3.《天窗》课件(2课时 共24张PPT)

(共24张PPT)
3 天窗
四年级下册 第一单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
著名作家茅盾就生活在这样的江南小镇，屋顶的天窗对作者的童年生活产生了很大的影响。关于天窗，你们有什么想问的吗？
任务一
结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
读词语，注意多音字的读音。
藉
jí
jiè
狼藉
慰藉
慰藉 卜落卜落 锐利 河滩
帐子 闪闪烁烁 蝙蝠 猫头鹰 霸气十足
形容光亮动摇不定，忽明忽暗
安慰。
“卜” 在“萝卜”一词中读 bo，其他情况一般都读 bǔ。
聚焦易错字，指导书写。
“尸”要包围“示”，第三笔撇尖过横中线；“示”双横要短。“心”字底要窄、扁。“心”字底的左右两个点画，要舒展、呼应。
慰
鹰
“广”字旁的横画不宜太长；“鸟”的头部需扁些，短撇起笔于横中线，第三笔点在竖中线，竖折折钩不宜太宽。
检查读书。
同桌两人互相检查是否将课文读正确、读通顺。
任务二
借助思维导图，简单梳理课文脉络。
课文围绕“天窗”写了些什么？
天窗
先写
再写
最后写
天窗的来历。
天窗是孩子们唯一的慰藉。
通过写对大人的感谢说明天窗是神奇的。
任务三
初读课文，感受天窗。
1.快速浏览课文，小小的天窗是“唯一的慰藉”出现了几次？找一找并圈画。
2.梳理思路，了解设计天窗的原因，完成填空。
在 ，将前排的木板窗打开， 就 有了；碰着 ，或者 ，只要木板窗一关，屋子里 ，这就需要 ，在屋顶 ，再装上 ，就是 。
暖和的晴天
光线和空气
大风大雨
北风呼呼叫的冬天
就黑得像地洞似的
开天窗
开一个小方洞
一块玻璃
天窗
总结
为什么说天窗是孩子们“唯一的慰藉”呢？下节课，我们再去寻找答案。
第二课时
这节课，我们继续走进天窗带给孩子们的神奇世界，同时也要抓住关键语句，体会课文表达的思想感情。
任务四
品读课文，紧扣关键语句体会情感。
自由朗读课文，在什么情况下，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”？找出相关语句和同学们交流，再有感情地读一读。
夏天阵雨来时和晚上孩子们被逼着上床休息时，小小的天窗成了孩子们“唯一的慰藉”。
天窗是怎样给孩子们送去慰藉的呢？
从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！
运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了孩子们透过天窗看到、想象到的情景。
将孩子们原本失落的情感一扫而光，写出了孩子们此时心情的愉快。
你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰……总之，夜的美丽神奇，立刻会在你的想象中展开。
运用排比的修辞手法写出了由“掠过的一条黑影”引发的种种想象，既体现了孩子们丰富的想象力，又体现了天窗给孩子们带来的欢乐和慰藉。
默读第8自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。再来汇报。
“那小玻璃上面”原本只有“一粒星，一朵云”，可是孩子们却想象到“无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，这就是从“无”中看出“有”；“那小玻璃上面”只是掠过“一条黑影”，可是孩子们却想象到“灰色的蝙蝠”“会唱歌的夜莺”“霸气十足的猫头鹰”，这就是从“虚”中看出“实”。
再次朗读，体会感情。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
当孩子们被大人唤回屋里，告别了风雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗便成了唯一的心灵寄托，唯一的自我安慰。
任务五
整合阅读《珍珠泉》《邀请》
从课文中，我们体会到了天窗带给孩子们的欢乐和慰藉。下面请认真阅读《珍珠泉》《邀请》，找到体现作者情感的语句，完成阅读单。
最有趣的，当然是那些晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！
小水泡多有趣呀，我真想去感受一番！
题目 “我”找到的体现作者情感的语句 “我”的感受
《珍珠泉》 1.
2.
《邀请》 1.
2.
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
我要告诉你，正当夏收时节，从溪滩上的鹅卵石间，……石蒜花，像一盏盏深黄色的灯和一盏盏红灯。
我感受到了作者发自内心的自豪和赞美之情。
石蒜花盛开在鹅卵石间的样子，真美！
走进松坊村，这里不同季节各有各的魅力，我也喜欢上了这个村子。
来吧。请到我们村里来，不论是花开的四月，不论是春天，还是下雪的日子，请到我们村里来。
总结
品读文字时，抓住关键语句，便能找到一把钥匙，体会到作者的情感。小小的天窗给孩子们带来了希望，带来了快乐，它是想象的窗口、心灵的窗口，是对外面世界的渴望，愿你们每个人心中都有一扇“天窗”。