19.父爱之舟教学设计

《父爱之舟》教学设计（第二课时）
【教材分析】
本单元的语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。”本单元的课文对故事中的场景、人物言行举止中的细节都有具体的描述，学生通过品读交流印象深刻的场景、细节，可以更深入地把握内容，更细致地体会蕴含在其中的人物情感。《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者以梦的形式呈现往事，描写了自己和父亲在一起的一个个生活场景，表现了父亲对作者无微不至的深沉的爱，字里行间饱含着对父亲的无限思念。
【学情分析】
已知点：本单元的教学重点是引导学生品读作者描写的场景、细节，深入体会作者的情感。学生已经具备抓住关键信息理解文章内容的能力，因此，在课堂教学时，教师应该鼓励学生从过往的学习经验中迁移阅读方法，对课文内容作出更深入的理解。本单元的语文要素是通过场景描写体会作者情感。学生对于通过事物、细节描写来感受作者情感这一方法并不陌生，在本课学习中可以迁移这种学法并继续在课文的基础上进行阅读理解能力的提升。
生长点：在过往的学习经验中，学生对于描绘亲子之情的文章并不少见，对于本课的父爱也并不陌生。但要从具体场景、细节描写中体会父爱，并结合课后习题联系生活内化成个人的感受，对于学生而言，难度比较大，需要教师在课堂上进行细致的分析和指导。“体会场景、细节中蕴含的感情”这一要求，学生在谈体会的时候容易泛化，空洞，需要教师进一步引导学生抓住关键词句，想象、表达、感受，这既是对语文要素的落实，也承接了《慈母情深》中“边读边想象课文的场景”的读懂细节，体会情感的方法。
【教学目标】
会写“蚕、考”等14个字，会写“渔船、报考”等19个词语。
能抓住关键词句，体会细节中蕴含的感情。
能理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。
【教学过程】
有形之“舟”文中行
1.揭示课题
出示：是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！
……醒来，枕边一片湿。
请生诵读，谈理解。
全班齐读，指导读好省略号。
（板书：父爱之舟）
2.以“舟”点题
这个题目由4个字2个词组成，一个是父爱，一个是之舟。“之”是“的”的意思。同学们，有没有人告诉我，“舟”是什么？
3.“舟”在文中
听了同学们对舟的介绍，课文既然以舟为题，说明它一定和舟有关系。请找一找课文中哪些句子写到了小舟？用横线画下来，边画边想这是一条怎样的小船。
①我又见到了姑爹那只小渔船。
②父亲送我离开家乡去报考学校和上学，总是要借用姑爹那只小渔船。他同姑爹一起摇船送我。
③为了节省路费，父亲又向姑爹解了他家的小渔船，同姑爹两人摇船送我到无锡。
④小河里孤舟缓缓夜行……
⑤小船兼做旅店和饭店……
⑥送我去入学的时候，依旧是那只小船，依旧是姑爹和父亲轮换摇船。
⑦姑爹小船上盖得只是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船依然是那么亲切，那么难忘……
⑧我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
师生共同总结关键词：别人的、摇、破旧、功能多、又、画
4.画卷行“舟”
过渡：看来作者吴冠中的确愿意写这条舟，所以它的题目就叫做？（学生：《父爱之舟》）。但如果你要是看完了吴冠中的资料，就会发现他不仅会写舟，他还会画舟。
（出示图片、资料）
小小渔船永远地在我脑海里留下了难忘的形象，亲切的形象，我的绘画作品中经常出现水乡小船，正渊源于姑爹的渔船吧！
——吴冠中《水乡青草育童年》
提问：吴冠中善于写船，更喜欢？
明确：画船。
二、父爱如山小中寻
（一）回望题目，聚焦“父爱”
1.我们已经看到了题目当中的“舟”字。你现在看一看这个题目当中，最重要的是哪个词？这个词，在文中有没有这样的句子？
明确：我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！
2.全班齐读
3.就这么一句话，你能读出言外之音吗？
预设：学生——我觉得吴冠中他想表达他对父母的感恩之情。
（二）走进文本，寻觅“父爱”
哪些句子，哪些细节，哪些场景能让你看到父爱。找出来，用波浪线画下来。
预设：
学生1.朦胧中，父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添桑叶。
明确：看出父亲很晚还起来给蚕宝宝添桑叶。说明父亲很辛苦。
学生2.茶房说没办法，要么加点钱，换个较好的房间父亲动心了。
明确：父亲愿意用自己平时最节约的东西，用来换他自己的儿子的快乐。
学生3.父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父子俩坐下吃凉粽子，吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。
明确：平时节俭，却舍得让我吃热豆腐
我从舱里往外看，父亲那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。这个船舱里的背影也就分外明显，永难磨灭了。
明确：此时此刻，父爱就是给吴冠中缝衣服的背影。
结合经历，深入感悟
出示资料：
师范毕业当个教员，这是父亲对我的最高期望。但后来，我疯狂地爱上了美术，不太父亲的劝告，毅然转入了杭州艺专，从此沉浮于茫无边际的艺术苦海中去挣扎了。
——《生命的画卷 吴冠中自述史》
提问：吴冠中并未如父亲期待的成为教员，父亲会理解他吗？
三、父子之情细中品
（一）畅所欲言，表爱意
此时此刻，当吴冠中多年之后再回忆到这份父爱的话，只用一句话让他跟父亲说，你觉得他会说什么？
（二）回读文本，品儿情
预设
学生1：他小小年纪早已深深体会到父亲挣钱的艰难
学生2：吃完粽子，父亲觉得我太委屈了，领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，可他就是不吃。
学生3：我和父亲都饿了，我多馋啊！但不敢，也不忍心叫父亲买。
学生4：他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭，打架的哭都不大一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。
师生合作，体会“我”的情感：体会、心疼、不忍、心酸、感动
总结：整篇文章我们看不到直接的表达感情，你看到更多的是什么？爱不是表达出来的，它就藏在那些字里行间。他的语言非常的？（板书：平实）。但他的感情却非常的？（板书：真挚。）
四、拓展阅读话幸福
吴冠中先生常说自己是一位“画幸福的画家”，幸福是吴冠中对自己的定义，是对自己人生的定义，如果现在到这时候我问你吴冠中的幸福是什么？你能告诉我吗？他的幸福是什么？
五、课堂总结
这是家庭的幸福，来自父亲的幸福。如果你读完这两本书，我想会有更深的一份感情。一本是吴冠中的散文，一份是吴冠中的艺术美丑园，下去把这两本书可以读一读。因为在幸福的世界里，也许一条小舟，一份父爱，我的一份体会，就是幸福的全部含义。希望你们也是幸福的。
板书设计
父爱之舟
吴冠中
舟 爱 我
别人的 辛苦 体会
借用 愿意 心疼
摇 付出 不忍
破旧 心疼 打动
画 背影 心酸
平实 真挚