16《太阳》教学设计

16《太阳》教学设计
教学目标：
1、认识“摄、殖”等 4个生字，会写“摄、氏”等 9个生字，会写“寸草不生、摄氏度”等 10个词语。
2、默读课文，能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
3、能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学重难点：
重点：
1、认识“摄、殖”等 4个生字，会写“摄、氏”等 9个生字，会写“寸草不生、摄氏度”等 10个词语。
2、能说出课文从哪些方面介绍太阳以及太阳对人类的作用。
难点：
能结合课文内容了解列数字、作比较等基本的说明方法，体会运用这些说明方法的好处。
教学过程：
一、谈话导入：
师：我们以前学习的课文《夜间飞行的秘密》、《蟋蟀的住宅》、《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》，它们都有一个共同的特点，它们都是？
生：说明文
师：说一说，在你看来说明文的关键是什么？
生：把介绍的事物说明白、说清楚。
（课件出示第五单元单元导读）学生自读单元导读，明确本单元的语文要素和习作要求。
师：请大家回忆一下我们所学过的说明方法有哪些？
生：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、做假设（教师板书）
师：今天我们就来学习第 16课《太阳》，大家齐读课题。（教师板书课题）二、授课：
（一）、质疑课题：
师：大家通过读课题，你能提出哪些问题？生:太阳距离我们有多远；太阳有多大；太阳有多热；和我们的关系怎样？（教师注意板书问题口袋）
（二）、初读课文，整体感知
1、自由读课文，读准生字新词，读通句子，想一想：课文从哪些方面介绍了太阳？ （课件出示生字新词）
2、指导书写：摄、殖 左窄右宽；学生书写，教师巡视
（三）、再读课文，想一想：
课文从哪些方面介绍了太阳？（小组合作学习）（课件出示）思考：课文运用了什么方法把太阳介绍清楚地？
（四）、自由读课文 1—3自然段，想一想作者运用了哪些说明方法介绍太阳的？画出相关语句，反复读一读，体会这样的好处？（课件出示）
1、列数字：一亿五千万千米，三千五百年、二十几年、一百三十万个、一个、五千多摄氏度
讨论一：把这些数字换成“很远、许多年、好多个、几千摄氏度”，好不好，为什么？（课件出示）结论：不好，不够准确
讨论二：这些数字可以换成更大的数字吗？例如“太阳离我们约有一亿五千万千米远”变成“十亿米远”可以吗？这样不是更能突出太阳距离我们远吗？结论：不可以，不够科学小结：数字说明必须科学准确（课件出示）
2、作比较：读句子，说说这些句子采用了什么样的说明方法，突出了太阳的什么特点？（课件出示）
①到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。步行去太阳和坐飞机去太阳相比较，突出了太阳距离我们很远。
②我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
用地球的体积与太阳的体积作比较，突出了太阳体积大的特点讨论：为什么拿地球的体积与太阳作比较？
结论：我们对地球熟悉，它是我们共同生活的家园，它给我们的印象就是体积很大。
小结：用熟悉的事物作比较，能使被说明的事物的特点更明白。还有其他说明方法吗？
打比方：因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。举例子：太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
3、课堂训练（附在下面）
4、课堂指导
5、小结：恰当运用说明方法，可以把事物说明白。
（五）、自由读 4—8自然段
1、说说作者从哪些方面来写太阳与人类的关系的？（小组讨论汇报 课件出示）
2、太阳与人类的关系怎么样？关系密切，我们的生活离不开太阳。
3、齐读第 8自然段，说说该段的作用以及本段最后一句话的含义。
作用：总结全文
含义：因为有了太阳，才有了我们这个美丽可爱的世界，我们才能得以生存和发展。
三、总结：
学习了本课我们了解了太阳远、大、热的特点，还知道它与我们的生活关系十分密切，太阳对我们来说非常重要！所以，我们要好好学习，好好研究太阳，让太阳更好地造福人类，服务人类！
《太阳》随堂练习
1.读拼音，写词语。
fán zhí zhuānɡ jiɑ shū cài yě shòu
2.写出下列句中加点字的反义词。
（1）如果没有太阳，地球上的动物、植物就不能生存。（ ）
（2）地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。（ ）（ ）
（3）太阳和我们的关系非常密切。（ ）
3. 在“（ ）”内填入恰当的关联词。
如果......就......
虽然......但是......
因为......所以......
（1）（ ）太阳离地球太远了，（ ）我们看上去只有一个盘子那么大。
（2）太阳（ ）离我们很远很远，（ ）它和我们的关系非常密切。
（3）（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
4.读句子，体会加点词的用法。
（1）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走 3500年。“差不多”表示 _________，说明 _________。
（2）130万个地球才能抵得上一个太阳。“抵得上”的意思是_________，这样比较的好处是_________。
5.阅读下文，回答问题。
我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以我们看上去只有一个盘子那么大。太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳温度很高，表面温度有 6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的 2500倍。
（1）“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。”这句话采用了_________和_________的说明方法。
（2）“太阳会发光，会发热，是个大火球。”这句话把 比作_________。
（3）这两段文字分别说明了太阳的哪两个特点？
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《太阳》教学反思
《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生分析五年级学生初次接触到科普说明文，对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有一定的难度。而这种文体内容枯燥，语言朴实，不像记叙文那样具有故事性强、语言生动等特点来吸引学生的兴趣。再加上，五年级学生感性认识多于理性认识，决定了一部分学生学习这种文章兴趣不高，积极性不够。但是这节课上，学生还是较为积极主动的投入到课堂活动中，大都积极动脑、敢于发言、合作学习的氛围浓厚。不足之处，学生的发言不够精彩，朗读还不够到位。过程反思
1情境导入，激发兴趣新课标强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”说明文的教学更应该创设情境，激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生的注意力。通过问题“后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？”来导入此课，进行学习。
2 重视朗读，读中领悟
俗话说：“读书百遍，其义自见。”指导学生“读得好”，等于教学工作成功了一大半。在新的教学大纲中，朗读也是素质教育的重要内容。养成良好的朗读习惯，可以使学生的思维更加连贯，对文章的结构和节奏把握得更加准确。这节课朗读占了重要位置。从篇幅内容上，有全文读，分节读，分句读；从形式上，有放声自由朗读，个人读，集体读；从方法上，有快读，品读。朗读基本上做到了形式各样，朗读充分，收到了明显的效果。朗读的目的是要培养学生的语感，使学生在读中理解，读中领悟。在教授写作方法时，我先让学生在小组内朗读感悟，再指导朗读体会写作方法。
3 强调整体感知，培养概括能力
新课标重视培养学生整体感知课文的能力和语言概括能力。为此，我设计了这样一个问题：后羿真的把九个太阳射下来了吗？这件事可能发生吗？然后，通过品读前三段，学生概括出太阳的特点：远、大、热。
4 合作学习，重视个体
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”合作学习一方面培养了学生的团队精神、合作意识，一方面又在合作中在讨论、探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了这样一个问题：文章中通过哪些具体的语句得出太阳的这些特点的呢？请画出来并好好的读读这些句子。想一想从这些句子中，你看出了太阳的什么特点 作者采用了什么方法让你了解到太阳的这个特点的？学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。
5 不足之处
（1）朗读指导和训练还可以在强化一些。
（2）一部分学生的积极性未调动起来。
（3）教学设计还可以更加突出课文的整体性