教材：《老王》
【学习目标】
1.从标题入手，感知文章内容，感受老王的“苦”与“善”。
2.品读文章的关键语句，感受作者的“苦”与“善”。
【教学重难点】
从标题入手，感知文章内容，感受老王的“苦”与“善”。
【学习过程】
一、导入新课
2016年5月25日凌晨，我国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家杨绛先生逝世，她在105年的人生中不仅完成了等身的著作，也留下了许多闪烁着智慧火花的名言。她曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性、释放善意的普通人，老王就是这样一位令她难忘的人。
二、速读课文，知老王其人
1.读题目《老王》，提一个你最感兴趣的问题，或者说说你最想了解老王的哪些信息。
学生自由发言。
参考示例：
姓名，职业，经济状况，身体状态，家庭情况，人际关系，为人处事，等等。
2.下面大家就带着这些问题快速阅读课文，看看哪些问题得到了解答，你认识的老王是一个怎样的人。结合具体事件谈谈。
学生自主学习，圈点批注，全班交流。
参考示例：
基本信息：不知道名字；靠一辆破旧的三轮车活命，“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；打了一辈子光棍，孤苦伶仃；眼睛不好，瞎了一只眼；住在荒僻的小胡同，塌败的小屋；单干户，失群落伍，有些人恶意揣测他的病。（苦：物质的贫穷，身体的缺陷，还有精神的孤独。）
处事：帮“我”家带送冰，自愿车费减半，所送冰比前任送的大一倍，送钱先生看病不肯收钱，临终前一夜送香油、鸡蛋。（详写老王临终前送香油、鸡蛋。）
老王其人：厚道，心地善良，关心他人，知恩图报。（我们在老王身上看到了一个大写的“善”。）
三、抓关键句，感受老王之“苦”
刚刚，我们从标题入手，读出了老王的基本生活境遇，这是一个贫穷却善良的人。我们继续走近老王，深入感受老王的“苦”与“善”。
1.细读课文1—4段，哪些语句引起了你的思考，把它画出来并谈谈你的理解。
学生自主学习，教师点拨、引导。
参考示例：
（1）有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
理解：这是对老王少亲情无依靠的描述。第一、第三个逗号用得极妙，有了它们，在朗读时就需要来一个停顿，有了停顿，就有了情感的起伏。在短短的十四个字中，我们为老王喜悦，为老王哀伤，经历着悲欢起伏的情感历程。此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出强调了老王孤苦无依的悲凉处境。这看似平常的一句话，哪里是作者在写老王，分明是老王在向我们倾诉他的悲凉处境，作者已经完全沉浸在老王的处境中。
（2）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。……他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
理解：这是对老王生理缺陷的描述。“这老光棍”四字，是对老王谩骂、嘲笑、讥讽、鄙视到了极点。对老王的议论是查有实据，还是凭空揣测？“大约”一词已不言而喻，不敢肯定，却四处传播，以取笑别人为乐。作者在平淡的叙述中流露出对老王的深切同情和对说这种话的人的不满。这些“有人”的言行，反映出那个社会的冷漠与世态炎凉，是当时社会的不幸。
（3）后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
理解：这是对老王住处的描述。“住那儿多年了”写出了老王的无奈、凄凉，以及对一个真正的家的渴望。
2.小结：作者在多年后回忆起来，认为老王是一个不幸的人。老王的不幸绝不仅仅是因为他多病、残疾、贫穷和孤苦，更在于他的被抛弃，被欺辱，被践踏。剖开不幸的表面，抵达不幸的内核，更懂得了老王“善”的可贵。
四、再读课文，明作者之“善”
1.面对生活如此苦、心地如此善的不幸者老王，作者一家为他做了些什么呢？请同学们再读课文，迅速找出作者一家为老王做的事。
学生自主学习，全班交流。
参考示例：
照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生计；作者的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
2.文中多次提到“钱”，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
参考示例：
作者虽然在“文化大革命”期间一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
五、课堂小结
老王和杨绛，一样的善良，却带给我们不一样的感动，他们触碰到了人们心底最柔软的情感，唤醒了人们向善的力量。同学们，让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共沐人间温暖的阳光。
六、布置作业
