第三单元 写作 学写读后感 课件

(共29张PPT)
写作
学写读后感
了解读后感
在读过一篇文章或一本书之后，把你对主题、人物、情节、表现手法等方面获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感也可以叫作读书笔记，是一种常用的应用文体。
“感”，指的是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而激发的决心和理想，也可以是因读书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样，基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发感想。
什么是感？
后感与书评的区别
读后感：主要表达自己对作品的感受，重在感悟。
书评：主要从文章的思想内容、艺术特色等方面介绍，或评价一本书、一首诗或一篇文章，重在评价。
举个例子
同一部《水浒传》，有时却又不避其繁。看作者写鲁智深三拳打死镇关西。鼻上一拳，“打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。”眼际眉梢又一拳，“打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。”第三拳，“太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、饶儿一齐响。”作者从味觉、视觉、听觉三方面写，作了一大串形容，若是单从字面上求简，这三拳只须说“打得鲜血迸流，乌珠迸出，两耳轰鸣”便足够了，然而简则简矣，却走了“神韵”，失掉了原文鲁智深伸张正义、惩罚恶人时那痛快淋漓劲儿。
一、明意义——为何写读后感。
同学们，今天我们一起走进写作专题《学写读后感》,《红楼梦》中有一副著名的对联：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”这副对联告诉我们；一方面，生活是创作的源泉，在日常生活中，我们需要多观察多思考，多感悟多总结；另一方面，我们在生活中的所悟所得，需要通过写作这个途径来抒发表达。
当然，我们自身的生活经历是有限的，但在阅读中，我们可以通过他人之生活，领略世间百态。加强阅读，联系生活 ，读中有思，读后有感，既有益于我们思维品质的提升，也是对我们精神世界的深厚滋养。
同时，《义务教育语文课程标准(2022年版)》中明确指出"欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
在阅读作品的过程中得到情感体验，得到有益启示，并且能够把它们清楚地表达出来，也是课程标准对同学们提出的学习要求。
二、知特征——什么是读后感。
1.范文导肮。
请同学们阅读下面的文章，思考： 什么是读后感
陪伴，是最明亮的温情——读《傅雷家书》有感
谢心亘
偶然阅读到《傅雷家书》的选文，我被作家傅雷那情深意切的语言深深地打动了。
“这种精神消沉的情形，以后还是会有的。我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。"这哪里像是对异国他乡长久不能见面的儿子说话，倒更像是对一个近在身前的儿
子掏出一颗心来，那质补的语言中蕴含着一份如山的父爱。我爱不释手地读完了节选的这封书信。
然后，我就迫不及待地想进一步认识这位伟大的父亲——他是如何通过书信的方式，传递出一段跨越千山万水的深情!
我很快找来《傅雷家书》这本书，如饥似渴地读起来。随着越来越深入的阅读，“良师益友"和“多年父子成兄弟"的词句在我的脑海里不断地蹦出来。记得傅聪在克拉科夫举行的两场音乐会结束后，面对听众热情的拥抱与高度的赞誉，不禁心湖澎湃，在信中写道：“能够使人家对我最爱的祖国产生这种景仰之情，我真觉得幸福。”仅仅是简单地抒发感情，却引发了傅雷深切的思考：“赤子孤独了，会创造一个世界。”
傅雷对孩子苦心孤诣的指导态度，也正如傅雷对待其他工作一般，他以高度负责的精神与心力，在对社会、祖国和人类世界尽自己的责任。“永远保持赤子之心，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱!”这
是对中国音乐演奏事业的诠释，是对浓烈的爱国情感的抒发，也是对人生真理的阐明。
读着那一封封书信，读着那一句句睿智理性的问侯，一幅幅温馨的画面如电影镜头般在我的眼前闪现。在傅聪二十多年的海外生活中，他经历了低谷和辉煌，作为父亲的傅雷一直用书信的方式和儿子交流，谈生活，谈音乐，谈交友，谈爱情，谈做人......
