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第二课时
一、选一选，填一填。
1.《宿新市徐公店》是______诗人________写的七言绝句。这首诗写初夏江南的田园景色。
(A南宋 杨万里 B.北宋 范成大)
2.“清平乐”是_________名,诗人____________描绘了一幅农村风俗画。
（A曲牌 辛弃疾 B词牌 辛弃疾）。
二、判断对错我能行。
1.《宿新市徐公店》中的“宿”读“sù”。（ ）
2.“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。( )
三、默写古诗，我工整。
宿新市徐公店
【宋】杨万里
， 。
， 。
四、解释字词，我不怕。
未成阴： 急走：
相媚好: 翁媪:
中儿: 亡赖:
五、填写诗句，我自信。
“在稀稀落落的篱笆旁，有一条小路伸向远方，小路旁边的树上新叶刚刚长出，还未形成树荫”，对应的诗句是:
“那是谁家的老两口啊，在屋前用吴地方言聊着天，喝酒逗乐，真是其乐融融。”，对应的诗句是:
【答案】
一、
1.A
2.B
二、
1.√
2.√
三、默写古诗，我工整。
宿新市徐公店
宋·杨万里
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
四、解释字词，我不怕。
未成阴： 没有形成树荫 急走： 奔跑者
相媚好: 互相取悦、逗乐 翁媪: 老翁和老妇
中儿: 二儿子 亡赖: 同“无赖”指顽皮、淘气。
五、填写诗句，我自信。
篱落/疏疏/一径深，树头/新绿/未成阴。
醉了吴音相媚好，白发谁家翁媪？
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1古诗三首
第2课时 教学设计
文化自信：了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情。
思维能力：有感情地朗读、背诵古诗。
审美创造：随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
教学重难点：
重点：有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
难点：理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
教学过程：
图片导入：
导入：上节课我们学习了宋代诗人范成大所作的《四时田园杂兴》（其二十五），这首诗让我们感受到了充满自然美的初夏田园生活！今天我们又将跟随杨万里的脚步，去欣赏春日的乡村景色。（师板书：宿新市徐公店）
学习任务一：读诗题，解题意
如何理解题目“宿新市徐公店” 谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
师：你们在哪里见过“宿、徐”这两个字？你们知道这两个字的意思吗？
生：我在路边的招牌上见过“宿”，它是“住、过夜”的意思。
生：我们班的同学中就有姓“徐”的。
师：那么“徐公”是什么意思？
生：一位姓徐的人家。“公”是对人的敬称。
师：谁能说说诗题的意思？
生：投宿在新市徐公的客店。
师：说得很好，现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。（指名读，相机出示朗读指导：宿/新市/徐公店。）
学习任务二：反复吟诵，想象画面
1抓关键词，理解诗意。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
这两句诗中描写的景物有 篱落 、 一径 、 树头新绿 ，它们的特点分别是
疏疏 、 深 、 未成阴 。这两句诗写了 春 （季）南方乡村特有的田园风光。读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面： 稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长 。
师：读完这两句诗，你们的眼前浮现出了怎样的画面？
生：我仿佛看到稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。（课件出示画有篱笆旁的小径伸向远方的图片）
生：读到“树头新绿未成阴”这句诗，我仿佛看到了客店旁的树还没有形成浓密的绿荫，树枝上只有刚长出来的嫩叶。（课件出示春天树叶发芽的图片）
过渡：读着读着，我们仿佛跟随诗人杨万里看到稀疏的篱笆旁有一条幽深的小路，客店旁的树上刚刚长出来的叶子还没有形成树荫。这真是一幅美丽、幽静的乡村春景图！接下来诗人让幽静的画面动了起来。是哪些词语让这春天的画面动了起来呢？请同学们读一读后两句诗，边读边想象画面。（生读）
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
急走：奔跑。寻：再也找不到了。
1.交流：
（小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。）
2. 全班齐读，读出儿童的着急失望。
3.你来用自己的语言，说一说眼前浮现的画面吧！
4. 稀疏的篱笆，天真烂漫的儿童，遍地金黄的菜花，翩翩起舞的蝴蝶，诗人把乡村生活描写的这么美。由此，你感受到了什么？
5. 古诗赏析。
本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。
小结：诗人看着这宁静、美丽的乡村风光，看着这天真可爱、无拘无束的乡野儿童，内心有说不出的喜悦，请同学们随着音乐诵读古诗，读出自己的感受。
