13.《花钟》教学设计

13 花 钟
【教学总目标】
1.认识“芬、芳”等10个生字，会写“斗、芬、芳”等16个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳、迷人”等15个词语。
2.读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
3.学习作者用拟人手法及准确的动词描写鲜花开放的语句，体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文中的表达进行仿写。
4.正确、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
5.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
【教学重点】
1.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
2.读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
【教学难点】
1.读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括第一、二自然段的大意。
2.能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学准备】 多媒体课件
【教学课时】 2课时
第一课时
【课时目标】
1. 认识“芬、芳、内、组”4个生字，会写“斗、芬、芳”等7个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳、迷人”等9个词语。
2. 读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
3. 仿照课文中写鲜花开放的语句写自己喜欢的花。
4. 正确、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
5．读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
【教学重点】
1.读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
2.读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
【教学难点】
1. 读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改关键语句概括第一自然段的大意。
2. 能体会不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。
【教学过程】
一、前后勾连，初步感知单元整体内容。
1.阅读单元导语页，思考并交流：单元导语页的两个学习任务，在三年级上学期的学习过程中，是否学到过相似的内容？（出示：三上第六单元单元导语页）
2.回顾针对“观察”和“关键语句”的相关学习内容。
相机教学
（1）关于“观察”，我们已经学习到的内容有哪些观察方法？
（用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用耳朵听，以及用心感受等）
（2）关键语句能帮助我们理解一段话的意思，你能举个例子吗？
（3）相机阅读本单元“语文园地”的“交流平台”的第1自然段内容。
3.说说本单元针对“观察”和“关键语句”的具体学习任务。
（预设:在实验过程中用眼睛看，用鼻子闻，用嘴巴尝，用手触摸，用耳朵听，用心感受事物的变化，把实验的过程写清楚。
预设：在自然段中找到关键语句，借助关键语句概括一段话的主要意思。）
二、引入新课
1．小朋友，春天来了，花儿们都绽开了笑脸，瞧，这百花齐放的美景。
2．这么美的花儿，你最想用哪个词来形容它呢？
3．作者也和你们一样深深陶醉在了这百花齐放的美景中，所以课文一开始作者就这样写道：
出示：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。指名读
（1）读准多音字“斗”，在这里读第四声。“芬”读前鼻音，跟老师读“芬芳迷人”。
（2）自己读读句子，这句话给你带来怎样的感受呢？
预设：花多 花美 花香
（3）交流，理解词语意思
A.“争奇斗艳”的意思是？（花儿竞相展示形貌，色彩的奇异、艳丽，一比高下。）
B.站在这鲜花丛中，深吸一口气，香气扑鼻使人陶醉，这就是“芬芳迷人”。那么芬芳就是——（香气、香味、芳香）
C.鲜花朵朵自然就表示花很多。
（4）带着你们的感受读好句子。
