统编版语文四年级下册1.《古诗词三首》 教案（2课时）

1 古诗词三首
一、教学目标
1.能正确认读“疏、篱、檐”等生字，能结合注释理解诗词大意。
2.学习根据诗词联系生活描述画面，体会诗人对乡村生活的热爱以及对儿童的喜爱之情。
3.能有感情地朗读、背诵古诗词。
二、教学重难点
想象画面，能说出诗中描绘的情景。
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
纯朴的乡村，有着与繁华的城市不一样的风景。让我们走进古诗，感受优美的农家风光和恬淡自然的田园生活。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把古诗读正确、读通顺。
1.请同学们自由练读前两首古诗，做到正确、通顺。
2.同桌互相检查读音，尤其要注意多音字的读音。
——（词语解释）杂兴：随兴而写的诗。“兴”，这里读xìng。
3.古诗，不仅要读准确，还要读出节奏。请大家借助停顿符号，把古诗多读几遍，争取读好节奏。
4.识记生字，进行书写指导。
——“杂”：下部不是“木”，需将“木”的撇捺变化，竖画变为竖钩。
——“疏”：“”横撇的折点靠近竖中线；第三笔短横在横中线上。右边上窄下宽，最后三笔要排布均匀。
——“翁”：上部为“公”，易错写为“分”。
——“檐”：左窄右宽。左边的“木”竖画不宜太长。书写“詹”时，第四笔撇要贴紧“木”。
任务二：结合注释，抓住关键语句感受乡村美景，体会诗人情感。
1.请默读古诗，结合注释理解诗句的意思。
2.交流汇报：两首古诗通过哪些景物分别写了什么季节的田园风光？读一读，圈一圈。
四时田园杂兴（其二十五）
［宋］范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。
——诗人抓住了梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀这四组景物，描绘了南方农村初夏特有的景象。（出示“梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀”四组景物图片），“黄、白、肥、稀”这四个形容词组合在一起，让人不由得想到万物蓬勃生长的画面。
——“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。”用蜻蜓、蛱蝶的翻飞来衬托村中的幽静，从侧面写出了初夏农事正忙，所以行人少见。
——《四时田园杂兴（其二十五）》古诗大意：
初夏正是梅子金黄、杏子肥的时节，麦穗扬着白花，油菜花差不多落尽正在结籽。夏天日长，篱落边无人过，只有蜻蜓和蝴蝶在飞舞。
——诗人描绘了初夏江南的田园风光，宁静闲适的生活令人向往。
宿新市徐公店
［宋］杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
——“一径深”的“深”字，写出小路往远处延伸，拉长了视线。
——“无处寻”看似平淡，实则给人留下无限想象的空间，让人仿佛看到了菜花正在盛放的情景以及儿童的活泼情态。
——《宿新市徐公店》古诗大意：
稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方。客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长。忽有几个儿童嬉笑着跑来，追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞入黄灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了。
——诗人描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心情。
任务三：读诗句，展开想象，改写小故事。
再读《宿新市徐公店》，根据儿童追逐黄蝶的情景，抓住“急走、追、寻”等展开想象，把古诗改写成不少于200字的小故事。写完后对照评价表进行自我修正，还可以和同学互相分享。
评价要点 评价等级
优秀 良好 合格
☆☆☆ ☆☆ ☆
能在理解诗意的基础上进行改写创编
能抓住“急走、追、寻”等动作展开想象，用恰当的语言描绘儿童追逐黄蝶的场景
任务四：整合阅读《春日田园杂兴》《田园乐（其五）》。
1.请同学们自由朗读古诗，读准字音，读通句子，读好停顿。
春日田园杂兴
［宋］范成大
高田二麦/接山青，傍水低田/绿未耕。
桃杏满村/春似锦，踏歌椎鼓/过清明。
田园乐（其五）
［唐］王维
山下/孤烟/远村，天边/独树/高原。
一瓢/颜回/陋巷，五柳/先生/对门。
2.借助注释，抓住关键语句，展开想象，用自己的话说说诗句的意思。
3.自学汇报。
——《春日田园杂兴》古诗大意：
高处麦田里青青的大麦和小麦从远处望去正和山上的草色连成一体，低处的水田里依然是绿草如茵，看来还不到耕种的时节。整个村子数不清的桃树、杏树繁花似锦。农人们聚在一起，打着鼓、唱着歌过清明节。
——《田园乐（其五）》古诗大意：
山下远处的村子升起一缕炊烟，天边的高原上树木独自兀立。生活在像颜回所处的那样的简陋环境中，对面住着像陶渊明那样的高士。
4.理解了古诗的大意，来谈谈你读后的体会吧！
（1）从“踏歌椎鼓过清明”一句中，你能体会到诗人怎样的心情？
