8雨点儿 第1课时 教学设计

雨点儿 （第一课时）
文本分析：
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。他们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化――小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标
1．认识“数、彩、半、空、问”等 5个生字和三撇、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数”的读音，会写“问”。
2.正确、流利地朗读课文，读出雨点儿的“轻”和“多”，以及大雨点和小雨点之间问答的语气，能分角色朗读课文。
3.理解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点
理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。
教学难点
了解课文内容，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
教学过程
一、图片导入，揭示课题
1.图片导入，揭示课题
小朋友们，看这张图片上有什么？（花、草、雨水、雨点），有两个小家伙跳出来和大家打招呼了，它叫做？雨点儿（出示“雨点儿”图片）
雨点儿可爱极了，所以我们加上个儿字，这叫“儿化音”。谁愿意来喊喊雨点儿的名字？
预设1：儿化音读的真标准 /还有谁想来？请你！
预设2：你不仅儿化音读的标准，声音也响亮。
预设3：真好听!
（生一，生二，开小火车，一起）
2.齐读课题。
这么可爱的雨点儿，会发生什么故事呢？今天我们就来学习第八课。
一起读课题，第8课《雨点儿》。
二、初读课文，整体感知
1.过渡：同学们的声音真响亮，老师奖励大家听故事！
请小朋友们一边听一边想，故事里讲了谁和谁在对话（语速慢，说清楚）。（播放视频）
2.交流：课文讲了谁和谁在对话？（板贴：大雨点儿和小雨点儿）
预设：真棒，不仅把人物找准了，中间还用“和”字来连接他们\句子也说得完整。
老师把故事主角请了到我们教室里，大的叫（大雨点儿），小的叫（小雨点儿）。（边说边贴）
3.自读课文
（1）它们之间又发生了什么故事呢？现在，请小朋友们借助拼音自己读读课文，注意读准字音，读通句子，不加字，不漏字，不改字；再数一数课文有几个自然段，并标上序号。
开始。（自己读自己的又快又慢）我说停，我就停。
（2）刚才小朋友们都读得很认真，相信老师的问题一定难不倒你。先说说课文一共有几个自然段？
生：5个
师：跟我一样的小朋友对我微微笑
（3）字词反馈
小眼睛真亮，数清楚了自然段！那课文中的这些字词你能读准吗？
PPT出示
（开火车读——齐读）
（4）我们把字词送回课文，老师请5位小朋友接龙读一读课文（请前后左右多个方位的小朋友）。
三、精读课文
过渡：瞧，雨点儿们来了！
（一）学习第一自然段
1．我请一位小朋友来读读课文的第一自然段。
评价：真棒，不仅字音准确，句子也很通顺。
2．理解“数不清”
1）读正确
很多很多的雨点儿落下来，课文里用了一个词叫（数不清）
开横排火车读好短语
预设1：注意清是后鼻音
2）学习多音字“数”
三声shu数啊表示的就是一个动作，可以组词“数一数”。这个字你还从哪里见到过？读什么呢？
预设：是呀！数是一个多音字，还可以读第四声，数。我们一起再来读读这两个词语。
3）雨点儿密密麻麻地落下来，实在太多了，怎么数也（数不清）。
那生活中还有什么事物也是数不清的？请4位同学（星星 落叶 头发 雪花 ）
预设1：你能自己想象，真棒！
那你能读出雨点的多吗？生1生2，男女生读，齐读。
预设:读得更重/更响一点儿，读出雨点儿的多！（师不范读，在点评中指导）
3．学习生字“彩”
雨点儿是从哪里飘落下来的呀？云彩
是呀，云彩是雨点的家。小朋友，注意，彩单独一个字读三声，和云做好朋友的时候读轻声。听我读，云~~~彩。开组火车读一读，双轨火车开起来。
你们都见过什么颜色的云彩？（生1生2生3说）这么多的颜色，其实，古人在造字的时候也是非常讲究的，大家看这个偏旁【出示：变红三撇】这个偏旁叫做三撇，跟老师一起读，三撇。这个三撇，在这里就表示有花纹，颜色多。
除了云彩，彩还可以组成很多词语，小眼睛仔细瞧，第一个是（彩虹），接着（彩纸），第三个（彩笔），最后一个，彩色的灯我们就叫（彩灯）
4.理解“飘落”
雨点儿干什么呢？（雨点儿飘落下来）
飘落是怎么落啊？谁能用手势做做看飘落的动作？
对啦。只有轻轻地、柔柔地落下来，我们才可以说它是（飘落）。
那你还看过什么也是这样飘落下来的呢？（树叶 雪花 纸片）请4位学生
雨点也是这样飘落下来的，你发现什么了？他们都是什么样的？
师：没错，份量轻的东西才能随风慢慢飘落
5．那你想想这句话怎么读才能读出雨点儿的轻盈呢？（注意声音要轻，语速要慢哦。）
生1生2，齐读。