4．同学们，美丽的花儿还蕴藏着许多奥秘呢，今天就让我们来学习一篇关于花的文章，和老师一起写课题。
5．齐读课题：13花钟
三、整体感知
1．出示自学要求：
轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边找，课文中的花钟是怎样的？
2.交流：花钟是怎样的呢？
预设：答案就藏在第三自然段里。
出示句子：
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。
3．正音：“组成”的“组”是平舌音，齐读句子。
四、学习第一自然段，借助关键语句概括第一自然段主要内容
1．师：这真是一位看创新的植物学家。他为什么能修建这样的花钟呢？让我们来读读第一自然段吧。读之前，先来看看泡泡中的提示。（这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？）
师：那第一自然段中，哪句话提示了段落的主要意思呢？请大家轻声读第一自然段数一数，有几句话，标出序号，再想想每句话的意思是什么？
2．反馈交流：
师：这个自然段，一共有----(三句话)，谁来交流每句话的意思分别是什么？
预设1：第一句话，写了鲜花开放，很迷人。
预设2：第二句的意思是一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
预设3：第三句话具体写了:不同的花在不同的时间开放。）
3．思考：同学们不但数清了句子，还读懂了每句话的意思，（贴：数清句子 读懂句意）哪一句话提示了这一自然段的主要意思呢？
预设：我认为第二句话提示了这一自然段的主要意思，因为第一句话写的鲜花开放很迷人，第三句话具体写了什么花在什么时间开放，而第二句概括地写出了一天之内不同的花，开放的时间是不同的。这段话是围绕第二句来写的。
师：这位同学不仅读懂了每一句话的意思，还读懂了句子之间的关系，找到了能提示段落主要意思的句子。也就是这段话的关键语句（贴：判断关键语句）关键语句有可能在一段话中的不同位置，比如这一自然段的关键语句就是第二句话。
4．再读读句子，哪部分内容能准确地概括这段话的主要意思呢？
预设：生：我觉得这段话的主要意思是，一天之内不同的花开放的时间是不同的。
师：对呀，让我们一起把这部分内容用双直线划下来。有时候关键语句只是提示了段落的主要意思，我们要像刚才那样，提炼主要信息，对关键语句进行修改，才能把这段话的主要意思表达得更准确、更清楚。（贴：修改关键语句）
5．师小结借助关键语句的提示概括主要内容的方法。
刚才我们学习了准确地概括这一自然段主要内容的方法，先数一数段落中有几句话，理解了每句话的意思，找到关键语句，并对关键语句进行了修改，准确、清晰地概括了第一自然段的主要意思，知道了——一天之内，不同的花开放的时间是不同的。这也是人们留心观察后发现的现象。
五、学习第一自然段中表达鲜花开放的语句，借鉴课文表达进行仿写
1．师：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。作者写了哪些花呢？谁来读读花的名字。
它们分别在什么时间开放呢？用曲线划出开花的时间。
2．生交流
3．同学们，你们看，作者详细罗列了不同的花开花的时间，就为了告诉我们——（一天之内，不同的花在不同的时间开放。）再仔细看看这些时间，你有什么发现吗？
预设1：按时间顺序
预设2：作者在写前六种花的时候，将开花的时间放在句子的开头，写后三种花的时候，将开花的时间放在句子的中间。
思考：作者为什么要这样表达呢？小结：这样写让我们感觉语言有变化，读起来更活泼了，自己再来读读这句话。
预设3：分号的使用。（清晰的、分层写出了一天之内，不同的花在不同的时间开放）。
预设4：省略号（关注到这一段的结尾处的省略号说明一天之内还有很多花会在不同的时间开放）。
4．师：课文中作者又是怎么写花开的样子呢？
出示句子：
凌晨四点，牵牛花吹起了小喇叭。
师：瞧，作者写牵牛花开放，就说它——吹起了紫色的小喇叭。和老师一样，找到其他花开放的样子，用直线划出来。
5.交流，引读。
6.思考：你最喜欢哪一句表达呢 读一读喜欢的句子，说说你喜欢这句话的理由
交流，相机教学：
（1）牵牛花
预设1：抓住花的颜色、形状，写出了它开花的样子。
预设2：作者用拟人的修辞手法生动写出喇叭花开花的样子。
师：作者正是抓住花的颜色、形状，运用拟人的手法写出了它开花的样子，凌晨四点，小朋友还在做梦呢，牵牛花已经迫不及待，使足了劲盛开了。
我们和牵牛花一起来吹一回小喇叭吧！引读，凌晨四点——
（2）蔷薇
预设：作者写蔷薇开放，用上了一个动词——绽开，也运用了拟人的手法写出蔷薇花开花的样子。