——南宋时，城里人把寒食到清明节作为重大节日来庆祝，郊游、扫墓、插柳、赛龙舟、演奏音乐等等，但在农村，只是踏歌（踏脚作节拍唱歌）椎鼓罢了，我体会到了诗人的闲适、惬意。
（2）《田园乐（其五）》表达了诗人怎样的心境？
——在僻静的村庄里，诗人愿意与高士对门而居，可见其淡泊宁静的心境。
总结：
这节课我们走进古诗，感受到了优美的农家风光和恬淡自然的田园生活。下节课，我们将继续感受安宁美好的乡村生活。
第二课时
上节课我们从古诗中感受到了乡村生活的闲适情趣，今天我们来学习辛弃疾的两首词。来，齐读题目。
任务五：结合预习单，巩固生字新词，把词读正确、读通顺。
1.请同学们自由练读，同桌互相检查读音，做到正确、通顺。
茅檐 翁媪 亡赖 卧 剥莲蓬
——“亡赖”：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”，这里读wú。
——“剥”：“bāo”用于口语，在文中读“bō”。
2.请大家借助停顿符号，多读几遍，争取读好节奏。
清平乐·村居
［宋］辛弃疾
茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家/翁媪？
大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬。
任务六：初识文体“词”。结合注释，抓住关键语句感受田园生活，体会诗人情感。
1.这个题目与之前学习过的古诗题目有什么不同？
补充资料：
词是宋代盛行的一种文学体裁，与唐诗历来并称“双绝”，都代表了一代文学之盛。“清平乐·村居”由两部分组成，间隔号前是词牌名，规定词的格式，后面是题目，与词的内容有关。常见的词牌名有满江红、沁园春、渔歌子、卜算子等。
2.快速浏览全词，你能发现词与诗的区别吗？
（1）每句字数不一定相同，便于歌唱，所以“词”又称“长短句”；
（2）词牌名规定句子的数量，有的还分段，称为“上阕”“下阕”；
（3）诗有题目，词有词牌名，但不一定有题目；
……
3.请默读这首词，结合注释理解意思，同桌先交流一下。
4.交流汇报。
——《清平乐·村居》词意：
草屋的茅檐又低又小，溪边长满了翠绿的小草。在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，其乐融融的，是谁家的老两口啊？
大儿子在溪东边的豆田锄草，二儿子正在编织鸡笼，小儿子最淘气可爱，他正横卧在溪头草丛，剥着刚摘下的莲蓬。
——这户人家虽然住的是“茅檐低小”，但是周围的环境很美，“溪上青青草”；一家人其乐融融，“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中儿“正织鸡笼”，“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”，多么幸福的乡村生活！
5.借助资料理解：老两口生活很贫苦，为什么还觉得如此幸福和满足？
补充资料：
辛弃疾是宋代豪放派词人的代表。他一生壮志满怀，力主抗金北伐，却报国无门。宋孝宗淳熙八年（1181年），辛弃疾因遭奸臣投降派排挤，被免官闲居于江西上饶，并在此生活了近15年。这一时期，他将满腔悲愤寄寓在作品中。晚年归隐山村，理想破灭，使他在隐居中更加关注乡村生活，写下了大量的闲适词和田园词。这首《清平乐·村居》正是此时所作的其中一首。
6.小结：在那动荡的年代，能够有一间房住，可以与家人一起过着安定的生活，是多么幸福的一件事啊！这是当时许多人的梦想，也是辛弃疾所盼望的事情。
7.诵读积累，体会词人对安宁美好的乡村生活的喜爱之情。
任务七：整合阅读《清平乐·检校山园，书所见》。
1.请同学们自由朗读，读准字音，读通句子，读好停顿。
清平乐·检校山园，书所见
［宋］辛弃疾
连云松竹，万事从今足。拄杖东家分社肉，白酒床头初熟。 西风梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
2.借助注释，抓住关键语句展开想象，用自己的话说说诗句的意思。
3.自学汇报。
——《清平乐·检校山园，书所见》词意：
松树和竹林无边无际，仿佛和天边的云连着，从今天起，我对万事不再挂念，感到心满意足。拄着拐杖到邻家去分社肉，糟床上还有刚酿好的白酒。
秋风中，山园的梨、枣都成熟了，儿童偷偷地用竹竿打果子。不要让人惊吓了他们，我躲在僻静处悠闲地观看。
4.理解了词意后，来谈谈你读后的体会吧！
（1）辛弃疾：莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
（2）杨万里：日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。
——两位诗人通过“闲”字，表达了惬意生活中心情的愉悦，对儿童的怜爱。
——对比《清平乐·村居》和《清平乐·检校山园，书所见》，两首词的共同点都是“清平乐”，都写乡村安宁美好的生活，都表达了诗人对乡村生活的喜爱，也让我们感受到了一个热爱田园生活的辛弃疾。
总结：
田园融诗情，山居沐星光。今天我们借助注释，抓住关键词语来理解诗句意思，欣赏了古诗词中的田园美景，感受到了诗人细腻的情感。课下请同学们根据《清平乐·村居》的内容，创作一幅词配画，还可以再读一些描写田园风光的诗词，推荐大家读辛弃疾的作品集《稼轩长短句》。
五、板书设计