8.《匆匆》课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
六年级下册 第三单元 精读引领课
《匆匆》
1.能抓住关键句段，感悟作者是如何表达情感的。
2.仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。
学习目标
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《匆匆》是一篇能触动我们心弦的文章，每次品读，都让我们的心灵受到震撼。就让我们一起走进文本，感受朱自清先生是怎样来表达他对时间流逝的感慨的。
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作者是如何表达情感呢？自由读1—2自然段，找到自己感触最深的句子画下来，读一读，品一品。
品读课文 感悟写法
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
把这些问句转化为陈述句，表达效果一样吗？
我们的日子一去不复返了。不知道是谁偷了他们，不知道藏在何处，不知道他们逃到了那里。
品读课文 感悟写法
1.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
用一连串问句，可以更直接地表达作者的情感。
我们的日子一去不复返了。不知道是谁偷了他们，不知道藏在何处，不知道他们逃到了那里。
品读课文 感悟写法
2.八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
生命的短暂
品读课文 尝试背诵
1.燕子去了，有 ；杨柳枯了，有 ；桃花谢了，有 。但是，聪明的，你告诉我， ？——是有人偷了他们吧： ？ ？是他们自己逃走了罢： ？
2.我不知道他们给了我多少日子，但我的手 。在默默里算着， 日子已经从我手中溜去，像 ，我的日子滴在 ，没有 ，也没有 。
品读课文 感悟写法
3.……洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
化意为象，融情于具体的人、事、景
品读课文 感悟写法
4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
从这些问句当中你又感受到作者怎样的情感呢？
品读课文 感悟写法
4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
一连串的问句，如层叠而至的波浪，将文章推向高潮，流露出作者对时光匆匆易逝的慨叹与无奈。
品读课文 感悟写法
1.直抒胸臆：用连续问句直接表达情感。
2.间接抒情：融情于人、事、景物之中）。
品读课文 感悟写法
4.在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
《匆匆》写于1922年3月，那时正值五四运动跌入低潮，现实不断给朱自清先生以失望，他和许多进步青年一样为看不到国家的未来而忧心忡忡。
从这些问句当中你又感受到作者怎样的情感呢？
拓展学文 运用写法
自主阅读《光阴》，再次感悟作者情感的表达方法。
1.《光阴》表达了作者怎样的情感？
2.他是怎样表达这种情感的？
请你找到感触最深的句子画下来，读一读，想一想。
拓展学文 运用写法
谢谢观看
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