14.《蜜蜂》教学设计

14 蜜蜂
教学目标：
1．认识本课“概、阻、括”等8个生字，会写“蜜、蜂、辨”等12个生字，理解相关词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
4．理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重点：体会法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学难点：感受文章说明语言运用的准确性。
教学准备：准备多媒体课件；搜集法布尔的资料、小蜜蜂图片
教学过程：
第一课时
课时目标：
1．认识本课“概、阻、括”等8个生字，学会“蜜、蜂、辨”等l2个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．理清课文的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。
教学过程：
一、引入新课，了解作者法布尔
1.揭示课题：今天我们要学习第14课，跟老师一起读课题：《蜜蜂》。
2.了解自学情况：通过自学，你对课文有了哪些了解？预设：课文内容、课文作者、实验步骤、课文字词等
3.学习课后“资料袋”：那对于课文作者，你能具体介绍一下吗？你是怎么知道的？
引导：是啊，我们可以通过课后“资料袋”提供的信息了解这位作者。请大家再轻声读一读。
4.引发思考：《昆虫记》是一部非常了不起的作品。它记录了法布尔对昆虫的观察和发现。那读了法布尔说的这句话。你又知道什么呢？
交流：我知道了他在对某个事物说是以前，会不断观察触摸，直到没有任何怀疑为止。
过渡：是的，学完《蜜蜂》一课，相信你们对法布尔说的这句话会有更深入的理解。
二、整体感知，大致了解课文内容
1.结合课后练习，了解实验框架：刚刚说到，这篇课文写了法布尔做的一个实验，那你知道一个完整的实验分成哪几个部分吗？
交流板书：实验目的 实验过程 实验结果
2.再读课文：轻声读课文，读准字音，读通句子。思考：课文哪些自然段分别写了实验目的、实验过程和实验结论？
交流：第一自然段交代了实验的目的，二到七自然段写的是实践的过程，第八自然段写了实验的结论。
3.小结：对，课文的开头和结尾分别用一个自然段介绍了实验目的和实验结论。中间六个自然段为我们详细介绍了实验的过程。
三、学习第一至七自然段，学习实验过程，感受法布尔的科学精神
（一）学习第一自然段，了解实验目的
1.了解实验目的：请大家默读第一自然段，边读边想：布尔要做什么实验？他为什么要做这个实验？
2.交流学习：
（1）法布尔要做什么实验？交流：法布尔要做的实验是，看看蜜蜂有没有辨认方向的能力。
（2）那他为什么要做这个实验呢？交流：因为他听说蜜蜂有辨认方向的能力，想知道这是不是真的。
3.小结：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处，这只是作者听别人说的。做实验就是想验证这是不是真的。这就是他实验的目的。
板书：验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
4.写字指导：“辨认”的“辨”，写的时候要注意当中是“点、撇”。
5.引导：你们看，法布尔并不轻易相信他人的说法，他认为要确定蜜蜂是否有这样的能力，还得靠自己去求证。
（二）学习第二自然段，学习实验过程的前两步
1.学习第1、2句，法布尔的做法
（1）带着问题读：接下来看看实验的过程是怎样的，请大家先读读第二自然段，想一想法布尔做了什么，找到相关的句子读一读。
交流：第1、2句话，具体写了法布尔做了什么。
（2）具体学习：
第一句话：写了法布尔做了什么呢？
交流：这句话写法布尔捉了一些蜜蜂，放进纸袋里。
板书：把蜜蜂放在纸袋里
第二句话：写了法布尔做了什么呢？
交流：第二句话写了法布尔走到四公里外，给蜜蜂做了白色记号，然后把它们放了出来。
