21.《大自然的声音》教案

大自然的声音
一、教学内容
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。
二、整体设计思路
教学时，可让学生先围绕课后第二题自主学习，了解课文主要内容；再通过朗读想
象、联系生活等多种方式，感受课文语言的生动，体会大自然中声音的美妙，并积累摘
抄；然后结合课后“小练笔”，围绕一种听到过的声音写几句话。
三、教学目标
1.认识“妙、奏”等9个生字，读准多音字“呢”，会写“妙、演”等15个字，会写“美妙、音乐家”等16个词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第2、第3自然段。
3.能找到第2、第3、第4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
四、教学重难点
重点：抓住这个地方的风景的特点，围绕一个意思，用上最近学过的词语，按一定的顺序描写下来。
难点：能通过一些表达方法，把这个地方的景物或变化写清楚，写具体，能运用自己积累的好词语。
五、教学策略
教法:师生互动法 情境教学法
学法：合作探究法 朗读法
六、教学过程
一、激发兴趣，引入情境。
1．同学们，我们的好朋友大自然，他的家族里有很多无师自通的音乐家和歌手，今天，我们来一起聆听一场盛大的音乐会，音乐会的主题叫 大自然的声音，大家想去听吗？　
2．板书课题，齐读课题
【设计意图】导入课题，引起学生学习和探究的欲望，和对大自然的美好向往之情。
二、检查预习，了解大意
1.出示认读的生字（课件出示）
男女读，指名读
2.学习多音字“呢”（课堂活动 选词填空）
呢喃 呢大衣 你呢 为什么呢
3.学写生字“奏 器”（课堂助手 生字）
学生交流重点笔画，写字要领。学生练习写两个字，同桌互评。
4讨论交流：课文中都介绍了哪几种大自然的声音？
生回答。（板书：风　水　动物）
【设计意图】通过识字写字，更好的了解课文。
三、结合课后第二题，探究交流，品读感悟
完成课后第二小题表格
小组交流答案：（课件出示）
预设一：风，是大自然的音乐家
学习第二自然段（课件出示）
1.边读边想，第二段是围绕哪一句来展开的？
风，是大自然的音乐家。这是本段的中心句。也可以叫做本段的总起句，这样的构段方式我们叫做总分结构。
2.播放手风琴音乐。
过渡：风的声音和手风琴一样好听。请同学们再读课文，找出描写风声动听的句子或词语。
3.围绕四个“不一样”,交流看到了什么，听到了什么。
想知道老师想到了什么吗 ？老师想到了一首诗。
《风》解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。
4.风声多么美妙啊。大自然还想让大家聆听另两种声音，请大家闭上眼睛，想想你听到了什么声音，仿佛看到什么画面？（板书：微风，狂风）
5.指导朗读
抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导边有感情朗读。
小结：这么优美的语音，这么美妙的声音，大家想不想把这段话记下来？
同学们，记住课文有很多种方法，像我们刚才那种边读边想象画面把描述的内容记下来，这种方法叫做情境法。
预设二：水，也是大自然的音乐家
学习第三自然段（课件出示）
1.根据自读提示，小组自学第三段
读：自由读第三段并画出本段中心句
画：画出你认为美妙的句子或短语
想：结合句子或短语想象情景并读出美感
交流：在组内交流自学成果
展示：采用小组汇报的形式展示自学成果
交流互评小组讨论结果。
播放小溪，河流，大海的声音，巩固升华谈感受。（板书：小溪，河流，大海）
指导朗读第三段
预设三：动物是大自然的歌手（课件出示）
学习第四自然段 (角色体验，美读悟乐)
1.教师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。
2.大自然中，还会有哪些动物的叫声？谁想当这些小动物，来演一演。学生模仿出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。
3.教师评议，情境互动。
4.指名读，同桌轮读，小组赛读。
小结：大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。
【设计意图】直观感知，美读悟情。各种形式的读，在读中感受美，鉴赏美。
四、总结写法，拓展延伸。
1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）
2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。
3.讨论交流
【设计意图】通过总结，更能加深对课文的理解。
五、当堂检测
1.背一背2-3自然段
2.按课文内容填空（蒙层检查2-3自然段背诵情况）