2《落花生》教案

2《落花生》教学设计
教学目标
1．学会本课生字、新词，知道“吩咐、尝尝、便宜、石榴”等词语的第二个字发轻声，知道“买种，翻地，播种，浇水”中“种”发 zhǒng的音。
2.用自己的话概括课文的主要内容，学习花生朴实无华、默默奉献的品格。使学生懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.初步了解借物喻人的写法，在仿写训练中，像父亲一样用物与物比，物与人比，人与人比的方法借物说理。
教学重难点
初步了解借物喻人的写法，在仿写训练中，像父亲一样用物与物比，物与人比，人与人比的方法借物说理。
教学过程　　
一、激趣导入，检查预习
1.同学们，有一个人留学西洋多年，他从不曾穿西服，他不抽烟，不喝酒，大部分收入都用在购买图书上。在港大任教时，他以中文系主任的身份每周上课二十小时，还为学生课余补习，他常说：“他们肯学，我就肯教。” 抗日战争时期，他为抗战事业奔走呼号，终因劳累过度而病逝。郭沫若曾评价他说：“他有献身精神，对于名利竞逐，极其恬淡。”他的笔名是“落花生”这个人，就是本文的许地山。今天，咱们就通过《落花生》一文，了解许地山童年一次难忘的成长经历吧。板书《落花生》，齐读课题。出示学习任务：本节课咱们的学习任务是：像父亲一样借物说理。
2.课前大家都预习了课文，老师考考你，你知道花生为什么又名“落花生”吗？
预设：落花而生果。课前我们已经预习课文了，现在我们来检查一下大家生字掌握的情况。
3.检查词语：吩咐尝尝便宜石榴通过学生朗读，明了以上四个词语的第二个字都是轻声。
出示词语：买种，翻地，播种，浇水重点指导：“买种”是动词+名词，“翻地”是动词+名词，“浇水”是动词+名词，所以“播种”也是动词+名词，读音是 bō zhǒng。
二、回顾课文，感悟写法
1.生字词大家都掌握的非常熟练，想一想：课文围绕“落花生”讲了哪些内容？用简练的话概括出来。
2.师生总结：（种）花生----（收）花生----（吃）花生----（议）花生
3.你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
详写：议花生（3-15自然段）
略写：种花生、收花生、尝花生
小结：详略得当
三、精读课文，重点感悟
1.问题驱动：自由朗读课文，从课文中的对话可以看出花生具有什么样的特点？
预设1：花生虽然不好看，可是很有用。
预设 2：味儿美榨油价钱便宜都喜欢吃是的，这是花生的好处。
拓展。谁再来说一说花生还有那些好处？花生还可以做（）。
看图：花生做成的食品。
2.合作探究：感受花生的可贵之处，总结物与物比的写法花生的好处真的很多，可是父亲却说有一样最可贵，这一样是什么呢？默读第 10自然段，找答案。预设：花生很朴实。
追问：文中如何写花生朴实的，请找答案来。
预设：你们看它矮矮地长在地上追问：还有其他描写花生的句子吗？想想，又描写了花生可贵在哪里呢？
预设:它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
预设：不张扬。
小结：至此，我们已经知道了可贵在外表朴实，不张扬。父亲把花生的可贵之处介绍的如此清楚，为什么还要介绍桃子、石榴、苹果呢？预设：对比，凸显花生的朴实、不张扬。板书物——物追问：请同学们再读本段，试着找到对应的内容。
花生 桃﹑石榴﹑苹果
矮矮地长在地上 高高地挂在枝上
它的果实埋在地里，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。 鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心
预设学生回答：位置：枝上，外表，鲜红嫩绿。给人印象：一见就生爱慕之心。
多媒体：对比图。可是父亲还是觉得谁更可贵？——花生，为什么可贵？它朴实，不张扬。不仅如此，它还有很多好处啊。如图：三张食品。现在，让我们再分角色读一下 4-10自然段，感受一家人对花生的评价吧。读出了，父亲的语重心长。
3.深度探究：了解借物喻人的写法，总结物与人比的写法让我们再回到一家人交流的现场：
其实一家人就已经总结出花生的特点是：齐读：它虽然不好看，可是很有用。出示原句：所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
追问：父亲希望我们做一个怎样的人？——像花生一样的人。
追问：像花生一样，具有怎样品格的人？像花生一样很有用，但是不张扬的人。板书：物——人交流：你觉得哪些人如花生一样，对他人有用，但是不张扬？学生交流。师出示图片，师对图片进行介绍。
（1）清洁工人的工作并不起眼，但他们起早贪黑地工作为我们的城市带来了整洁的环境。
（2）送报的邮递员他们的工作并不起眼，可是他们风里来雨里去，为我们送来了最新全国各地的消息。
（3）山村教师的工作并不起眼，但正是因为他们的坚持，为大山的孩子带去了知识。
（4）各行各业的平凡的人默默无闻地在岗位上奉献着、给别人带去好处，他们都是如花生一般平凡普通却又值得人敬重的人！
总结写法：像这种借写物来写人的写作方法就叫作——借物喻人。
4.感悟提升：收获做人的道理，总结人与人比的写法
父亲先是用物比物，后来又用物比人，就是在慢慢地告诉我们一个做人的道理啊？你知道是什么道理吗？
预设：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。你是如何理解这句话的？
预设：人要做有用的人......
