13乌鸦喝水 第1课时 教学设计(表格式)

教 学 设 计
课 题 课文13 乌鸦喝水 年 级 一年级
课 时 第一课时 备 课 人
教材分析 （重点、难点） 课文以“乌鸦喝水”为线索，描写了一只乌鸦“找水喝”，可是“喝不着水”，最后通过想办法，又“喝着水了”的故事。课文通过简明的故事，让一年级的小朋友懂得遇到困难要开动脑筋想办法，才能成功的道理。 教学重点： 1.学习正确、美观地书写生字。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 懂得遇到困难要开动脑筋想办法，解决困难。
教学目标 1.学会认读11个生字，理解生字词的意思，学习“反文旁”。 学习正确、美观地书写生字“见”。 2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解乌鸦喝水的过程，懂得遇到困难要开动脑筋，多看多想，解决困难。
教学过程 一、揭题导入 1.老师今天给大家带来了一个好朋友，看它是谁？（出示词卡“乌鸦”）你是怎么知道的？ 2.是啊，你看它浑身乌黑乌黑的，连眼睛都分不清在哪里了，难怪它叫“乌鸦”。你看，“乌鸦”的“乌”就像“鸟”字去掉里面表示眼睛的点一样！谁来叫一叫它的名字？ 3.“鸦”这个字你会记吗？是啊，乌鸦是一只鸟，所以右边是“鸟字边”，左边的“牙”提示了我们这个字的读音，我们一起再来读一读。 4.乌鸦给我们带来了一个有趣的故事，叫乌鸦——喝水。喝水要用嘴，所以“喝”的左边是口字旁。（板书）指名读，齐读。 二、范读引路 这可是个好玩儿的故事，听老师来读课文。请你双手捧书稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵仔细听。 三、初读课文 1.想自己读读吗？听清两个要求：这里有四个“一”，自读的时候要注意“一”的变调。而且呀课题是“乌鸦喝水”，请你一边读，一边找一找文中含有“喝”的词语，找到了就用波浪线画下来，再接着读。 2.你找到含有“喝”的词语了吗？提醒说话要完整。出示词卡：找水喝、喝不着（提醒“着”是多音字）、喝着水。读。 把这三个词儿连起来说，咱们就知道这篇课文写了什么。今天咱们就一起走进这个故事。 四、精读课文 (一)学习第一自然段 1.出示第一自然段，谁来读？你知道乌鸦为什么要找水喝 乌鸦口渴了，它飞呀，飞呀，到处找水喝，它到花丛中找水喝，到田野里找水喝，（出示图片）还会到哪些地方找水喝呢？谁来说一说？ 出示:“一只乌鸦口渴了，到（ ）找水喝。” 2.乌鸦来到这么多地方，这就叫“到处”。（出示词卡）读。 3.从这个词，你感受到什么？带着你的感受读好第一句话。 4.找到水了吗？你怎么知道的？（出示瓶子，贴）（出示：看见）指名读。“看见”要用——眼睛。找一找，这两个生字里有眼睛吗？在哪里？ “见”字里也有呢，（出示“见”的古文字）找到眼睛了吗？这只乌鸦仔细观察，才找到了水呢！一起读好这个词！是呀，这个“见”字是我们的生字宝宝，我们不仅要会认读，还要学会写，请同学们跟老师一起来写好它好吗！（出示“见”），我们知道，“见”的上半部分就像竖起来的眼睛一样。师范写。 学生临写，师巡视，写好后反馈点评。 5.乌鸦看见了瓶子，瓶子里有水，它为什么喝不着水呢？谁来指着瓶子说一说？ 原来瓶子里“水不多”，（出示词卡“水不多”）指名读。瓶子又小，（出示词卡）这是另一个原因，所以用了“又”这个词，表示不止一个。一起读好这个词。 找着了却喝不着，你的心情怎么样啊？光着急可不行，遇到困难要——想办法！小乌鸦努力地想办法，都急得满头大汗啦！所以“办”的中间是“努力”的“力”，两边的点就像乌鸦着急的汗水一样。你能带着急切的心情读好这个带问号的句子吗？ 口渴的乌鸦原本找到了水，多开心呀！现在却喝不着，多着急！前后意思发生了转变，所以这里用了“但是”这个词。带着你的感受把第一自然段连起来读一读。 同学们读得可真棒！我们都知道小乌鸦最后喝着水啦，下节课我们在一起来一起看看它想出的好办法！
板书设计 乌鸦喝水 到处 找水喝 看见 喝不着水 水不多 喝着水了 瓶口又小 见
教学资源 （课件、教具） 课件、黑板贴、图片贴纸（乌鸦、瓶子）
教学反思
这节课的成功之处有两点：
1.培养学生实践的能力。
在学生自主、合作、探究的学习过程中，我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，学生亲自动手做实验，研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。　
2.在思考中发展学生的思维。
本课有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”，学生开动脑筋想办法，让学生在不知不觉中，思维不断发展，明白了文章中所蕴含的道理。