2.初谈印象。
自由发言，谈一谈阅读选文后自己对读后感的认识。
小结：
读后感，是读了一篇文章或一本书后，在深入领会原文精神实质的基础上加工，对作品的主思、人物、表现手法或某一感兴趣的问题等提出自己看法，表明自己见解的一类文章。
3.回归数材。
请同学们自主默读教材第66页，再次认识“读后感",并积 累写读后感的基本方法，将你认为其中最重要的一点与同学们 分享。
(1)“读"是“感"的基础。要细读文本，准确理解内容，领会文章主旨，赏析文本特色，获得丰富而深刻的感悟。
(2)适当引述。要在充分理解原文的基础上，对自己感触 较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，间接引述。
(3)感受力求深入。读完原文后，或许你会产生很丰富的 感触，但比较平常、浅显，直接写下来，可能是蜻蜓点水、浮光掠影式的。这就要反复思考、提炼，把自己的感受明晰化、条理化。写作时，还可以从多个角度或层次来思考与表述。
(4)联系阅读积累及生活经验。写作中，应该联系自己的 阅读积累，来印证或深化当前的阅读感受，还可结合生活经历中的类似体会来写。这样才能使读后感内容丰富，容易获得读者的认同。
·
结
小
写读后感，要以“感”为主，“感”是作文的重点。 有的同学写读后感时，容易犯引述原文过多的毛病，“感”的内容单薄，被淹没在引述当中。这是要注意避免的。
三、初训练——写一写读后感
课后，请同学们带着自己对读后感及其写法的理解，在作文本上完成教材第67 页的第一个写作实践：
就本学期学过的某篇课文(或你读过的某部名著)，写一则随感。200字左右。
第二课时
一、评作品——完成情况怎么样。
同学们，上一节作文课，我们对读后感进行了了解，大家在课后也进行了实践训练，完成了一篇篇幅较为短小的习作。
老师阅读后的总体感受是：大家都能针对自己选择的课文 或名著，引述内容，谈论感想，写出一篇完整的读后感，但是，在引述的方法和发感的技巧上还比较欠缺。
因此，这节课我们一起来品读、反思、修改大家的作品，在更加深入的研讨中提升写作读后感的能力。
二、得方法——如何优化读后感。
1.如何引述
(1)自读反思。
请同学们重点阅读自己的读后感中“引述原文”的相关内 容，用“( )”进行标注，并自主反思：
采用的是哪一种引述的类型
是否存在引述原文过多的问题
鼓励学生自主反思和评价，在班级中进行分享。
(2)教师点拨。
其一，读后感的开头应该适当引述原文，也就是交代“感”从何来，但要注意引述原文的内容不宜过多。
其二，引述包括直接引述和间接引述两种类型。引述原文可以对自己感触较深的部分直接引述，也可以对原文加以概括，进行间接引述，但更多的时候是两者兼用。
例如，有人写《傅雷家书》读后感，是这样进行引述的：
傅雷很注重对儿子的教育与培养，始终关注着儿子在艺术道路上的成长以及日常生活中的问题。自傅聪留学波兰后，傅雷每年都会给儿子写很多书信，在看似浅淡的文字中给予儿子深深的关怀。
这是在进行间接引述。
有人写《昆虫记》读后感，开头对原文作了这样的引述：
假日里，我读了一本书，《昆虫记》。书中详细描写了昆虫的动作、习惯等。这是一部研究昆虫的科学巨著，也是一部讴歌生命的宏伟诗篇。书中，我最喜欢的昆虫是蝉。“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活。”
这里既有概述，又有对原文中感受较深句子的直接引述，要言不烦，让我们清楚地看出作者的“感”是从“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐”这句话而来。
(3)修改升格。
大家根据自主反思的结果和教师指导的内容，视情况对自己的习作进行修改，要求：注意兼用直接引述和间接引述两种方式，摘引原文要摘在精要处。
修改完成后，同桌之间相互作口头引述，并对对方的引述内容进行评价。
(4)班级分享。
学生对优秀习作进行推荐，在班级中分享，师生共评。
2.如何发感
(1)自读反思。
请同学们重点阅读自己的读后感中“表述感受"的相关内容，用“< >”进行标注，并自主反思：
是否有针对性—— “感”能否呼应前面的“引”
是否有思想性—— “感”的内容是否深刻、新颖
是否有条理性—— “感”的表述是否明晰、有条理
请大家自主反思和评价，在班级中进行分享
(2)教师点拨。
其一，发感要有针对性。“感”是研读作品的感触，也是作者的观点。“感”要能呼应前面的“引”,不能相互脱节，把读后感写 成一篇自说自话的议论文。
其二，发感要有思想性。写读后感不能面面俱到，泛泛而谈，应该选择最能打动人心的某一点感受去写。哪一点最能打动人心 一定是自己感触很深的那一点，很有新意的那一点，自己觉得很有把握驾驭的那一点，把自己思想的光芒展现出来。
其三，发感要有条理性。要将“感”明晰而有条理地表述出来，不能模棱两可吞吞吐吐。
例如，有人写《老人与海》读后感，简单概述这部小说后随即掷地有声地写道：
对于许多读者来说，《老人与海》中的老人象征着“压力下仍保持优雅”的美国“硬汉”。在我看来，海明威在小说中反映的是人对爱的终极诉求。
这一段非常明晰地亮出了阅读后的感受：海明威在小说中 反应的是人对爱的终极诉求,观点深刻而新颖。
有人写《傅雷家书》读后感，是这样处理“引"与“感”的内
容的：
“一个又一个的筋斗栽过去，只要爬得起来，一定会逐渐攀上高峰，超脱在小我之上。”我从傅雷的这句话里，读出了三层意思，一是不论富贵还是贫穷，不论处于什么地位，每个人在一生中都会遇到无数的筋斗，不必太把挫折困苦当一回事儿;二是面对人生的筋斗，我们应该做一名勇士，百折不挠地扛过去，一往无前地冲过去;三是人总在磨难中成长和蜕变，正如凤凰在浴火中重生。
这段话里的“引”与“感”紧密相连，并且“感"的内容层次清楚，很有条理。
(3)修改升格。
大家根据自主反思的结果和教师指导的内容，视情况对自己的习作进行修改，要求：“感”要能呼应前面的“引”,“感”的内 容要深刻、新颖，表述要明晰而有条理。
同桌交流，相互启发，进一步提炼、完善和提升自己的感受。
(4)分享推荐。
学生推荐优秀习作，在班级中进行朗读分享。同学之间共同评价，教师进行具体细致的指导。
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三、再训练——进阶写作读后感。
课后，请同学们认真梳理在这两节课中的“所学所得”，再次进行实践训练。训练内容在教材第67页的第二个和第三个写作实践中任选一个完成，写在作文本上
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