追问：人要做有用的人，可不可讲体面？人要做有用的人，但是现实条件，无法讲体面。可以吗？。人只讲体面，而对别人没有好处？可以吗？
交流：如果有用，讲不讲体面，都值得尊敬。如果对他人、社会无用，讲不讲体面都让人唾弃。
板书：人——人
小结：一家人在人——人的对比中，明确了要做有用的人的观点。这真是一场富有意义的家庭聚会啊。所以，作者最后用了一个“印”字，可见这次交流，对他们的影响有多么深刻了。你现在知道许地山为什么要以“落花生”为笔名了吗？它要像花生一样，做一个朴实，有用、不张扬的人。
出示课件：确实如此，许地山曾经说“我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”一生读。
至此，老师想与大家交流一下：当下，我们在求学期间，但是我们立志做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。长大后，我们生活富裕，我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。长大后，我们可能生活清贫，但我们依然要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。四、迁移训练，形成能力
1.同学们，我们本文的任务是“像父亲一样借物说理”，咱们回顾课文考考你？哪里是用物比物的？哪里是用物比人的？哪里是用人比人的？。
2.情景创设：好朋友明明，做事总爱半途而废，你们在外出旅游时，看到水滴石穿的情景，你能用刚才的方法劝明明做事坚持吗？
评价标准 学习成果
1.能按照“物与物比——人与物比——人与人比”的思维方法，将做人的道理说明白，得 3星。
2.能借助事物来说道理，但表述不够清楚，道理阐述不够明确，得 2星。
3.只讲道理，没有借助事物来说道理，得 1星。
得星
3.学生进行创作
4.全班交流，评星
五、总结全文，交流收获
通过本课的学习，你有哪些收获呢？
六、布置作业
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
七、板书设计
2. 落花生
物——物
物——人 借物说理
人——人
《落花生》评测练习
一、读拼音写词语
zhà yóu fēn fu máo tíng shí liu yi mǔ pin cháng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、选择恰当的词语填在括号中。
居然 果然
1．我们一家人在后园的半亩空地上种了花生，没过几个月，( )收获了。
2.昨天气象台预报要降温，今天中午( )刮起了大风，不一会儿就飘起了雪花。不但......而且......虽然......但是......
3．花生( )价钱便宜，( )人人都喜欢吃。
4．花生( )外表不好看，( )很实用。
三、我能给句子里加点的字选择恰当的解释。(填序号)
美①美丽、好看；②得意；③令人满意的，好。
1．花生的味美。( )
2．黄山的景色真美啊！( )
3．人家夸他几句，他就美得不得了。( )
四、下面加点词的近义词你知道吗？请写在后面的括号里。
1．花生的价钱便宜。( )
2．把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。( ) 五、根据课文答题。
1．本文围绕花生写了四件事，分别是________、__________、__________、________。
2．“父亲”拿______、______、______同花生作比较，来说明花生具有__________、__________的品格。
六、课内阅读。
父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”
1．这个文段选自《________》，作者是________。
2．花生最可贵的品质是什么？
__________________________________________ 3．作者在父亲的启发下，由落花生领悟到了做人的道理：人要做________________，不要做__________________的人。
《落花生》教学反思
《落花生》一篇叙事散文，全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了我们要学习花生不图虚名、默默奉献的品格。说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。在教学中，我注重了以下几方面。
一、抓住重点，整体感知在课堂教学中，当学生明确课文围绕“落花生”讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分内容后，提出一个问题：哪些段落写的是种、收花生，哪些段落写的是议花生呢？让学生通过对比，收获“详略得当”写法的妙用就是使文章主题鲜明，重点突出。
二、读中品味，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻对学生极有教育意义。我在设计时做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体味文章的语言，去感受蕴涵的哲理。这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感的体验。特别是在理解第十自然段的时候，在学生找出花生和苹果等的特点后，出示花生的图片，对照花生的特点，让学生思考得出这是一棵外表朴实无华的花生。这又是一棵默默奉献的花生。追问父亲说的“要像花生”是什么意思？父亲仅仅是在赞美花生吗？（赞美像花生一样的人）接着用语言训练：我认为（ ）如花生一样普普通通，可是他（ ）。所以他是一个有用的人。发散学生的思维，同时让学生知道我们身边有许许多多的像花生一样默默奉献的人，他们都值得我们尊敬。顺势总结出借物喻人的写作手法。
三、联系实际，情感升华
《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。让学生围绕这句话进行热烈地讨论。议一议：当下，作为一名小学生，我们怎样做才算是一个有用的人？学生说得有理有据，这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之，在语文教学中，教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境。让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。