19.大象的耳朵 教学设计（ 2课时）

19大象的耳朵
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
【教学目标】
1.能在语言环境中认读“耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦”7个生字，读准多音字“似、扇”，能在田字格中正确书写“扇、慢、遇、兔、安、睡、觉、根、痛、最”10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出问句的语气。
3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”的理解，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己是最好的”的道理。
【教学重点】
1.能在语言环境中认读7个生字，读准多音字“似、扇”，能在田字格中正确书写10个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读出问句的语气。
3.借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
【教学难点】
1.结合生活实际，说说对“人家是人家，我是我”的理解，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己是最好的”的道理。
【教学准备】
教学PPT、音频资料等
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能在语言环境中认读“似、耷、咦、竖”4个生字，能在田字格中正确书写“扇”、“遇”字。
2.能正确、流利朗读课文，能读好文中的文句。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
1.师：今天我们学习第19课,和老师一起读课题：《19.大象的耳朵》。
2.观察课文插图，说说大象的耳朵是什么样子的。
预设：耳朵大大的、耳朵像扇子、耳朵耷拉着
3.学习大象耳朵的特点。
师：大象的耳朵长什么样呢 课文的第一段就告诉我们了。
（1）出示课文第一段：请你读一读,注意读准字音。
（2）句子中有一个多音字,它是翘舌音，跟老师读：似，似的。
语境区分“似”的读音sì与shì
出示词串：相似、类似、似乎、似的
小结：“似”在“似的”中读翘舌音shì,在其他词语中读平舌音sì。
（3）瞧！大象的大耳朵多像扇子呀！耷：上面是个大,下面是个耳，这个字的意思就是大耳朵。
（4）耷拉表示下垂，拉读轻声,跟老师读：耷拉；大象的耳朵垂在脑袋两边,我们就可以说大象的耳朵耷拉着。（板贴：耷拉着）
（5）和老师一起读好这句话：大象有一对大耳朵,像扇子似的，耷拉着。
二、初读课文，理清文章脉络
师：在这个故事中,大象的耳朵一直是耷拉着的吗 后来出现了什么変化 最后又怎样了呢 请同学们把语文书翻到第86页,带着问题认真地读一读课文,不会的字借助拼音读一读。
1.生自读课文。
2.发现大象的耳朵有哪些变化吗 听听这位同学的回答。
生：读了课文,知道了在这个故事中大象的耳朵原先一直耷拉着,后来被他竖起来了,最后大象的耳朵又被放下来了。
3.这位同学读课文很仔细,发现了大象耳朵的变化,从耷拉着到竖起来（板贴：竖起来）。又从竖起来変成了像以前一样耷拉着了（板贴：耷拉着）。
4.这里的“竖”是一个翘舌音,读准了：竖。竖的下面是个立字，表示使物体跟地面垂直。竖起来在这里和耷拉着的意思相反。（在三个板贴之间画上箭头。）
5.大象为什么要把耳朵竖起来？最后为什么又让自己的耳朵耷拉下来呢？我们如果能读懂大象说的话，就可以了解其中的原因。请同学们再读一读课文，找出大象说的话，然后用直线画出来。
6.学生自读划句子。
7.出示句子：你们找到的是这些句子吗？自己检查一下，没划对的同学马上改一改。
8.大象说了三次话：
第一次说：我生来就是这样啊。
第二次说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？我得让我的耳朵竖起来。
第三次说：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
