20.“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

统编版五年级上册第六单元
20*.《“精彩极了”和“糟糕透了”》
教材分析：
《“精彩极了”和“糟糕透了”》选自统编教材五年级上册第六单元的一篇略读课文。本单元的课文主要围绕“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”这一主题来编排。《“精彩极了”和“糟糕透了”》是本单元的第三篇文章。课文讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。
学情分析：
五年级学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱，容易引起学生情感上的共鸣，可以说本文与学生的联系十分紧密。我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
教学目标：
1.认识“誉、励”等6个生字。
2.默读课文，了解父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
3.能联系生活实际，说出如何看待巴迪父母表达爱的方式。
教学重点：
了解父母对巴迪的诗为什么会有不同的看法。
教学难点：
能联系生活实际，说出如何看待巴迪父母表达爱的方式。
课前准备：
多媒体课件。
课时安排：
1课时。
教学过程：
一、导入新课，交流课题
1.导入新课。
2.你能发现课文题目有什么特别之处吗？
（设计意图：交流课题，促使学生产生阅读期待，为即将开始的学习奠定了良好的情感基调。）
二、关注提示，明确任务
1.反馈预习情况。
2.出示学习提示，明确本课的学习任务。
3.回顾单元语文要素，体会作者思想感情的方法。
4.自由读课文，想想课文可以分成几个部分？说说故事的主要内容。
（设计意图：明确学习任务，引导学生阅读学习提示，整体感知课文，为后面的学习做好铺垫。）
走进场景，体会情感
默读课文，想想父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？在文中作批注，并完成共学单。
看法 理由 带给“我”的感受
母亲
父亲
2.交流反馈。
3.小组讨论父母亲的语言
4.汇报交流
交流母亲做出的评价。
①学生汇报交流体会。
②指名读，学生评价朗读，相机指导朗读。感受母亲的慈爱。
③母亲评价我的诗“精彩极了”，她心里是怎么想的？
交流父亲做出的评价。
①学生汇报交流。
②指名读，学生评价朗读，相机指导朗读。
③父亲对我只有批评吗？从文中找出细节说说。
男女生分角色朗读对话
（设计意图：引导学生借助学习单，了解课文内容，结合对课文的感悟，让学生在读中练好人物对话，走进人物的内心，体会人物的真情实感。）
感悟真情，为爱发言
1.巴迪长大后，他又是如何看待这件事的？
2.创设情境读父母的两种评价。
3.在爱的鼓舞下，长大后的巴迪取得了怎么样的成就呢？
4.介绍作者。
5.假如你是站在第27届奥斯卡颁奖典礼的巴德，请你完善巴德获奖感言。
（设计意图：创设情境，让学生在读、悟的过程中了解巴迪对父母亲评价的看法，体验文本中“两种极端的出发点都是爱”。）
五、联系生活，情感升华
1.同桌交流：回忆与父母的生活场景、细节，谈谈自己对于鼓励和警醒这两种表达方式的看法。
2.交流反馈。
（设计意图：结合自己的生活实际，理解父母的爱具有不同的表达方式。紧扣本文的难点设计问题，具有启发性和导向性。）
六、总结全文，课外延学
1.课堂小结。
2.课外延学。
（1）小练笔：回忆生活中的一个场景或细节，感悟父母给予的爱，并写下来。
要求：把场景或细节写清楚，能表达自己的真实感受。
（2）推荐阅读：《致父亲》《致母亲》，该作品曾获全国青少年推荐优秀图书奖。作者：梁晓声（第十届茅盾文学奖得主）
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
母亲 父亲
鼓励 爱 警醒