教材：《核舟记》
教学目标
1.能够通过小组合作预习，疏通文章大意。
2.梳理课文内容，理解核舟之奇。
3.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求和对苏东坡的敬仰之情，培养学生的表达能力和审美能力。
教学重点
1.梳理内容，理解核舟之奇，训练学生的提炼和概括能力。
2.品鉴人物形象，理解人物丰富的精神世界，从而理解王叔远雕刻核舟的艺术追求。
教学难点：
品鉴人物，培养学生的审美能力。
第一课时
【教学目标】
1.熟读课文，理解文章大意。
2.感知文章内容之“奇”和写法之“奇”。
【教学重难点】
感知文章内容之“奇”和写法之“奇”。
【学习过程】
一、导入新课
工匠精神是近些年我们所热议和提倡的一种精神。自古以来，中国工匠就以精湛的技艺令世人折服。在文人笔下，能工巧匠们巧夺天工的作品更具有令人神往的魅力。这节课，我们就一起走进这匠心独具的神奇世界。
二、温故而知新
1.文言词语释义抢答。
参考示例：
【通假字】
《核舟记》
诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）
左手倚一衡木（“衡”同“横”，跟地面平行的，与“竖、直”相对）
【古今异义】
《核舟记》
曾不盈寸（古义：竟然；今义：曾经）
雕栏相望焉（古义：对着；今义：向远处看）
神情与苏、黄不属（古义：类似；今义：属于）
八分有奇（古义：零数，余数；今义：单的，不成对的，跟“偶”相对）
《核工记》
雉历历可数（古义：城墙垛子；今义：野鸡，山鸡）
老松隐蔽三章（古义：棵；今义：文章，章节）
舣舟处当寺阴（古义：背面，山北面；今义：阴暗，阴天）
宫室器具凡九（古义：总共；今义：平凡）
【一词多义】
《核舟记》
奇：奇巧人（形容词，奇妙。读qí）
八分有奇（名词，零数，余数。读jī）
为：为宫室（动词，做，这里指雕刻）
为东坡（动词，表判断，是）
一乐工能刻木为舟（动词，成为）
端：执卷端（名词，一头）
视端容寂（形容词，正，直）
《核工记》
之：左右度之无不宜（代词，它们，指两种情形）
取诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”之句（结构助词，的）
俱一一肖之（音节助词，不译）
数：雉历历可数（动词，计算数目）
杂疏星数点（数词，几）
【词类活用】
《核舟记》
箬篷覆之（名词作状语，表示动作行为所用的工具，是“用箬篷”的意思）
石青糁之（名词作状语，是“用石青”的意思）
居右者椎髻仰面（名词作动词，是“形状像椎的发髻”的意思）
中峨冠而多髯者为东坡（名词作动词，是“戴着高高的帽子”的意思）
《核工记》
杂疏星数点（形容词作动词，夹杂）
似闻足音仆仆前（名词作动词，上前，向前走）
2.找出两文中数量的表达方式，并举例分析与现代汉语的不同。
参考示例：
数词直接与名词组合，而不用量词连接，在表达整数与零数之间一般会加上一个“有”字。
翻译方法：根据现代汉语语法习惯，加上适当的量词。
（举例分析略）
三、观核舟之奇
根据两篇文章的内容，回答以下问题。
1.两文描写的对象都是核雕艺术品，说说两个核雕作品上分别雕刻了哪些内容，并用自己的话描述所雕刻物体的形态。
（学生畅所欲言，内容不偏离文章描述即可，不必设固定答案。）
2.核舟“奇”在何处？
学生自主探究、交流展示。
（学生畅所欲言，回答内容指向核舟体积小、核舟雕刻内容繁复、核舟刻画逼真生动等均可。）
3.如果用一个词或一句话（出自原文或自己概括均可）来评价核雕作品或雕刻者，你会怎么说？
参考示例：
《核舟记》——奇巧、灵怪。
《核工记》——“纳须弥于芥子”。
