6比尾巴 教学设计

《比尾巴》教案
【教学内容】
统编教材一年级上册第六单元第6课
【教学目标】
1.通过字理、比较、反义词、结合图片、字族等方法，认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等2个字和竖提1个笔画。
2.朗读儿歌，读好问句的语气，体会儿歌一问一答的节奏、韵律。
3.了解文中动物尾巴的特点，模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
【教学重点】
认识“比、尾”等11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。会写“长、比”等4个字和竖提1个笔画。朗读课文，读好问句的语气。
【教学难点】
模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
【教学过程】
任务一：创设情境，激发动物尾巴的探索
活动1：游戏引入，激发兴趣
1.布置单元项目任务
（1）由单元任务引入：小朋友们，上节课我们坐着“探索号”神奇校车去生活馆发现了影子变化的奥秘。这节课我们继续坐上神奇校车去动物馆探索动物的奥秘。
2.出示动物尾巴图片，玩“猜动物”游戏
活动2：情境创设，学习“比尾巴”三字
1.出示带拼音的课题，认读“比尾巴”三字
2.板书示范“比尾巴”三字，引导发现共同笔画——“竖弯钩”
活动3：归类识字，发现规律
1.出示“比”“尾”的甲骨文
（1）“比”字源识字：古人造“比”的时候，就是两个人肩并肩站在一起的意思。
（2）“尾”字源：身体的后面长一条毛茸茸的尾巴。
识字方法①：每一个汉字就像一个人一样，它有自己慢慢成长的样子。以后学汉字，可以找找这个汉字以前的样子，帮助大家更好理解这个字的意思。
2.课件出示“巴”字族：巴、把、爸、吧、爬
识字方法②：要学会归类，根据加不同的偏旁可以组成不同的字。
任务二：整体感知，欣赏动物尾巴的奇妙
活动1：初读课文，整体感知大意
1.出示学习提示，布置学习任务。
学习提示一
1.读：借助拼音，大声朗读课文
2.画：用“___”划出动物的名字
2.交流动物名字。
出示句式：儿歌写了______、______、______、______、______、______的尾巴。 （希沃白板课堂活动-选词填空）
活动2：读动物名字，争当游戏裁判员
1.出示相应的带拼音的词语卡片，都准动物名字。
(出示带拼音动物名称：鸭子、兔子、猴子，放第一排；孔雀、松鼠、公鸡，放第二排）
学生自由读。
（2）指名读第一排，引导读轻声。
（3）指名读第二排动物名，读准后鼻音。
（4）多元识字
▲借助图片识“兔”：仔细观察图片，古代的“兔”和现代的“兔”比一比，你发现它们有哪些地方是相像的？（课件依次出示甲骨文“兔”、兔子图片）
根据兔毛颜色组词：白兔、灰兔、黑兔
▲部件相加识“公”
识字方法③：我们要经常这样一个字带一串地归归类，就能记得更牢了。
（5）去拼音读动物名
活动3：游戏互动， 疏通全部字词
1.课件出示门票——生字卡片，学生自主认读
2.游戏：认读生字检票入场（课件演示生字归类）
任务三：趣味诵读，比较动物尾巴的差异
活动1：精读课文，了解尾巴特点
1.出示课文，领学第一句
（1）读正确：指名读、示范读
（2）示范圈：师示范圈出“长”
2.自主朗读，迁移学法
出示学习提示，布置学习任务：小动物们还要比哪些项目呢？接下来，请小朋友们再自由读一读课文，仔细观察这些动物的尾巴，圈出它们尾巴的特点，看看比赛项目有哪些。
学习提示二
1.读：自由朗读课文
2.圈：圈出动物尾巴的特点
（学生自由读课文，圈出“长”“短”“好像一把伞”“弯”“扁”“最好看”，课件投屏展示校对）
活动2：多样朗读，读好问句
1.认识问号，读准问句：这个句子后面有一个像小耳朵一样的符号就叫问号。
方法引导：读问句时，句子的小尾巴要上扬。
2.反复诵读，读好重音：“谁的尾巴长？”要把“谁”和“长”读得重。
方法引导：课件放大“谁”和“长”，“的”读轻声，“尾巴”读得短快。
3.合作拍手读，读出节奏：下面我们拍手有节奏地读一读上半场比赛的项目。
课件出示第一自然段，男女生对读，全班齐读。
活动3：识记“长”“短”“伞”
读问句，圈反义词：“长”组词，“短”正音。
预设：长城、长裤、长袖
2.拓展说反义词
预设：大小、高矮、黑白
3.看图认“伞”
（1）课件出示“松鼠”、“降落伞”图片
（2）讨论交流：撇捺就像是伞面，点撇就是伞骨，横竖就是支撑。松鼠的尾巴像降落伞，难怪从树上跳下来都不会受伤呢！