师：春天到了，满架的蔷薇开得如此灿烂，正如作者所说“蔷薇绽开了笑脸”，我们仿佛还能听到蔷薇那咯的笑声呢。指导朗读。
（3）作者还写了什么花在笑呢？
预设：昙花含笑一现
思考：作者为什么用含笑一现来描写昙花呢？
小提示：昙花我们并不常见，因为昙花比较娇嫩，人们往往养在家里，它在晚上九点左右开放，而且花开3至4个小时就凋谢了。
交流：为什么昙花含笑一现吗？
预设：昙花开放三、四个小时就凋谢了，所以说昙花含笑一现。
师：所以昙花的开放，我们常用一个词来形容——昙花一现。（出示，读词）
媒体出示昙花开放。
师：看，在这静谧的月光下，它开得多优雅，如果说蔷薇开放时是那样的热烈、灿烂，作者却用含笑一现来展现它这份神秘和娇媚。让我们通过朗读来展现昙花的优雅吧。
指导朗读。
（4）睡莲和紫茉莉
引读：睡莲晚上睡觉，早上开花，作者说——
紫茉莉白天睡觉，傍晚开花，作者说它——
师：作者表达同一个意思，用词却不同，读来更生动。
7．除了这些作者运用拟人手法表达鲜花开放的样子，你还能用这样的句式说说万寿菊和月光花吗？
出示句式：
我最喜欢（ ）花，作者是这样描写的（ ），通过（ ）一词，我们感受到花（ ）。
（1）月光花
预设：我最喜欢月光花，作者是这样描写的“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣”，通过“舒展”一词，我们感受到花开得很美。
师：“舒展”就是伸展张开的意思，做做舒展的动作，多么舒服，自在啊。一起来美美的读读这句话。
（2）万寿菊
预设：我最喜欢万寿菊，作者是这样描写的“下午三点，万寿菊欣然怒放”，通过“欣然怒放”一词，我们感受到花开得很灿烂。
师：作者写万寿菊开放时说他欣然怒放，怒放中的怒是什么意思呢？我们来看一下。
出示“怒”在字典的有两个解释：一是愤怒，二形容气势很盛。
预设：“怒”的意思应该是形容气势很盛。
师：对，形容气势很盛。怒放，就是指花盛开的样子。欣然是愉快的样子。那欣然怒放的意思就是愉快地盛开。
指导朗读。
8．小结：这一自然段中，作者运用了拟人手法和不同的动词，生动形象地写出不同的花开放的不同姿态。
9．配乐齐读第二自然段，根据提示背一背。
10．老师带来了几幅鲜花图片，这三种花开放时都有各自不同的姿态，你能仿照课文中表达鲜花开放的语句，像作者一样，用上拟人等修辞手法或者不同的动词来写一写牡丹花、向日葵、蝴蝶兰花开的样子吗？
生完成练习。
交流、评价。
六、小结，布置作业
1．总结：通过今天的学习,我们不仅学会了借助关键语句的提示概括自然段大意的方法，知道第一自然段写了一天之内，不同的花开放的时间是不同的，还学会了运用修辞手法和抓住不同的动词写出鲜花开放时不同的姿态，使表达更为生动。那么不同的植物为什么开花的时间不同呢 让我们下节课继续学习。
2.布置作业。
（1）背诵课文第一自然段
（2）完成单元作业设计：《花钟》第一课时练习。
第二课时
课时目标：
1．认识“燥、灼”等7个生字，会写“适、雅、昆”等9个生字，正确读写“适宜、淡雅”等7个词语。
2．读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过修转换关键语句概括第二自然段的大意。
3．正确、有感情地朗读课文。
4．读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
【教学重点】
1．读懂课文内容，初步培养学生留心观察、探究周围事物的习惯。
2．读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过转换关键语句概括第二自然段的大意。
【教学难点】
读懂每句话的意思，找出提示段落主要意思的关键语句，通过转换关键语句概括第二自然段的大意。
【教学准备】 多媒体课件
教学过程：
一、复习引入
师：同学们，上节课我们借助关键语句的提示概括了第一自然段的主要意思。知道了一天之内不同的花开放的时间是不同的，这是人们留心观察后发现的现象。
师引导背诵课文第一自然段。
二、学习第二自然段
1.师：那第二自然段的主要意思是什么呢？我们来找找能提示这个段落主要意思的句子。首先我们还是要读懂每句话的意思。请大家今生读第二自然段数一数，有几句话标出序号，再想想每句话的意思是什么？
生交流：这个自然段共有六句话。
2．交流每句话的意思，相机教学。
①预设1：第一句是作者对“不同的花开放的时间是不同的。”这一现象提出了疑问。
师：不同的植物，为什么开花的时间不同呢？抛出了这个问题后，作者有没有回答呢？
②预设2：有，第二句话告诉我们有的植物开花的时间与温度湿度光照这些环境条件有着密切的关系。
理解词语：密切
③预设3：第三句话告诉我们昙花的花瓣儿又大又娇嫩，要是在白天开花，有可能被灼伤。
指名读第三句话。
