小艇是威尼斯的主要交通工具。
B．这句话主要是说威尼斯河道多。
C．这句话主要是说威尼斯是世界闻名的水城，小艇是威尼斯的主要交通工具。
课后反思：
《威尼斯的小艇》是一篇介绍异国风情的散文，其结构严谨，语言优美，值得大家去品味与欣赏。本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。因此，在设计这节课时，我根据学生的认知特点和个体差异，有选择的创设情境，让学生去领悟和感受独特的异国风情。
一. 学习过程中，巧用智慧媒体
上课伊始，我设计了看图了解威尼斯环节，激发了学生学习兴趣。在讲解小艇的样子时，我制作了小艇、独木舟、新月，形象直观。
二. 自读自悟中，感受思维碰撞
在引导孩子们学习“船夫技术特别好”的片段时，我有明确的“主体”和“训练”意识，让学生思考可以用哪些词形容船夫的驾驶技术，然后夸夸船夫。在训练学生的口语交际能力的同时，加强了趣味性和挑战性。课堂上，学生的思维被“启动”，积极开动脑筋，参与讨论交流。课堂气氛热烈和谐。
三. 朗读交流中，侧重情感升华
在学习威尼斯的夜晚这部分内容时，紧扣本单元的语文要素“体会动态描写和静态描写的表达效果”，我设计了伴乐朗读，随着轻音乐的响起，课堂上即时呈现出威尼斯夜晚寂静的氛围。因为朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，所以学生会不由自主地陶醉其中，理解文本也就水到渠成了。整个教学过程，我不越俎代庖，而是合时宜的放手让学生读读、写写、议议，通过动脑、动手、动口的方式，培养了他们观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。
最后，让学生写写清晨的威尼斯，学以致用，读写结合，我想：教学能力的提高在于不断的学习，不断的实践，不断的反思。在学习中提升，在实践中锤炼在反思中成长。