阅读丛书《凡人本色》中“人生微澜”单元的文章，边读边勾画出文章中反复出现或者让你产生思考的关键语句，在文章题目旁边写下你的阅读感受。
【板书设计】(共15张PPT)
七年级下册｜ 第三单元｜ 第5课时 ｜教读引领课
《老王》
【学习目标】
1.从标题入手，感知文章内容，感受老王的“苦”与“善”。
2.品读文章的关键语句，感受作者的“苦”与“善”。
2016 年 5 月 25 日凌晨，我国著名女作家、文学翻译家和外国文学研究家杨绛先生逝世，她在 105 年的人生中不仅完成了等身的著作，也留下了许多闪烁着智慧火花的名言。她曾说：“唯有身处卑微的人，最有机缘看到世态人情的真相。”
她非常感念那些在苦难岁月中保持高贵人性、释放善意的普通人，老王就是这样一位令她难忘的人。
杨 绛
一、速读课文，知老王其人
1.读题目《老王》，提一个你最感兴趣的问题，或者说说你最想了解老王的哪些信息。
参考示例：
姓名，职业，经济状况，身体状态，家庭情况，人际关系，为人处事，等等。
2.带着这些问题快速阅读课文，结合具体事件谈谈你认识的老王是一个怎样的人。
参考示例：
基本信息：不知道名字；靠一辆破旧的三轮车活命，“文化大革命”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发日子；打了一辈子光棍，孤苦伶仃；眼睛不好，瞎了一只眼；住在荒僻的小胡同，
塌败的小屋；单干户，失群落伍，有些人恶
意揣测他的病。（苦：物质的贫穷，身体的
缺陷，还有精神的孤独。）
处事：帮“我”家带送冰，自愿车费减半，所送冰比前任送的大一倍，送钱先生看病不肯收钱，临终前一夜送香油、鸡蛋。
老王其人：厚道，心地善良，关心他人，知恩图报。
二、抓关键句，感受老王之“苦”
1.细读课文 1—4 段，看看哪些语句引起了你的思考，标示出来并谈谈你的理解。
参考示例：
（1）有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。
参考示例：
这是对老王少亲情无依靠的描述。第一、第三个逗号用得极妙，有了它们，在朗读时就需要来一个停顿，有了停顿，就有了情感的起伏。在短短的十四个字中，我们为老王喜悦，为老王哀伤，经历着悲欢起伏的情感历程。
此外，将“死了”与“没出息”放在最后，更加突出强调了老王孤苦无依的悲凉处境。
这看似平常的一句话，哪里是作者在写老王，分明是老王在向我们倾诉他的悲凉处境，作者已经完全沉浸在老王的处境中。
（2）有人说，这老光棍大约年轻时候不老实，害了什么恶病，瞎掉一只眼。……他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
参考示例：
这是对老王生理缺陷的描述。“这老光棍”四字，是对老王谩骂、嘲笑、讥讽、鄙视到了极点。对老王的议论是查有实据，还是凭空揣测？“大约”一词已不言而喻，不敢肯定，却四处传播，以取笑别人为乐。作者在平淡的叙述中流露出对老王的深切同情和对说这种话人的不满。
这些“有人”的言行，反映出那个社会的冷漠与世态炎凉，是当时社会的不幸。
（3）后来我坐着老王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。
参考示例：
这是对老王住处的描述。“住那儿
多年了”写出了老王的无奈、凄凉，以
及对一个真正的家的渴望。
三、再读课文，明作者之“善”
1. 面对生活如此苦、心地如此善的不幸者老王，作者一家为他做了些什么呢？请同学们再读课文，迅速找出作者一家为老王做的事。
参考示例：
照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；关心老王的生计；作者的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症；老王送来香油、鸡蛋，不能让他白送，也给了钱。
2. 文中多次提到“钱”，试着找出相关的语句，想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？
参考示例：
作者虽然在“文化大革命”期间一度经济拮据，但整体收入远在老王之上，作者同情老王的不幸，敬重老王的人品，所以愿意尽力照顾老王的生意，不让老王吃亏（不要他减半收车费，不让他白送钱先生看病，不白拿老王的香油和鸡蛋）。
“钱”在作者这一方，是尊重老王的诚实劳动、表达谢意的方式，也是对生活窘困的老王表示同情和关怀的物质手段。
老王和杨绛，一样的善良，却带给我们不一样的感动，他们触碰到了人们心底最柔软的情感，唤醒了人们向善的力量。同学们，让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们
周围的不幸者、弱小者，让他们能够和我
们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共
沐人间温暖的阳光。
【课后作业】
阅读丛书《凡人本色》中“人生微澜”单元的文章，边读边勾画出文章中反复出现或者让你产生思考的关键语句，在文章题目旁边写下你的阅读感受。
