17 爬天都峰 教学设计

17.《爬天都峰》
一、教学内容
统编版教材四年级上册第五单元第17课
二、教学目标
1.有感情得朗读课文。
2.借助情境研读“爬山过程”部分，学习通过抓住“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”的方法把事情发展过程中的重要内容写清楚，并利用情境作为支架进行言语实践。
三、教学重难点
重点： 学习通过抓住“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”的方法把事情发展过程中的重要内容写清楚。
难点: 试着将一件事情写清楚。
四、教学过程
（一）实景导入，激发兴趣
1.展示教师本人照片（有关黄山）给学生惊喜，兴趣引入。
2.播放爬天都峰实景视频，预热课堂。
（二）精讲课文，从中感悟。
1.课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？（简要回顾第一课时）
预设：本文是按照事情发展的顺序写的，因为课文先写了爬天都峰之前，接着写了爬上天都峰的过程，最后写了爬上天都峰之后。
2.活动一：赏山势险峻，抓“我”之心理
读第二自然段，用“ ”画出描写天都峰地势的句子。在课文附近空白处批注，批注内容为：天都峰地势具有的特点。
预设：找出描写天都峰“高”和“陡”的句子。
陡：“再看看笔陡的石级，""石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，”高：“在云彩上面哩！”
读第二自然段，用“~~~~”画出描写“我”心理状态的句子。在课文附近空白处批注，批注内容为：“我”当时的心理状态。（怎么想）
预设：找出我“怎么想”的句子。“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”
3.活动二：享奋力攀山，感登峰艰难
读第三至第七自然段，用“ ”画出我奋力攀爬天都峰的句子。并谈谈作者这样写好在哪里。（怎么做、怎么说）
预设：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样......”,课文中的句子运用了动作描写和比喻的修辞手法，生动形象了写出了“我”凭借小小的身躯爬上峰顶体现出来的灵动和活力。展现了“我”在和“爷爷”通过言语互相鼓舞后获得的力量。
（三）总结课文，联系生活谈感受
1.读第八至第十自然段理解“我”和“爷爷”为什么要向彼此道谢？
预设：“我”和“爷爷”从对彼此的相互鼓舞中都爬上了峰顶。
2.你从爸爸所说的话中懂得了什么道理？ 鼓励学生大胆发表自己的看法，联系生活实际谈自己的收获。（小提示：除了话语的本意，还可以联系上下文与生活经验总结。）
预设：需要有面对困难不退缩的勇气。要学会从与他人接触和交流中汲取力量。
3.课堂小结:作者通过“怎么想、怎么说和怎么做”的方法将爬山过程写清楚。
（四）课中延学——用方法，实践“写清楚”
活动三：览峰峦美景，系生活点滴
尝试写一次比赛。可以是运动员，也可以是啦啦队或小观众。想想，“怎么想”、“怎么说”、“怎么做”，试着按一定的顺序写个小片段。
(五）课后延学——迁移实践
1.利用思维导图呈现《爬天都峰》的写作思路。
2.互评课中延学的小片段。
板书设计
17.爬天都峰
（按一定顺序写）
怎么想
怎么说
怎么做
反思：在上本课过程中需围绕语文教参，切勿陷入了老师自己讲，忽略学生生成过程的满堂灌式课堂。