学习词语：干燥、灼伤
正音：燥（平舌音）、灼（翘舌音）
关注字形：“燥”左边是火字旁
“灼”左边也是火字旁，意思是火烧火燎。
理解词意：“干燥”就是形容没有水分，或者水分很少。
“灼伤”的意思就是烧伤或烫伤。
再第三句话。思考：为什么昙花在白天开花有被灼伤的危险呢？
预设：昙花开花有被灼伤的危险，是因为它的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气干燥。
师小结：这部分内容就是写昙花白天开花可能会被灼伤的原因。
（若学生开始概括不准确，此时加以纠正。）
④预设4：第四句话的的意思是深夜气温过低，昙花不适合开花。
理解词意：适宜（适合）
⑤预设5：第五句话的意思是昙花适应了晚上九点左右的温度和湿度，在那个时候开放。
读句子，思考：联系上下文说一说“昙花适应了晚上九点左右的温度和湿度”的原因是什么？
预设：因为那时的温度啊，既不像白天那么高，也不像深夜那么低，所以到了那时，昙花便悄悄地绽开淡雅的花蕾。
理解词语：淡雅（素淡典雅）
展示笑脸（开放）
师：昙花从开花到凋谢，仅仅三四个小时，虽然开放的时间很短，却把最美
的笑容展现给我们，这就是第一自然段中所说的——含笑一现。
指导感情朗读第五句话。
（若学生开始概括不准确，此时加以纠正。）
⑥思考：读懂了三、四、五句话的意思，知道这三句话主要写了什么？
预设：写昙花在晚上九点开放的原因。
师：现在你能不能加上具体的原因把这三句话的意思说清楚呢？
预设：昙花在晚上九点左右开放，是因为它的花瓣又大又娇嫩，白天开花有被
灼伤的危险，深夜气温过低，长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度。
思考：三、四、五句话的内容与第2句有什么关系？
预设：作者在这里就是以昙花为例，来说明有的植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的关系，用这样举例子的方法令人信服。
⑦预设：第六句的意思是还有的花开花的时间跟昆虫活动的时间相吻合。
正音：结出（结读第一声）
理解词语：吻合
齐读第六句话。
（若学生开始概括不准确，此时加以纠正。）
3．师：读懂了每句话的意思，我们知道不同的植物为什么开花的时间不同了，请大家默读课文，用直线画出直接写原因的句子。
交流出示：
有的植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。
还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间吻合。
4．思考：用曲线画出第二自然段中哪句话提示了这个自然段的主要意思？并说说理由。
预设1：我觉得第二自然段中第一句话提示了这段话的主要意思。
预设2：因为第二句和第六句讲了不同植物开花时间不同的两种原因，第二句和第六句都是在回答第一句话提出的问题。
预设3：三到五句话，用昙花做例子说明“有了植物开花的时间，与温度湿度光照有着密切的关系。”
师小结：第二自然段的二至六句有两层意思。第一层意思是二至五句，写了不同植物开花时间不同的第一种原因，作者举了昙花的例子加以说明。第二层意思是第六句话，写了不同植物开花时间不同的第二种原因。这两种原因都是回答第一句的问题的。所以第一句是这个自然段的关键语句。
5．师：关键语句找到了，但它是个问句，用来概括段意不合适，要进行转换。请大家根据关键语句的提示，结合两种原因概括第二自然段的主要意思。
预设：第二自然段的主要意思是植物开花的时间与温度湿度光照和昆虫活动的时间有关。
评价：这位同学根据关键语句的提示，结合两种原因，概括得很清楚，也很完整。
6.师生合作读第二自然段，师读第一句，生读后面的部分。
三、学习第三自然段
1.过渡引入：课文主要写的一天之内，不同的花开放的时间是不同的这一现象，并探究和分析了这一现象产生的原因。有位植物学家根据这一现象啊，修建了花钟。这些花在24小时内按照次序开放，这就是——依次开放。
2.师：正像第一自然段中所介绍的那样，一天之内不同的花按照时间顺序依次开放。把不同时间开放的花组成花钟会怎么样？
师引读：你只要看看——就知道——这是不是很有趣？
四、总结
师：同学们，通过《花钟》这一课的学习，我们知道了“一天之内不同的花开放的时间是不同的”这一现象及其原因。还进一步了解了关键语句能帮助我们概括一段话的大意，关键语句可能在一段话中的不同位置；并找出提示段落主要意思的关键语句，通过修改、转换关键语句概括了第一、二自然段的大意。
四、布置作业
板书：
13 花 钟
现象 一天之内，不同的花开放的时间是不同的 贴：数清句子 读懂句意
判断关键语句
原因 温度、湿度、光照 修改关键语句
昆虫活动的时间 转换关键语句