统编版语文二年级下册 15 古诗二首 第1课时 教学设计（表格式）

人教部编版二年级语文下册核心素养教学设计
15. 古诗二首（第1课时）
教材分析
这是一首描写杭州西湖六月美景的诗。全诗通过对西湖美景的赞美，曲折地表达了对友人深深的眷恋。诗人从议论入手，开篇即说“到底是六月的西湖，风光不与其他时节相同”，这仿佛是诗人的一声喝彩，一声赞叹，不禁让人心驰神往。接下来两句对仗工整，具体描绘西湖六月“毕竟”不同的风景：满湖的莲叶清新碧绿，一望无垠，一直铺到水天相接的远方，荷花在朝阳的映衬下显得更加红艳。碧"和"红"突出色彩，对比强烈，碧莲红荷，相映成趣。
学情分析
二年级的学生已经有了学习古诗的能力，但还不是太强，他们需要在老师的引导下感受诗人的情蕴藏于景之后。所以我采用“自主探究、诵读感悟"的学习方式。因为学生在课外阅读和积累中已经背诵过不少古诗，能够在老师的引导下把诗句的意思大概地连起来表述，通过诵读感悟能够进一步体会诗人所要表达的感情。
素养分析
文化自信：培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。 语言运用：能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。 思维能力：提取主要信息，了解课文内容。 审美创造：培养学生的想象力，感受祖国的壮美河山。
教学重点
熟读背诵，掌握生字的书写。抓住关键词，想象画面，感知古诗的对仗和韵律美。
教学难点
借助插图，了解诗意。感受诗人笔下的美景，体会诗中蕴含的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
（一）情景导入 1.出示杭州美景图片，师生共赏。 2.诗题解析： （1）教师引导学生按照节奏朗读诗题，说一说诗题的含义。 （2）出示净慈寺的介绍。 （二）读诗识字 1.出示古诗，引导学生按照要求朗读： （1）自由朗读，读准字音，圈出生字词。 （2）再读古诗，说说读懂了什么。 （3）节奏朗读，有不明白的请提出来。 2.走近作者：杨万里。 3.出示创作背景。 4.读诗认字，比一比看谁组词最多：晓 慈 毕 竟 映 5.认读巧记：引导学生对生字用“1+1识字法”来识记。 （三）指导书写 1.教学中引导学生进行组词训练和跟写练习，重点的字要举一反三进行对比和引申，对提出的问题进行及时的解答。 （1）湖：部首为“氵”。整个字写紧凑一些。 （2）莲：部首为“艹”。“艹”盖住下半部。 （3）穷：部首为“穴”。注意上部“穴”分别是撇和点。 （4）荷：部首为“艹”。“何”字右边的部分注意是竖钩。 （四）品词析句 1.意境赏析，对重点字义进行解析： 师：读一读诗句，想想诗人在赞叹什么？ 归纳诗意：到底是西湖六月的景色，这时的风光与其他季节就是不相同。 2.诗意及赏析： （1）是怎样的美景让诗人发出了赞美呢？ 出示荷花的照片，学生思考“映日”“别样”的含义，感受意境。 （2）师：你看到的画面是什么？结合自己的感受说说诗句的意思。 归纳诗意：莲叶与天相接，无边无际，碧绿碧绿的，荷花在阳光的映照下，显得特别红艳。
板书设计
教学反思
成功之处：引导学生通过“画一画”的方式加深对古诗的印象，从而在绘画的过程中体会诗歌的内容，认识诗歌描绘的景物，并在此基础上通过对绘画过程和绘画内容的回顾来记忆、背诵诗歌。 不足之处：讲得太多，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境这一环节用时太短，学生不能很好地受到美的熏陶和感染。 教学建议：在教学策略的选择和重难点的把握上，可重点引导学生抓住关键词进行理解。