4.《核舟记》的作者先说“奇巧”，后说“灵怪”，为何要用不同的评价？《核工记》结尾的“纳须弥于芥子”是什么意思？与文中所写桃坠有何关系？
参考示例：
《核舟记》：“奇巧”只是人巧，而“灵怪”则近于天工。“奇巧”只是对“罔不因势象形，各具情态”的总结，而看完巧夺天工的核舟后，作者情不自禁地发出了“灵怪”的感叹。
《核工记》结尾的“纳须弥于芥子”意为把高山放在芥子里，形容小小的桃坠上所刻人物、事物丰富细致，令人叹为观止。
四、探写法之奇
1.《核舟记》《核工记》在说明顺序和说明重点上也有其不同之处，填写下表后说说你的发现。
参考示例：
文章标题 说明顺序 说明重点
《核舟记》 先总写王叔远技艺高超，再具体介绍核舟，最后对核舟进行分类统计。介绍核舟时先介绍中间部分，再讲船头，最后讲船尾。 以核舟船头部分苏、黄、佛印等人物为重点。
《核工记》 先总体介绍桃坠的大小与“向背皆山”的总体特点，主体部分按照由上至下、由内及外、由中心至边缘的空间顺序来写，最后分类统计。 以主体部分、山坳、山麓、核侧的景物与人物为重点。
2.《核舟记》中，作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
参考示例：
本文如此安排说明顺序的理由如下：
（1）核舟是一个整体，中间的船舱部分体现的是核舟的背景，视觉效果上中间部分是最先被感知的；（2）核舟的主题为“大苏泛赤壁”，而船头部分是最能体现核舟主题的，因此作为文章主体来介绍；（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介绍。
五、布置作业
1.背诵《核舟记》全文。
2.自主阅读丛书中的《口技》，借助注释和译文疏通文意。
【板书设计】
核舟之奇 桃坠之奇 《核舟记》之奇 《核工记》之奇
以奇巧夺天工 以匠心绘匠心
第二课时
【教学目标】
1.朗读文章，培养语感，积累常用文言词语。感受工匠精神，体会中华文化的博大精深。
2.欣赏层次分明、重点突出、条理清晰的结构安排，学习各种手法综合运用的写作方法。
【教学重难点】
欣赏层次分明、重点突出、条理清晰的结构安排，学习各种手法综合运用的写作方法。
【教学过程】
一、导入新课
王叔远雕刻的小小核舟，让我们不禁啧啧赞叹：“技亦灵怪矣哉！”自古高手在民间，这节课我们再走进三篇文章，进一步领略俗世奇人的高超技艺。
二、积累“奇”趣词语
请大家自读《口技》《刻木巧匠》《画记（节选）》，借助注释和译文，读懂文章，并把你认为重要的文言词语勾画出来，然后在全班进行交流展示。
重点梳理：
1.文中数量词的表达方式；
2.表示时间的词语；
3.文中的实词、虚词。
三、观赏“奇”特技艺
1.《口技》《刻木巧匠》《画记（节选）》这三篇文章有何异同？
参考示例：
三篇文章虽然描写的内容不同，但跟《核舟记》一样，都展现了古人技艺的奇特高超。
2．你觉得他们的技艺“奇”在哪里？能具体说一说吗？
参考示例：
《口技》：用道具的简单、观众的表现以及声响的复杂多变，即用对比、衬托的手法，表现了口技人的技艺之奇。
《刻木巧匠》：用尺寸之小而刻物之丰，人、物“皆有机能动”，“置之水中，能随风而行”，对比突显技艺之奇；用虽价高但人们仍竞相抢购来侧面衬托技艺之奇。
《画记（节选）》：本文层次分明、有条不紊地介绍了一幅描绘有众多场面、有众多人与物、表现了不同主题的长卷画。
四、传承“奇”绝精神
奇人能在俗世立足，不仅需要精湛的技术，还需要精神的支撑。从本单元选文中选择最感兴趣的一篇或相关的几篇，通过奇人、奇事或奇技、奇物探讨“工匠精神”的内涵，体会中国传统匠人的价值观念，感受中国传统文化的独特魅力。（“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。）
