13.《花钟》教学设计

《花钟》教学设计
教学主题 花钟
教学对象及特点 三年级的学生已经初步具备了自主学习和小组合作学习的能力，在小组合作学习中能倾听他人的意见，并及时补充，提出不同的见解。因此教师在执教过程中，借用希沃突破教学重难点，从课文中具体的语言实例出发进行指导和点拨，帮助学生更好地阅读与表达形成良好的语感和一定的语言应用能力。
教学内容及分析 《花钟》教学重点在于引导学生体会文章语言表达形式的丰富性。但是孩子很难直接看出语言表达的不同，故利用多媒体，进行删榷拟人手法前后的两段话对比，更好地引导孩子认知。语文要素是借助关键语句概括一段话的大意。所以在进行一、二自然段的段落大意概括时，先让学生找出关键句，从而引导他们学会两种概括段落大意的方法：一是对关键句进行修改，使语言更简洁。二是借助关键语句的提示来进行段落大意的概括。有了多媒体的帮助，使得语文要素落实得更加到位。
教学目标 1、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。 2、能借助关键句说出第一、二自然段的大意。 3、推荐阅读篇目，培养留心观察的习惯，激发学生的阅读兴趣。
教学重点 感悟文中的拟人的手法，学习语言表达
学习难点 借助关键语句概括一段话的大意
所选技术 希沃白板
技术使用的目的 1、信息技术有助于丰富讲授内容以及讲授形式，满足学生的不同认知风格和起点差异，继而破解学生理解和吸收学习内容中的重点和难点，同时有助于展开知识建构，引发高阶思维活动。 2、希沃能够更好地营造文本环境，让学生更好地走进文本。
教学过程 （一）复习导入 1、上节课我们学习了《花钟》这篇文章，初步了解了花钟。这节课我们继续学习课文，聚焦课文中的语言文字，体会花钟的神奇。 2、谁还记得文中介绍了哪些花？（学生回答，教师把花的卡片贴在黑板上组成一个钟的形状） 【设计意图：利用手工制作的花的卡片，激起学生的学习兴趣，使学生的注意力迅速聚焦于文本】 （二）品味拟人的语言，学习作者的表达 1、认真默读第一自然段，比较两种表达，你更欣赏哪一种？ 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭； 牵牛花开了， 五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸； 蔷薇开了， 七点，睡莲从梦中醒来； 睡莲开了， 中午十二点左右，午时花开花了； 午时花开了， 下午三点，万寿菊欣然怒放； 万寿菊开了， 傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒； 烟草花开了， 月光花在七点左右舒展开自己的花瓣； 月光花开了， 夜来香在晚上八点开花； 夜来香开了， 昙花却在九点左右含笑一现。 昙花开了。 2、小组合作学习 ①学习课文时间词的表达，体会作者的观察仔细、用词准确 时间词有的有加“左右”二字，体现了作者观察仔细 按照从早到晚的时间顺序 ②体会拟人写法的好处，在黑板上补充思维导图 教师重点点拨：抓住重点词句体会拟人的手法，体会花的美丽与可爱。 牵牛花：吹喇叭 蔷薇：绽开笑脸 睡莲：梦中醒来； 万寿菊：欣然怒放 烟草花：苏醒； 月光花：舒展花瓣； 昙花：含笑一现 ※结合图片指导朗读，并加上动作。 ④师总结：通过刚才的共同学习，我们发现了本段最大的特点是运用了拟人的手法，同样是写花开，作者却根据花的不同特点，从不同的方面、用不同的语言进行描写，比如有写动作的——吹喇叭、绽开笑脸、梦中醒来、苏醒、舒展花瓣，有写心情的——欣然怒放，还有写表情的——含笑一现。用准确生动的语言写出了花的美丽可爱。 3、既然拟人句这么好，老师发现课文中还有两个句子没有用拟人的手法。你们发现了吗？为什么？说说看 4、学习概括段落大意的方法---找关键句，对关键句进行修改，使语言更简洁 5、结合思维导图，利用抓关键词、想象画面的方法进行背诵 6、通过刚才的学习，我们发现了文章语言表达的秘密，课文中还有一个秘密藏在段落末尾的六个小点中，发现了吗？省略号代表了什么？ 【设计意图：抓住文本语言特点，引导学生感悟语言和积累语言，并注重指导学生利用抓住关键词语和想象画面的方法感悟课文，为后面的仿写做铺垫。】 （三）学习写法，仿写句子 1、说一说通过查阅资料你还知道哪些花是在固定的时间开放的。 2、老师出示图片，学生选择一种写 （什么时间） ， （什么花） （怎样开）？ 展示交流。 【设计意图：学习了课文用拟人的手法突出事物的特点这种写法后，将这种方法运用到自己的语言表达中，学以致用，体现了语文学科“学习语言文字运用”的特点。】 （四）、体会成因 1、读第二段找出植物在不同时间开花的原因。（屏幕上提炼关键词） 2、请一位同学看着屏幕的关键词，用自己的话回答开头提出的问题“不同的植物为什么开花的时间不同呢？” 【设计意图：利用抓关键词的方法，学习概括自然段大意的方法---找关键句，利用关键句的提示进行概括】 （五）、推荐读物，拓展阅读 1、孩子们，这么神奇美丽的花钟还想多看看吗？今天老师给大家带来了不同国家的花钟（欣赏图片）神奇吧！花钟的神奇在于花开放的秘密，这秘密是怎么发现的？（留心观察，用心发现。） 2、留心观察往往会给我们带来许多意外的惊喜，许多生动有趣的文章都是作者留心观察所得，老师为大家带来了一些很有意思的读物《奇趣的发现》《植物中的闹钟》、《蚂蚁搬家蛇过道》《飞鸟为什么不会迷路》。希望大家可以利用课余时间走进这些科普读物，同时做个生活的有心人，留心观察，一同去探索世界的奥秘吧！ 【设计意图：利用学生对花钟美丽的赞叹之情，探索花钟修建背后的奥秘，由文本联系生活实际，学习作者留心观察，用心发现的习惯，做一个生活的有心人。】 反思： 该讲授活动实施效果很好，信息技术的作用是不可取代的，将会在教学设计的额时候，多考虑到信息技术的使用方式，在实际教学中更加熟练运用多媒体技术，把多媒体技术融合到教学中来，让学生能够更加贴近文本，在文本解读，字词基础方面更加扎实，也让课堂更加有序有活力。 本节课是《花钟》的第二课时，在本课教学中，我利用多媒体引导学生自主学习课文，采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。结合“先学后教，高效课堂”的教学模式，以学生为主体完成了本课的教学任务。 在教学中，通过各种形式的朗读，让学生比较，理解，感受多样的句子表达方式，更是培养和发展了学生的语言能力，尤其让学生学习运用形象、生动、具体的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，尊重学生独特感受,在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培养还不够到位，在以后的教学中会注重这方面的问题，让学生具有更太的学习空间，让学生真正学会学习。 课堂教学的过程是在教师指导下学生学习的过程，教师在教学中要力求让学生“自主学习，自得学习”。引导学生一层深一层地理解课文。让学生自读课文，找出关键的词语，谈谈自己的感受，然后指导朗读。采取从“感知”到“揣摩”，再到“吟诵”，由浅入深，层层递进的阅读过程，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。