学习任务三：学法迁移，诗文学习
一、谈话导入
自古以来，中国就是一个诗词国度，唐诗宋词是我国文学史上的瑰宝。这节课我们要学习的一首词，也和乡村生活有关。
二、学习诗文，探究诗意。
（一）话说“词中有画，画中有词”，读着读着，你们的眼前浮现出了哪些画面？你们仿佛看到了什么？
生：一对白发夫妻正在用吴音亲密地聊天，大儿子在溪东的豆田间锄草，二儿子在编织鸡笼，他们最喜欢的淘气、可爱的小儿子，正在溪边剥莲蓬。
让我们把自己的这种感受放到词中读《清平乐·村居》“茅檐低小，溪上青青草。”这句话描绘了哪些景物？有何特点？
生：我看到小溪边青草茂密，不远处有一户人家。
生：我看到那户人家有着低矮的茅草屋，是一户普通的农家。
师：“青草”是绿色的小草，多加一个“青”字，让你看到了什么样的草？
生：我仿佛看到了一片绿油油的草地。
（二）读上阕的三四句，思考：作者知道“白发翁媪”是谁吗？
醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？
诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
（三）1. 词的下阙又写了哪些人的活动？为什么这样构思？（大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。小儿溪头卧剥莲蓬。这几句虽然极为通俗易懂，但却刻画出鲜明的人物形象，描绘出耐人寻味的意境。表现出作者对农村和平宁静生活的喜爱。）
2.发挥想象，用自己的语言说一说这是一幅怎样画面？
课堂总结：《清平乐·村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老小的不同的面貌和情态描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村和平、宁静生活的喜爱。
四、拓展背景，体会情感
同学们，幸福和谐、安居乐业的乡村生活为什么让词人那么向往、那么沉醉呢？
他在陶醉之余又会想些什么呢？相信读了下面这段文字之后，你们会深有感悟。
出示资料：辛弃疾21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，却屡受打击，曾短期被起用，但不受重视，抱恨而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
联系这段资料，回想这首词的画面，词人的心中还有什么深深的渴望呢？这一份心系天下百姓幸福的情怀，就是他在这首词中蕴含的情。这样的村居生活是辛弃疾一辈子的梦。让我们带着这种情感再次朗读并背诵整首词。
小结：这节课我们从“青青草”“相媚好”“卧剥”中感受到了辛弃疾笔下乡村生活的安宁幸福，我们也从辛弃疾的人生经历中初步了解了他的情怀，希望大家可以用本节课所学的方法，去阅读更多的诗词。
作业设计：1、背诵本词。
2、收集辛弃疾的其他词作来读一读。
板书设计：
宿新市徐公店
静态：篱笆稀疏 小路深长
清平乐·村居
茅檐 青草 溪水
翁媪 吴音 相媚好 和谐 安详 自然 宁静
大儿锄豆 中儿织笼 小儿剥蓬
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人教统编版四年级下册
1 古诗三首
第2课时
稀疏
杂乱
蛱蝶
莲蓬
锄豆
篱笆
住宿
蜻蜓
点击小葵花，我躲在里面呢！
复习旧知
理解诗题
宿新市徐公店
sù
住、过夜
一位姓徐的人家
请你说说诗题的意思。
投宿在新市徐公的客店。
这首诗作于宋光宗绍熙三年（1192年）。诗人在外出的旅途中，经过新市，住在一间姓徐的人开设的客店里，农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，深深吸引了他，触发了他的诗兴。
了解背景
初读感知
用自己喜欢的方式自由读诗，理解古诗的大意
宿新市徐公店
宋代：杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
理解诗意
选自“课中导学单”活动一
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
这两句诗中描写的景物有_____、_____、________，它们的特点分别是_____、___、_______。这两句诗写了___（季）南方乡村特有的田园风光。读着这两句诗，我的眼前仿佛出现了这样的画面：_________________________________________________________________________________________________________。
篱落
一径
树头新绿
疏疏
深
未成阴
春
稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方，客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长
想象画面
篱落疏疏一径深
树头新绿未成阴
树叶虽碧绿，可稀稀疏疏的，还没有形成树荫。
一条小路
一幅美丽、幽静的乡村春景图
想象画面
选自“课中导学单”活动二
读到“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”这两句诗时，我仿佛看到了____________________________________________________________________________；我仿佛听到了____________________________________________。我从中感受到诗人_____的心情。
