18.威尼斯的小艇 教学设计

18 威尼斯的小艇
【教学目标】
1.会认“尼、艄、翘”等7个生字，读准1个多音字“哗”，会写“尼、斯、艇”等12个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会表达效果。
4.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
5.找出文中描写威尼斯动态和静态的句子，领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
【教学重难点】
1.通过学习课文，感受威尼斯独特的风光、小艇的特点及小艇同威尼斯的关系。
2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
【教学准备】
1.学生课前预习搜集关于威尼斯的资料
2.多媒体课件。
【教学课时】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“尼、艄”等3个生字，会写“尼、斯、艇”等8个字，正确认读“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
3.能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会表达效果。
4.感受威尼斯独特的风情。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
1.出示图片、音乐，简介威尼斯
同学们，今天，我们要一同走入一所神奇的城市——威尼斯（出示图片）。你有什么发现吗？
你们都发现了，在威尼斯，几乎看不见街道，能看到最多的就是水。威尼斯由180多个小岛组成，而连接这些岛屿的是100多条纵横交错的河道。所以威尼斯也被称为——水上城市。
2.出示第一自然段
（1）我们一起来读一读这段话。
（2）读完这段话，你知道了什么？（小艇是威尼斯主要的交通工具）
（3）理解“纵横交错”。
3.揭示课题，板书
没错，想要在威尼斯自由穿行，用到的不是汽车，不是自行车，而是——威尼斯的小艇。
板书：威尼斯的小艇
4.齐读课题
正音，“艇”后鼻音
5.今天，就让我们跟随美国作家马克吐温一起走近威尼斯的小艇，来看一看吧！
二、初读课文，理清脉络
1.自读课文，出示自读要求：
（1）默读课文，注意读准字音，看清字形。
（2）思考问题：课文每个自然段写了些什么？
（3）有发现或者有疑问的地方，可以进行圈点批注。
2.生字词学习，小老师带读词语
船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 纵横交错 操纵自如
3.学习多音字“哗”
4.学生交流反馈，老师帮助学生整理文章脉络，随机板书
第1自然段：小艇是威尼斯的主要交通工具
第2—3自然段：小艇独特的构造和坐在小艇上的感受
第4自然段：船夫的驾驶技术高超
第5—6自然段：小艇与人们的日常生活息息相关。
师：整篇课文都是围绕着小艇展开的，请一位同学借助板书，说一说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。
三、走近小艇，感受特点
1.小艇对于威尼斯来说那么重要，作者又是怎样描写它的呢？
（1）出示课文第2自然段，学生读
（2）你认为小艇有哪些特点？
样子：长、窄、深、像独木舟、两头翘起
行动：轻快灵活
（3）随机学习：船艄、英尺
2.比较句子
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
你觉得哪一句写得更好？为什么？（后一句更形象、生动）
3.品读作者的写法
（1）这两句句子的最大区别在哪里？（把比喻的修辞手法去掉了）
（2）为什么把3个比喻去掉了，表达上的效果会差这么多？
把小艇比作“独木舟”（出示独木舟），突出了小艇“长、窄”的特点（整体外形）；
把小艇比作“挂在天边的新月”特别形象（出示新月图），富有美感和诗意（局部外形）；
把小艇比作“田沟里的水蛇”特别形象（模拟水蛇行动），突出了小艇的灵活，随心所欲（动作特点）。
（3）作者用这3个比喻，牢牢抓住了小艇的特点，写得好形象啊，我们再一起来读一读吧
四、聚焦“情趣”，体会“情趣”
1.小艇的外形如此有趣，如果坐上去又会是怎样一种感受呢？
出示第3自然段，生齐读。
2.理解“情趣”：情调、趣味
3.再读一读这段话，你从哪些句子中能感觉到情趣呢？
4.学生同桌讨论，自由交流，回答问题。
5.师帮忙小结：
坐在软软的皮垫子上，多舒服啊，这是一种情趣；
欣赏一座座不同形式的桥和两岸的古建筑，大饱眼福，也是一种情趣；
跟来往的船只打招呼，即使是不认识的旅客也可以像好朋友一样互相微笑，这不也是一种情趣吗？
6.观看视频，加深感受。
让我们也去感受一下这种情趣吧！
7.这样的旅行带给你什么样的感受？（舒服、美好、享受……）