参考示例：
《核舟记》和《核工记》中，将小小的桃核雕刻得精致而生动，便是淋漓尽致地体现了“做事不将就，品质要讲究”的精益求精的工匠精神。《口技》中的艺人利用简单的道具就能给观众呈现一场扣人心弦的精彩戏码，这就是一种创新；《刻木巧匠》中的乐工刻木为舟，放在水里能随风而行，这也是一种创新；而《泥人张》中的泥人张，不仅技术精湛，而且不畏权势，用手艺反击“海张五”，这超群的智慧和不屈的风骨，更是工匠精神的重要体现。
五、布置作业
1.自读丛书中的《戴车匠》《〈俗世奇人〉两篇》，体会文章写法之奇。
2.反复诵读《〈诗经〉二首》直至成诵。
3.制作《诗经》知识卡片。
【板书设计】
奇特手艺
奇 奇妙手法
奇绝精神(共27张PPT)
《核舟记》
八年级下册 第三单元 第1课时 组文阅读课
学习目标
1.熟读课文，理解文章大意。
2.感知文章内容之“奇”和写法之“奇”。
1.文言词语释义抢答。
【通假字】
《核舟记》
诎右臂支船
左手依一衡木
“诎”通“屈”，弯曲。
“衡”通“横”。横着，跟地面相平行的（跟竖直相对）。
温故而知新
【古今异义】
《核舟记》
曾不盈寸
雕栏相望焉
神情与苏黄不属
八分有奇
《核工记》
雉历历可数。
老松隐蔽三章
舣舟处当寺阴
宫室器具凡九
古义：竟然；今义：曾经
古义：对着；今义：向远处看
古义：类似；今义：属于
古义：零数，余数；今义：单的，不成对的，跟“偶”相对
古义：城墙垛子；今义：野鸡、山鸡
古义：棵；今义：文章，章节
古义：背面，山北面；今义：阴暗，阴天
古义：总共；今义：平凡
温故而知新
【一词多义】
《核舟记》
奇：奇巧人
八分有奇
为：为宫室，为人五
为东坡，为舱
端：执卷端
视端容寂
形容词，奇妙。qí
名词，零数，余数。jī
动词，做，这里指雕刻，刻。wéi
动词，表判断，是。
名词，一头。
形容词，正，直。
温故而知新
温故而知新
【一词多义】
《核工记》
之：左右度之无不宜
取诗“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”之句
俱一一肖之
数：雉历历可数
杂疏星数点
代词，它们，指两种情形
音节助词，不译
数词，几
动词，计算数目
结构助词，的
温故而知新
【词类活用】
《核舟记》
箬篷覆之
石青糁之
右者椎髻仰面
中峨冠而多髯者为东坡
《核工记》
杂疏星数点
似闻足音仆仆前
名词作状语，表示动作行为所用的工具，是 “用箬篷”的意思
名词作状语，是“用石青”的意思
名词用作动词，是“形状像椎的发髻”的意思
名词用作动词，是“戴着高高的帽子”的意思）
形容词作动词，夹杂
名词用作动词，上前，向前走
2.找出两文中数量的表达方式，举例分析与现代汉语的不同。
参考示例：
数词直接与名词组合，不用量词连接，在表达整数与零数之间一般会加上一个“有”字。
翻译方法：
根据现代汉语语法习惯，加上适当的量词。
温故而知新
根据两篇文章内容，回答以下问题：
1.两文描写的对象都是核雕艺术品。说说两个核雕作品上分别雕刻了哪些内容？用自己的话描述作者所雕刻物体的形态。
2.核舟“奇”在何处？
观核舟之奇
3.如用一个词或一句话（出自原文或自己概括均可）来评价核雕作品或雕刻者，你会怎么说？
参考示例：
《核舟记》——奇巧、灵怪。
《核工记》——“纳须弥于芥子”
观核舟之奇
4.《核舟记》的作者先说“奇巧”，后说“灵怪”，为何要用不同的评价？
《核工记》结尾的“纳须弥于芥子”是什么意思？与文中所写桃坠有何关系？
观核舟之奇
参考示例：