预设1：你读正确了，声音更轻更慢一点就更好了
预设2：你的声音越来越轻，读出了飘落的感觉
预设3：多轻盈的雨点儿呀！学着她的样，一起读——
6．小结：通过刚才的学习啊，我们发现雨点儿的数量很多，“数不清”，“从云彩里”让我们知道雨点从哪来，而“飘落”又让我们感受到雨点的轻。听老师读（师范读）。
那现在你能读好这句话了吗？生1生2生3。（齐读）
二）学习二、三、四自然段。
1.在这些数不清的雨点儿中，大雨点儿和小雨点儿飘到了一起。请你们自己读读课文的２、３、４自然段。先找一找大雨点儿和小雨点在哪说话呢？然后用直线画出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点说的话。（巡堂，下去查看）
2.交流：找到了吗？大雨点和小雨点在哪里相遇？（半空）
预设：你找对了，它们在半空相遇了。
学习“穴宝盖”
“空”这个字有我们今天要学习的第二个偏旁，借助拼音，谁来叫叫它的名字？【出示:穴宝盖】齐读。
有几个兄弟偏旁和它特别像(秃宝盖、宝盖头)怎么区分他们呢 (生1生2交流)
强调：两两对比，宝盖比秃宝盖多一点，穴宝盖比宝盖多了一撇一点。
老师为了记住它,编了一首儿歌来帮忙呢! 会读的我们一起读（拍手读）:【出示儿歌:房顶平平秃宝盖,加个烟囱宝盖头,住进八人穴宝盖。】小朋友瞧，穴宝盖里的撇和点多像个“八”字啊，所以是“住进八人穴宝盖”，请你们自己再读一次。
3.交流对话：半空中，大雨点和小雨点都分别说了什么呢？
你来读读你划的大雨点说的话 你来读读小雨点儿说的话。
预设1：谁有补充？大雨点儿还说了什么？你读课文真仔细，表扬他！！
预设2：我们划的是说的话。
你们发现了吗，说的话都在引号里面。
4.我们先来看看大雨点儿问小雨点的这句话，谁还记得问句应该怎么读呢？谁来读一读？
评价：真聪明，句子后面几个字的声音往上一扬，就读出了疑问的感觉。（板书：问↑）
5.学习“问”
你看，大雨点会问问题，真厉害！问字跑出来了，你有什么好办法记住它？（生1生2）（加一加、换一换）
问是个半包围结构，因为是用嘴巴问的，所以门字框里面有个口。来和老师一起学习一个短语记住它：“小小一张口，住在门里头。”
6.那小雨点它是怎样回答的
“我要去有花有草的地方”（板贴:有花有草）
预设：不仅找准了答句，而且语调下降读出了回答的语气。（板书：答↓）谁再来读？
8.理解“你呢？”
那小雨点有没有问问题的这个本领？
从哪里看出来？那你能读好小雨点的这个问题吗？
评价：语调上扬了，真会读问句。
“你呢？”是在问什么问题？
看来那大雨点儿和小雨点问的是同一个问题。
为了避免罗嗦，重复问就可以像这样简单问。
大雨点儿是怎么回答的呢？（板贴：没有花没有草）
小雨点为什么要到有花有草的地方去？
预设1：有花有草的地方很漂亮。（是呀，去到这么漂亮的地方它一定很开心/兴奋，你能用开心的语气读一读吗）
我想让小花小草喝点水。
师：是呀，雨水能帮助植物生长，有了小雨点儿帮忙，有花有草的地方花更红了，草更绿了。
谁想来扮演小雨点儿，读出小雨点的高兴。
现在同桌两人分别扮演大雨点儿和小雨点儿，一问一答。
没有花没有草的地方那么荒凉，太没意思了，它还去干什么呢？谁当大雨点儿，来说一说。
预设：因为大地太干了，需要很多的水。／因为想让没有花没有草的地方长出花和草。
师：没有花没有草的地方太干了，所以大雨点儿要去那里。多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！为大雨点儿点赞，赞！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。
10.指导朗读
（指名读2，齐读）
大雨点儿和小雨点儿一问一答就组成了对话，现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信你们一定能读得更棒了！
（同桌练读——指名读——男女生分角色读——师生合作读）
书写指导
“问”是我们要会写的生字宝宝，在书写的时候我们要按照先外后里的顺序，先写门字框，再写里面的口。我请一位小老师来说说问的笔顺。
教师范写
强调：横平竖直，门字框要写得方正，大小合适；口写在田字格田字格得正中央。
学生练写
反馈评价
总结，布置作业
1.总结：这节课，我们认识两位新朋友，（指板贴）一个是大雨点儿，一个是小雨点儿。他们要去不同的地方，小雨点儿要去——有花有草的地方
大雨点要去——没有花没有草的地方
大雨点儿和小雨点儿到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果呢？下节课我们再来学习。
2.课后作业：
一星：和爸爸妈妈分角色朗读大雨点儿和小雨点儿的对话
二星：给爸爸妈妈讲一讲大雨点儿和小雨点儿的故事，下节课我们在小小故事会上分享。
三星：想象一下大雨点儿和小雨点儿还去哪里了，给那儿又带来了怎样的变化？
板书设计：
8 雨点儿
问↑ 你要到哪里去？
对话
答↓ 没有花没有草 有花有草