三、学习大象的第一次对话
师：请你自己读一读大象说的话，想想每句话的意思。
1.让我们先来看看大象第一次说的话吧。大象说：“我生来就是这样啊！”他为什么要说这句话呢？
2.对啦！大象是在回答小兔子的问题。看看小兔子问了什么呢？
3.“咦”这个字表示惊讶，语气要上扬。在读这个问句的时候，可以强调疑问词“怎么”，就能读出小兔子惊讶的语气。自己试一试吧。
4.大象回答我生来就是这样啊。这样指的是怎样呢？
5.对了！联系课文第一自然段就知道了，大象生来耳朵就是耷拉着的。大象觉得自己耷拉着耳朵很正常啊。
指导读。（读的时候可以重读。）
6.我们一起来读一读小兔子和大象的对话吧。
四、学习大象的第二次对话
师：现在我们来看看大象第二次说的话。
1.这里大这里大象说的“他们”指的是谁呢？
生：他们指的是小兔子，小羊，小鹿，小马和小老鼠。
2.找对了，他们都是怎么说的呢？
①生：小兔子说：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来啦？”小兔子还说：“你看！我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是出毛病啦。”
②生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
3.小兔子觉得大象的耳朵出毛病了，小羊也觉得大象的耳朵不应该是耷拉着的。小鹿，小马和小老鼠会怎么说呢？课文是这样写的。
4.强调第7自然段：课文没有写这些小动物说的话。同学们，你们想一想，他们会怎么说呢？请你学着小兔和小羊的样子说一说吧。
出示句式：________对大象说：“_________________________”
（1）学生尝试联系。
（2）学生交流。
①生：小鹿对大象说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？太奇怪了。”
②生：小老鼠对大象说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？你的耳朵是不是出毛病了？”
（1）听到小动物们都这么说，大象又会怎么想？怎么做呢？我们下节课再学习。
五、书写指导，学写“扇”和“遇”
师：最后我们来学两个字。
1.出示田字格中的生字：“扇”和“遇”都是半包围结构的字，怎样才能写好它们呢？
生：老师，我在学习语文园地一的时候，已经知道了左上包围的字包围部分的撇要写得伸展，左下包围的字包围部分的捺也要写的伸展。
2.师：说对啦！这位同学记住了之前学到的写字本领，真会学习。
3.现在看老师来写这两个字。
教师范写“扇”：“扇”的偏旁是户字头。第一笔点写在竖中线上，半个口扁扁的，撇要伸展，里面是两个习。
教师范写“遇”：“遇”字先写里面的部分，注意它的笔顺。横折钩的横段要写在横中线上，竖从顶部一直贯穿到下面，提、点，最后写走之，捺要写得伸展。
师：看清楚了吗？下面请你在语文书上练习书写。注意写字的姿势哟！
4.学生练写。
【板书设计】
19 大象的耳朵
耷拉着 被人说耳朵出毛病了
第二课时
【课时目标】
1.能在语言环境中认读“竿、舞、痛、烦”4个生字，读准多音字“扇”，能在田字格中正确书写“睡”字。
2.正确、流利地朗读课文8——13自然段，读好段落中的问句。
3.借助大象的话，说说大象的想法有什么改变的。
4.结合生活情境，说说对“人家是人家，我是我”的理解，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己是最好的”的道理。
【教学过程】
一、复习回顾，导入新课
小朋友们，上节课我们学习了第19课——（生：大象的耳朵），知道了大象在路上遇到了许多的小动物。看，他们也来了，还带来了上节课学过的词语
1.复习词语，开小火车读
耳朵 似的 遇到 耷拉 扇子 毛病
2.复习1——7段内容
谁能借助这些词语，说说大象和小动物们之间发生了什么事吗？
二、学习第8、13自然段，了解大象想法前后的不同。
（一）整体感知8—13段，找出大象说的话。
1.请大家轻声读读课文8—13自然段，用直线划出大象说的话。
2.交流划句。
3.订正，读句。
（二）学习第8自然段
过渡：小动物们都说大象的耳朵，大象听后又会有什么反应呢？