4.“把”字说话练习
（1）松鼠尾巴好像一把伞，这里几只松鼠？如果是一只只松鼠呢？
预设：一把把
评价：量词重复一遍，表示数量增加。
活动4：一问一答，趣味诵读
1.练读答句：这三个句子都是问句，有问就有答。比尾巴游戏的结果怎样呢？
指名回答，板贴词卡：“长”“短”“一把伞”
2.练读一问一答
3.男女生问答
4.拍手问答，读出节奏
任务四：拓展思辨，探索动物尾巴的作用
活动1：连问连答，熟读成诵
1.反复诵读：一个项目一个项目读，难度太低了，三个项目一起来，敢不敢接受挑战？（师读三问，生读三答）
2.借图背诵：课文插图遮住答句，男女生、同桌练习互问互答。
3.背诵挑战赛，生生互评
（1）课件出示下面内容
提炼背诵星级评价要素：做到背正确、流利、有节奏、能加上动作。
活动2：汉字书写，体会汉字之美
1.观察生字主笔，指导书写。
2.教师范写，学生书空。
3.学生书写，教师评价，同桌两人结合评价量规互评。
星级评价量规如下表：
活动3：观看视频，探索尾巴奥秘
1.思辨：如果把这几个动物的尾巴相互交换可以吗？
2.观看有关动物尾巴作用视频：了解更多动物尾巴的妙用
小结：这节课，我们走进动物馆，探索动物的奥秘，发现小动物们的尾巴都有各自的特点和作用，好玩又有趣。我们还学会了寻找汉字以前的样子帮助我们理解字的意思，更了不起的是，我们还学会了创作一问一答的儿歌。下节课我们继续坐上神奇校车去探索更多动物馆更多的奥秘。
【作业设计】了解其它动物尾巴的作用，编问答儿歌
【教学反思】
多情境 趣识字 乐朗读
——《比尾巴》教学反思
大家好，接下来我来谈谈《比尾巴》这课我的教学设想。《比尾巴》这课我依托统编版语文教材，围绕教学目标制定以下学习任务群：
这四个学习任务体现了“语言文字积累与梳理”学习任务群的情境性、实践性和互动性。本课的学习任务群有以下三个特点：一是围绕选文的特点，凸显语文学习要素的序列性和科学性，教学主要环节体现了渐进性和螺旋性；二是引导学生在语言文字的实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，促进学生语言知识学习的现实转化；三是教学设计基于学生交际语境下的生生互动、师生互动，践行了“以学定教”“顺学而导”的教学理路。
在本课的教学中，我抓住一年级孩子的特点，利用课堂教学阵地，创设有趣的情景，唤起学生识字的兴趣，总结识字方法，培养学生的识字能力和朗读能力。
创设字理情境，在辨中识字
教学中我以字源解析为切入点，将一个个方块字变成一个个生动的故事和一幅幅形象的画面。如“比”字的教学，我出示短视频，学生通过观看视频中两个小孩背对背在比身高的动画，了解“比”的演变过程，理解“比”字的意义。又如“兔”的教学，出示小兔子的图片，和“兔”的甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书做对比。孩子通过观察比较，找到了“兔”字中代表长耳朵，大门牙，短尾巴的笔画，轻松识记“兔”字。
这种直观形象的教学，不仅激发了学生的好奇心和求知欲，使识字内化为自身需求。更重要的是在学习的过程中，它让学生学会了观察与思考，受到文化的熏陶，了解了祖国语言文字的深厚文化内涵。
创设图文情境，在思中识字
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”对于低年段的学生来说，直观、生动、形象的事物或画面更具有吸引力。结合本课特点，我先让学生观察插图，找出六种小动物，然后借助拼音和图片，认识六种动物的名字。再一步步去掉拼音，去掉图片，达到认识生字的目的。
创设生活情境，在心中识字
2022版《语文课程标准》指出：“留心公共场所等真实社会场景中的文字，尝试认识标牌、图示、简单的说明性文字中的常用汉字。”因此，在课堂教学中，要注重联系学生的生活实际，引导自主识字。
“公”的教学就是如此，我问孩子们生活中在哪里见过八字头的“公”字。出示了孩子们生活中常见的情境：“爱莎公主海报”“公共厕所”“办公室”等，让孩子们明白，做一个生活中的有心人，多留心身边的招牌，海报也有助于识字。
四、多样朗读，夯实语言基础
本课的朗读教学，我从指导一个句子开始——“谁的尾巴长？”重点指导读好本句的重音。我采用了加大字体和打节奏两种方式指导孩子读出问答的节奏和韵律。课堂上组织孩子们拍手读、男女生对读、师生合作读等多种形式朗读，让问答的韵律在不断重复读中潜移默化地浸润到孩子的语言系统当中。
以上就是我对《比尾巴》这课不成熟的思考，欢迎大家批评指正！