这就是威尼斯的特色，你们和作者的感觉是一样的，我们再一起来读读这段话吧！
五、小结
今天，我们初步了解了威尼斯小艇的构造特点，知道了乘坐威尼斯小艇游览是一件多么舒适、惬意的事情呀，今天的课就到这里。
六、作业布置
1.抄写词语。
2.完成语文练习部分18课第一大题。
【板书设计】
主要交通工具
18 威尼斯的小艇 外形 长 窄 深
特点
动作 轻快灵活
第二课时
【课时目标】
1.会认“姆、祷”等5个生字，读准1个多音字“哗”，会写“帘、姆”等4个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”等11个词语。
2.体会船夫的驾驶技术及小艇同威尼斯的关系。
3.找出文中描写威尼斯动态和静态的句子，领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1.上节课，我们知道了有关小艇的哪些信息？
2.这节课，就继续我们的威尼斯之旅吧
二、品读课文，体会技术
1.我们已经知道了，小艇是威尼斯的主要交通工具，就相当于我们街上的——汽车。可是，汽车没有司机能不能启动，小艇离了谁也不行呢？（船夫）
2.出示课文第4自然段，自读。
3.关注文章结构：这个自然段是围绕着哪一句话来写的？（总分、先概括后具体）
船夫的驾驶技术特别好。
4.船夫的驾驶技术有多好呢？文中用了一个词准确地概括了出来。（操纵自如）
理解操纵自如：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。
5.从哪里能看出船夫对于驾驶小艇是操作自如呢？请同学们再读一读课文，在文中找一找相关的句子、词语，体会一下，再以四人小组形式相互交流。
可从三方面入手感受：
（1）在动作中体会
“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱”：体会船夫的沉着、自信
“不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去”：遇上拥挤的情况也胸有成竹
“遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯”：
体会“极”的表达作用，想象在极窄的地方急转弯会是什么感觉。
（2）抓关联词体会
不管……总能……
总能……而且……还
（3）侧面描写，令读者身临其境
两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
三、动静结合，感悟意境
1.感受小艇与人的关系
游客离不开小艇，威尼斯人更离不开小艇，读读第5自然段，看看人们还用小艇做什么？（做生意、出游、谈笑、去教堂）
2.说话练习
人们还会用小艇去做什么？不同的人乘坐小艇是不是要去做不同的事情？请同学们发挥想象，说一说。
小艇让整座城市的人都动了起来，白天的威尼斯城是多么热闹啊！
3.体会动静结合的表达效果
（1）学习第6自然段
白天，人们的生活离不开小艇，连夜晚也一样，你瞧——（引读第6自然段）
（2）夜晚的威尼斯，让你感觉有什么不一样的地方吗？（渐渐归于宁静、入睡）
（3）是啊，当小艇将人们送回家，静静地停泊于码头上之时，整座威尼斯城便陷入了沉睡（板书：艇停城静）；等到天亮时，人醒了，小艇动了，整座城市就又会变得热闹起来（板书：艇动城闹）。
（4）白天的威尼斯是喧闹的，是充满活力的，因为小艇在四处活动着，所以城市也在“动”（板书）；
夜晚的威尼斯是沉睡的，是宁静无声的，因为小艇安静下来了，所以城市也“静”（板书）下来了。
这种表达方式就是动静结合。
（5）小艇静，城市静；小艇动，城市动。这一动一静，让你感受到什么？
（一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。）
4.再读5、6自然段，在配乐朗读中体会文字的情趣。
（1）提醒：第5自然段，明快、活泼；第6自然段沉静、柔和
（2）男女生配合读
（3）师生配合读
5.这就是威尼斯，就像你们读的一样，当小艇在水面上灵活穿梭的时候，它很美；当夜幕降临，一切陷入沉睡时，它也很美。这真是一个令人向往的地方，一个令人回味无穷的地方。
四、用好阅读链接，体会表达效果
1.出示课后的阅读链接，学生自读。
除了马克吐温外，我国的作家朱自清和法国作家乔治桑也曾到过威尼斯，并记录下了它的无限风光。我们一起来读一读吧。
2.三位作家在表达上有什么相似之处？（三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。）
五、总结
这节课，我们深入游览了威尼斯，领略了它的动态美，也感受了它的静态美，希望大家有机会能实地去感受，今天的课就到这里。
六、作业布置
1.完成练习部分第18课。
2.有感情地朗读课文，感受威尼斯带给我们的美好。
【板书设计】
主要交通工具
18 威尼斯的小艇 外形 长 窄 深
特点
动作 轻快灵活
船夫 操纵自如
白天 艇动城闹
动静结合
夜晚 艇停城静