1.自己读读第8自然段，想想你知道了什么？ 指名读（1）
2.找找朗读小帮手：大象是怎么说这句话的呀？自言自语是什么意思？指导读。
3.一开始，面对小兔子的质疑，大象觉得自己的耳朵——（天生就是这样的），现在他觉得——（自己的耳朵有毛病）。板书：觉得耳朵真出毛病了 但最后，大象又说——（指名读）
（三）结合第13自然段，质疑
1.（出示第8、13段大象说的话）再读读这两句话，你有什么疑问吗？
PPT出示：
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。
2.交流：
3.师小结：质疑有很多方法，刚才我们抓住文中矛盾之处和不理解的地方进行提问。
三、学习第9——13自然段，借助表格，了解大象想法改变的原因
先来解决其中一个问题：为什么大象一会儿说让耳朵竖着，一会儿又说还是让耳朵耷拉着呢？请小朋友们默读9-13自然段，根据提示说说的原因。注意，默读——（生：不出声 不动唇 不指读）
出示填空：大象_______，可是________，让大象又心痛又心烦。最后，大象想通了，他还是_________。
1.交流反馈（2个）
2.大象是怎么把耳朵竖起来的？
预设：竹竿
①学习“竿”②把字放到句子中，一起读读第10自然段。
3.把耳朵竖起来后，他真的适应了吗 指名读第11段
预设：不适应。因为小虫子经常飞进他的耳朵眼儿，还在里面跳舞，把他吵得又头痛，又心烦。 板：小虫子飞进去
（1）读好“耳朵眼儿”
指名读（2）。男女生读。
（2）小虫子在大象耳朵眼儿干什么呀？
A.生：“跳舞”。 读准这个词。
B.蚊子在大象耳朵眼儿里跳舞，也就是蚊子在——
C.（播放蚊子声，动画）看，蚊子飞来了，正嗡嗡叫呢！哎呀，不好，飞到你的耳朵眼儿里啦（随机采访学生）你现在感觉怎么样？
（3）大象被飞进自己耳朵眼儿的虫子吵得怎么样呀？（板：又头痛，又心烦）
A学习“痛”：结合板书，指导写“痛”
B学习“烦”：好方法记字。
C.文中的大象被飞进耳朵眼儿的虫子吵得又头痛，又心烦。在日常生活中，什么时候你也会“头痛心烦”？
（4）指导读。
4.填写表格第一行
小朋友学得真认真，现在要考考你们，能不能把表格填写完整？老师要提醒大家，填表格时，我们主要填关键词。快自己试试。
交流反馈
大象耳朵的改变 结果 大象的感受
撑起来（竖着） 有小虫子飞进去
跳舞 吵闹 又头痛，又心烦
放下来（耷拉着）
5那么，当把耳朵放下来，又带来了怎样的结果，大象的感受又是怎样的呢 快和同桌一起读读第12自然段，试着完成表格。
（1）指名读12自然段
（2）读准多音字“扇”
（3）交流反馈表格第二行
大象耳朵的改变 结果 大象的感受
撑起来（竖着） 有小虫子飞进去
跳舞 吵闹 又头痛，又心烦
放下来（耷拉着） 虫子飞不进去
有虫子，一扇就跑 舒服
（4）再看看表格，想一想大象的耳朵有什么作用？
（5）齐读12自然段
6.说话训练：为什么大象又要让耳朵耷拉下来呢？你能不能借助表格，把它连起来说一说？
四、联系生活，感悟道理。
1.经过这次折腾，大象终于明白了（出示句子 齐读）“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
（1）“人家”是指谁啊？
（2）那“我”文中又是指谁？
（3）文中为什么说“人家是人家，我是我”？
2.想象说话：瞧，大象明白这个道理后，决定把耳朵放了下来，有一天他又遇到了小兔子。（出示句式）他们会说些什么呢？
大象把耳朵放下后，有一天又碰见了小兔子。小兔子_____问：“________”
大象_____回答：“______________”
小结：是呀，每个人都是特别的，大象也明白了这个道理，难怪它说—— 板书：人家是人家，我是我。
3.是不是这句话适合所有的情况呢？赶快读一读，选一选，并和同桌说说理由。
四、指导书写
1.比较“睡”和“根”
2.指导写“睡”
（1）笔顺演示
（2）间架结构，关键笔画
3.布置作业
（1）正确朗读课文
（2）“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎么理解这句话的。
【板书设计】
19 大象的耳朵
耷拉着 被人说耳朵出毛病了
觉得耳朵真出毛病了
竖起来 小虫子飞进来
又头痛又头烦
放下来 人家是人家，我是我。