板书：到四公里外做记号放蜜蜂
（3）思考：你觉得法布尔在做这两步时，哪些地方想得很周到呢？
（4）交流学习：
①他为什么要把捉来的蜜蜂放在纸袋里？
交流：法布尔把蜜蜂放在纸袋里，是为了让蜜蜂看不到外面的情形，分不清方向。在这样的情况下，如果它还能飞回去，就能证明蜜蜂的确有辨认方向的能力。
②他为什么要让小女儿在蜂窝旁等着呢？
交流：小女儿在蜂窝旁等着，是为了能准确记录实验的结果，如果蜜蜂在自己回到家之前就飞回蜂窝，小女儿就可以帮助自己记录飞回来的蜜蜂的数量了。
适时指导：这点可以在下文中得到证实。大家看，“没等我跨进家里，小女儿就冲过来告诉我有两只蜜蜂飞回来了。”看来法布尔已经预想了各种实验的结果，并做了相应的准备。
③他为什么又要走四公里路，还在蜜蜂身上做了白色记号呢？
交流：我觉得法布尔特意走了四公里路，是为了走远点，使实验结果更具有说服力。另外，他特意在蜜蜂身上做了白色记号，是为了将做实验的蜜蜂和其他蜜蜂进行区别。
适时指导：是的，四公里相当于4000米，一个成年人步行四公里要近一个小时的时间，这么远的距离足够看出蜜蜂到底有没有辨别方向的能力。
再看看下文中的这句话“第二天，我检查蜂窝时，发现了十五只身上有白色记号的蜜蜂。”法布尔是如何在一大群蜜蜂中辨认出哪些是用来做实验的蜜蜂呢？就是靠它们身上的白色记号啊。
（5）感悟：大家发现了吗？法布尔每一个做法都是为了保证实验的顺利进行，从而得出最为准确而科学的实验结论。由此，你能感受到法布尔有着怎样的科学态度呢？
交流板书：严谨，求实的科学态度
2.学习第3、4、5句，法布尔的观察和想法
（1）带着问题读：在放飞蜜蜂之后，法布尔观察到了什么情况，内心又有什么想法呢？请大家读一读后面的三句话，借助表格内容说一说。
（2）交流学习：
观察到的情况 内心的想法
蜜蜂向四面飞散 好像在寻找回家的方向
刮起狂风
蜜蜂飞得很低 大概这样可以减少阻力
怎么能看到遥远的家
这里的“大概”就是——“大约”的意思。
（3）思考：那如果把这几句话中的“左右、好像、大概”去掉。你们觉得可以吗？
（4）交流：“左右”不能去掉，从这个词可以知道法布尔用来做实验的蜜蜂并不是整整20只。“好像、大概”也不能删，因为蜜蜂在寻找回家的方向和蜜蜂飞得很低，可以减少阻力，都是法布尔根据观察到的情况进行的猜测。
小结：是的，用上这些词使文章的表达更为准确。
（5）引导：作者先写了自己观察到的情况，再写了内心的想法。这几句话让我们了解到什么？
（6）感悟：法布尔不仅用心观察，而且勤于思考，这都是因为他有着严谨求实的科学态度。
（三）初步学习第三至七自然段，大致了解实验完整过程
1.带着问题读：做了前两步后，法布尔还做了什么呢？请大家轻声读一读课文的第三至七自然段，边读边想。
交流：第三到七自然段主要写法布尔记录飞回来的蜜蜂的数量。
板书：记录飞回的蜜蜂数
2.说一说：现在你能借助板书，用上表示先后顺序的词来说一说实验的过程吗？
交流：法布尔先捉了些蜜蜂放进纸袋里，接着带着蜜蜂走了四公里路，给蜜蜂做上记号，并放飞，最后记录飞回来的蜜蜂的数量。
四、小结、布置作业
1.小结：这节课我们了解了法布尔做实验的目的，实验的过程。重点学习了第二自然段，知道了他第一步第二步做了什么，为什么要这么做。下节课我们要继续学习课文，看看他是怎么记录飞回的蜜蜂数的，以及实验的结论是什么。
2.作业布置
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2．感受文章说明语言运用的准确性，并能积累好词佳句。
3．理解课文，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学过程：
一、回顾内容，复习引入
1.回顾实验过程：上节课，我们已经了解了法布尔做实验的目的，实验的过程，请同学们借助板书，用上表示先后顺序的词来说一说实验过程。