几个孩童追捕两三只翩飞的黄蝴蝶，却见蝴蝶飞进金灿灿的菜花丛中，怎么也找不到了
孩童的嬉笑声和纷乱的脚步声，还有好奇的惊呼声
闲适
想象画面
儿童/急走/追黄蝶，飞入/菜花/无处寻。
奔跑
再也找不到了
小孩子飞快地奔跑着追赶黄色的蝴蝶，可是蝴蝶飞入菜花就再也找不到了。
联系生活，想象画面，说说追捕蝴蝶的情景。
一个小孩从小路上跑过来，看见前边飞着一只黄色的蝴蝶。蝴蝶一会儿停在路边的篱笆上，一会儿飞起来。小孩向前一扑，蝴蝶就扇着翅膀飞走了。就这样，小孩边追边抓，一直没有抓到蝴蝶。一转眼，蝴蝶飞进油菜花丛中，这一大片油菜花，金黄金黄的，小孩怎么也看不到蝴蝶了。只听孩子在小路上懊恼地跺着脚：“哎——”我还听见小鸟的叫声，仿佛在笑他呢。
宿新市徐公店
[宋]杨万里
篱落/疏疏/一径深，
树头/新绿/未成阴。
儿童/急走/追黄蝶，
飞入/菜花/无处寻。
再次读古诗，读出自己的感受，想象其中的画面。
小路悠远宁静
儿童天真可爱、无拘无束
赏析
本诗通过对春末夏初季节交替时景色的描写，体现了万物勃发的生命力。全诗所摄取的景物极为平淡，所描绘人物的活动也极为平常，但由于采取景物与人物相结合，动静相间的写作手法，成功地刻画出农村恬淡自然，宁静清新的暮春风光。
主题概括
宿新市徐公店
儿童 追 黄蝶 飞入 菜花
趣
新课讲解
清平乐·村居
yuè
词牌名
题目
词牌名是词的一种制式曲调的名称，唐宋时期经常用以填词的大致固定的一部分乐曲的原名，有固定的格式与声律，决定着词的节奏与音律。
清平乐·村居
[宋]辛弃疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
chú
wēnɡ
自由朗读，注意读准字音。
读完这首词，你知道除了题目外，诗和词还有哪些不同之处吗？
上阙
下阙
词的每句话字数可以不一样, 因此词又叫“长短句”。
新知讲解
读完古词，你的眼前浮现出了怎样的画面？
大儿子在溪东边的豆田（ ），二儿子正忙于（ ）。最令人喜爱的是小儿子，他正（ ）卧在溪头草丛，（ ）刚摘下的莲蓬。
锄草
编织鸡笼
横
剥着
茅檐低小，溪上青青草。
你仿佛看到了哪些景物？
小溪边青草茂密，不远处有一户人家。
研读课文
醉里/吴音/相媚/好，白发/谁家/翁媪？
诗意：含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
这几句尽管写得很平淡，但是，它却把一对白发翁媪，乘着酒意，彼此“媚好 ”，亲密无间，那种和协、温暖、惬意的老年夫妻的幸福生活，形象地再现出来了。
结合注释，品读词句：
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
注释：
亡赖：同“无赖”，
大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草，二儿手巧，正在编织鸡笼，最令人喜爱的是淘气的小儿子，正卧在溪边剥刚摘下的莲蓬。
这里指顽皮、淘气。
翻译：
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
含有醉意的吴地方言，听起来温柔又美好，那满头白发的老人是谁家的呀？
老两口此时可能在说什么呢？老两口是怎么“醉”的
大儿锄豆溪东，
大儿勤劳，在溪东的豆田间锄草。
因人而醉：
你能从中体会到什么
大儿子：
勤劳懂事
因人而醉：
中儿正织鸡笼。
二儿手巧，正在编织鸡笼。
你能从中体会到什么 请用成语夸夸他的认真:
二儿子：
专心致志、全神贯注、 聚精会神、心无旁鹜
这首词描绘的人物中给你印象最深的或你最喜欢的是哪一个呢？
小儿
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
天真可爱的小儿，他卧在溪边剥莲蓬。
这里指顽皮、淘气
最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
小儿最淘气可爱，卧在溪边剥莲蓬，自由自在。
“卧”可以换成“躺”吗
不能，“卧”可以是趴着，可以是躺着，还可以是侧着身子，想怎么卧就怎么卧，这样的小儿充满了童真童趣。
“卧”字最为传神，写出了小儿的无拘无束、天真可爱。
这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？
“醉”不仅仅指老两口喝醉了，还指陶醉。
从词的上片中那句“茅檐低小”，你读出了什么？
他们家生活条件并不好，很贫困。
拓展背景，体会情感
辛弃疾21岁参加抗金义军，不久即归南宋。他力主抗金，却屡受打击，曾短期被起用，但不受重视，抱恨而终。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品。
联系这段资料，回想这首词的画面，词人的心中还有什么深深的渴望呢？
心系天下百姓幸福
课堂总结
《清平乐·村居》这首小令描绘了一个农村五口之家的环境和生活画面，词人把这家老小的不同的 描写的惟妙惟肖、活灵活现，具有浓厚的生活气息，表现出词人对农村 的生活的喜爱。
面貌和情态
和平、宁静
板书设计
清平乐·村居
词牌名
题目
人情之美→翁媪、大儿、二儿、小儿
心醉田园
乡村之美
茅檐→低小
溪上→青青草
作业布置
作业布置：
1、背诵本词。
2、收集辛弃疾的其他词作来读一读。
谢谢
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