《核舟记》“奇巧”只是人巧，而“灵怪”则近于天工，奇巧只是对“罔不因势象形，各具情态”的总结，而看完巧夺天工的核舟后，作者情不自禁地发出了“灵怪”的感叹。
《核工记》结尾的“纳须弥于芥子”意为把高山放在芥子里，形容小小的桃坠上所刻人物、事物丰富细致，令人叹为观止。
1.《核舟记》《核工记》在说明顺序和说明重点上也有其不同之处，填写下表后说说你的发现。
文章 说明顺序 说明重点
《核舟记》
《核工记》
探写法之奇
参考示例：
2.《核舟记》中，作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？
参考示例：
本文如此安排说明顺序的理由如下：
（1）核舟是一个整体，中间的船舱部分体现的是核舟的背景，视觉效果上中间部分 是最先被感知的；（2）核舟的主题为“大苏泛赤壁”，而船头部分是最能体现核舟主题的，因此作为文章主体来介绍；（3）船尾的舟子是次要人物，因此最后介绍。
课后作业
1.背诵《核舟记》全文。
2.自主阅读丛书中的《口技》，借助注释和译文疏通文意。
第二课时
学习目标
1.朗读文章，培养语感，积累常用文言词语，感受工匠精神，体会中华文化的博大精深。
2.欣赏层次分明、重点突出、条理清晰的结构安排，学习各种手法综合运用的写作方法。
自读《口技》《刻木巧匠》《画记（节选）》，借助注释和译文，读懂文章，并把你认为重要的文言词语勾画出来，在全班进行交流展示。
重点梳理：
1.文中数量词的表达方式；
2.表示时间的词语；
3.文中的实词、虚词。
积累“奇”趣词语
参考示例：
1.数量词：僧四、客一、童一、卒一、一桌、一椅、一扇、一抚尺。
2.表示时间的词语：少顷、既而、是时、未几、俄而。
参考示例：
3.文中出现过的实词：全核向背皆山、长五分许、雉历历可数、城巅具层楼、类司更卒、若寒冻不胜者、睡足徐兴、不能指其一端；
文中出现过的虚词：若为佛事夜归者、妇拍而呜之。
1.《口技》《刻木巧匠》《画记（节选）》这三篇文章有何异同？
参考示例：
三篇文章虽然描写的内容不同，但跟《核舟记》一样，都展现了古人技艺的奇特高超。
观赏“奇”特技艺
2.你觉得他们的技艺“奇” 在哪里？请具体说一说。
观赏“奇”特技艺
参考示例：
《口技》：用道具的简单、观众的表现以及声响的复杂多变，即用对比、衬托的手法，表现了口技人的技艺之奇。
《刻木巧匠》：用尺寸之小而刻物之丰，人、物“皆有机能动”，“置之水中，能随风而行”，对比突显技艺之奇；用虽价高但人们仍竞相抢购来侧面衬托技艺之奇。
《画记（节选）》：本文层次分明、有条不紊地介绍了一幅描绘有众多场面、有众多人与物、表现了不同主题的长卷画。
奇人能在俗世立足，不仅需要精湛的技术，还需要精神的支撑。从本单元选文中选择最感兴趣的一篇或相关的几篇，通过奇人、奇事或奇技、奇物探讨“工匠精神”的内涵，体会中国传统匠人的价值观念，感受中国传统文化的独特魅力。
注：“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。
传承“奇”绝精神
参考示例：
《核舟记》和《核工记》中，将小小的桃核雕刻得精致而生动，便是淋漓尽致地体现了“做事不将就，品质要讲究”的精益求精的工匠精神。
《口技》中的艺人利用简单的道具就能给观众呈现一场扣人心弦的精彩戏码，这就是一种创新。
《刻木巧匠》中的乐工刻木为舟，放在水里能随风而行，这也是一种创新。
《泥人张》中的泥人张，不仅技术精湛，而且不畏权势，用手艺反击“海张五”，这超群的智慧和不屈的风骨，更是工匠精神的重要体现。
1.自读丛书中的《戴车匠》《〈俗世奇人〉两篇》，体会文章写法之奇。
2.反复诵读《〈诗经〉二首》直至成诵。
3.制作《诗经》知识卡片。
课后作业
