人教版音乐三年级上册 秧歌舞 教案

《秧歌舞》教学设计
《秧歌舞》 (活动课)教材分析:
《秧歌舞》是一首流传于东北地区的脍炙人口的秧歌舞曲。表现了东北人民苦难的生活，表达了对旧社会苦难生活的控诉。通过学习这首歌曲，感受歌曲欢快活泼的情绪，学习简单的秧歌舞步，在同学们演奏的锣鼓声中载歌载舞。秧歌舞源于汉民族元宵节庆时的集会表演，是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式，是一种民族性的舞蹈，至今已有千年历史，有着自己成熟稳定的风格。歌曲采用陕北民歌的曲调，歌曲为商调式，全曲由三个乐句组成，实际上仅用了两句不同的旋律加以重复。旋律简单，节奏活泼，很富有民间乡土气息，适合广大群众传唱。
本节音乐课的课题是《秧歌舞》，是一堂融合了歌唱、舞蹈、器乐合奏（鼓、锣、镲）的综合实践课。本课的教学过程要经历学唱歌、学秧歌、练乐器合奏，最后完整的表演这四大步。在这节课的教学中，歌曲的学习是比较简单的，重点在于把握好小附点节奏，并在演唱中表现出秧歌舞热烈欢快的情绪。关于秧歌舞中的“十字步”，在日常生活中很少用到，对学生来说是很生疏的，一时间内很难运用自如。对于一些身体协调能力差的，我把“扭秧歌”简化成 拍的音乐律动，让学生用“两进两退”的步法带替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步”。用“两进两退”步法来实践、体验不同速度的拍音乐，我个人认为这一做法还是很好的，很符合学生的认知规律。关于锣鼓经的片段，我注重师生合作的示范作用和小组之间的合作学习，通过小组合作并演出汇报，培养了学生自己动手的能力，让学生自己教自己，寓教于乐。
总之，这节课的教学不但培养了学生独立学习的能力，更培养了学生团结合作、大胆表演的精神。
学情分析
这是一节三年级上册的音乐活动课，三年级学生由于生活经验不足，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，这就要求我们在课堂上要有敏锐的洞察力，发现问题及时解决，学生认知能力有限，就需要老师在课堂上多引导，并且在平日教学中增加小组合作，加强团队精神，培养学生集体荣誉感。
教学目标：
1、学唱歌曲《秧歌舞》能用欢快热烈的情绪演唱歌曲。
2、指导学生学习秧歌舞的基本动作，并随音乐表演。
3、用打击乐器锣、鼓、镲为歌曲伴奏。
教学重点：
学歌唱曲《秧歌舞》并学跳秧歌舞步，随音乐表演。
教学难点：
1、歌曲中的七度大跳音准。
2、学习秧歌舞的基本舞步。
教学准备：多媒体课件、录音机、电子琴、手绢、锣、鼓、镲。教学过程：一、导入新课
1、律动导入:请同学们全体起立，跟随音乐一起舞动起来。
2、同学们的动作很优美，也很俏皮，你们知道我们手里拿的是什么吗？（手绢花）手持手绢花，喜庆的扭起来，这是什么歌舞形式呢？今天，就让我们一起走进东北民歌。
二、学唱歌曲
1、初次聆听歌曲，并说一说歌曲带给你怎样的感受？
（欢快，热闹，喜庆）
2、揭示课题，了解秧歌舞：
秧歌源于汉民族元宵节庆时的集会表演，是北方诸民族盛行的娱乐舞蹈形式，流星于陕西、内蒙古、东北等地，跳舞时，脚走“十字步”，双手挥舞红绸，情绪欢快热烈。
3、再次聆听歌曲，歌曲中有什么打击乐器？（锣，鼓等等）。锣鼓表达的是愉快的气氛。这首东北民歌是用哪个经典的节奏来表达欢快的情绪呢？
4、微课展示，讲解附点八分音符，学生跟随老师读节奏。
5、教师范唱歌曲。
6、学生跟随老师的琴声，一起来唱一唱。演唱过程中，教师提醒学生在演唱时注意附点节奏的演唱，情绪。
7、各种形式表现歌曲
三、学习秧歌舞
1、秧歌舞，有歌有舞，跟着老师学习基本舞步。脚部的动作，学走十字步：小男生虎口张开，双手叉腰。小女生像老师这样，你真棒，双手叉腰。
准备：现在跟老师得舞步，我们一步一步来做。再来一遍。加快速度来一遍。教师随时提醒学生，膝盖要有弹性。
手的动作：几种甩花的动作，手臂自然摆放手挽花：
教师示范，推出去，反复练习。双手上臂甩花：甩出去，高起来。
2、小组练习。
3、播放歌曲，同学们秧歌舞的舞步表现歌曲。
四、班级秧歌队展演
1、欢快喜庆的秧歌，少不了锣鼓的加入。我们看一下锣鼓的节奏，并请同学们自己来试一下。
2、成立班级秧歌队，进行展演，教师作为总导演，先进行分工，舞蹈组，打鼓的，敲锣的，其他同学们做伴唱，我们一起进行秧歌队展演。
五、德育总结升华
1、欣赏一段东北秧歌《小看戏》。
2、师总结：今天我们走进了秧歌舞，感受了秧歌舞的俏皮与哽劲，希望同学们学生多了解民族舞蹈，感受民族舞蹈的博大精深。
三年级《秧歌舞》教学反思
本节课是一节音乐活动课，是小学音乐鲁教版三年级上册第五单元（民族的舞步）的第—课时。“
秧歌舞”就是要通过教与学，让学生在音乐的实践中，培养学生的音乐表演能力及节奏感。本节课，我运用了新的教育理念：一切从学生实际情况出发，一切为学生。
教学中，我设计的环节层次清楚，层层递进，环环紧扣。开始时节奏的参加，为锣鼓点儿打下良好的根底。学生能够以热情欢快的情绪演唱（秧歌舞）这首歌曲。锣鼓的参加，增加了课堂的热闹气氛。我注重小组合作学习，通过小组合作并汇报，培养了学生的能力，提高了学生的兴趣，学生学的也有兴致。对于一些身体协调能力差的，让学生用“两进两退〞的步法带替了看似简单，实际上并不简单的“秧歌步〞。我共有三种音乐，一段快的、两段快的、三段慢的，也有助于选择合适学生的音乐。“两进两退〞也很符合学生的认知规律，因为在一般生活中，很少用到“十字步〞，对学生来说是很生疏的，一时间内很难运用自如。如果由于一时没能掌握而产生了心理障碍，将会产生肯定的不良影响。用“两进两退〞的步法带替“十字步〞，并不是不要求“扭秧歌〞要走“十字步〞，而是将“十字步〞做为知识介绍给学生，让接受快的学生走“十字步〞，让接受慢的学生走“两进两退〞，待学生在实践中逐渐掌握至熟练，再做统一要求。这样的分层教学利于爱护不同层次学生学习的积极性。“扭秧歌〞用红绸、手绢、扇子做道具，已司空见惯。