交流：法布尔先捉了一些蜜蜂放进纸袋里，接着带着蜜蜂走了四公里路，给蜜蜂做上记号，并放飞，最后记录飞回来的蜜蜂的数量。
2.过渡：通过第二自然段的学习，我们已经了解了在这个实验中，法布尔前两步做了什么以及为什么要这么做。这节课我们重点来学习第三至七自然段，看看法布尔是怎么记录飞回的蜜蜂数的。
二、具体学习第三至七自然段，感受法布尔的科学精神
1.带着问题读：法布尔记录了什么时间飞回来多少只蜜蜂呢？请大家默读课文的三至七自然段找一找。
交流：在2:40飞回了两只蜜蜂，傍晚时，他亲眼看到另外三只蜜蜂飞回来了，到第二天他检查蜂窝时，发现了15只身上有白色记号的蜜蜂。
2.具体学习法布尔的观察发现：
●2:40回到蜂窝的蜜蜂
（1）思考：这两只蜜蜂花了多长时间飞回蜂窝的呢？法布尔又是怎么知道的呢？
交流：这两只蜜蜂花了大约三刻钟的时间飞回蜂窝，因为法布尔记得自己放蜜蜂的时间是将近两点钟，而她的女儿发现蜜蜂回来的时间是2:40，所以法布尔可以判断出他们飞回蜂窝所花的时间。
小结：（蜜蜂飞回的时间）是呀，法布尔听女儿说两只蜜蜂2:40飞回蜂窝时，思考起来，联系自己放飞蜜蜂的时间，判断出两只小蜜蜂飞回来用了大约三刻钟。
（2）追问：那作者为什么要在这两个表示时间的词语前添加上“将近、大约”呢？
交流：因为法布尔放蜜蜂的时间是快要接近两点钟，这也只是一种估计，加上“将近”和“大约”表达就更准确了。
小结：（法布尔科学态度）是的，用上这两个词啊，表达更准确。同时，从这两个词中，我们也能再次体会到——法布尔严谨的科学态度。
（3）思考：这段时间里呀，小蜜蜂飞了整整四公里路，能飞回家还真不容易呢，到文中找一找，它们是在什么情况下飞回家的呀？
交流：从第二自然段可以知道，蜜蜂是被装进纸袋里带到四公里外的，它们根本不知道飞回来的路是什么样的，当时还刮起了狂风。
引导讨论：我们联系了上文，我们还可以看看下文，读一读第七自然段的这句话，然后讨论讨论吧。“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。”
适时理解“逆风、沿途、陌生”意思：结合上文或结合生活实际等理解
小结：（蜜蜂回家的能力）正是因为它们是被装进纸袋带到四公里外的，所以回来的路上都是不熟悉的风景，在这样的情况下，两只蜜蜂还是回到了家。
●傍晚时，亲眼看到另外三只飞了回来
●第二天检查蜂窝时，发现了十五只只身上有白色记号的蜜蜂。
（1）思考：此时的法布尔还不能确认蜜蜂有辨认方向的能力，于是啊，他进一步观察，自己再读一读这两段话，想一想，还有哪里可以看出法布尔严谨的科学精神呢？
（2）交流，适时指导：
预设交流1：法布尔亲眼看是因为他认为只有自己观察才能保证实验结果的准确性。
指导：是啊，从中我们又能进一步体会到他求实的科学态度。
预设交流2：从这些表示时间和蜜蜂数量的词语中，我体会到法布尔观察的时间很长，他观察时很有耐心，并能及时记录实验的数据。
指导：是的，这些词语啊，让我们再一次感受到了法布尔的严谨求实。
3.小结法布尔的科学精神：为了验证蜜蜂是否有辨认方向的能力，得到一个科学，准确的实验结果。法布尔用心观察并一次次记录着实验的数据。
4.走进法布尔内心想法：那法布尔最后有没有确认蜜蜂有辨认方向的能力呢？你是从哪些词语中知道的？请同学们轻声读第七自然段。
交流1：我从“至少”“准确无误”这两个词中体会到，法布尔最后确认蜜蜂是有辨认方向的能力的。
指导：是的，20只左右的蜜蜂至少有15只回到了家，数据充分。“无误”是没有差错的意思。“至少有十五只蜜蜂准确无误地回到了家”就让法布尔终于相信蜜蜂是有辨认方向的能力的。
交流2：我从“确确实实”这个词中也体会到，法布尔最后终于相信蜜蜂能辨认方向了。
指导：这样当实验充分证明了蜜蜂有辨认方向的能力时，法布尔终于完全相信了这个听来的说法。这些词语也让我们体会到了法布尔在实验被验证后信服的心理。最后请同学们读好这段话。
5.再读法布尔的话：大家对资料袋中法布尔说的这句话一定有了更深入的理解吧。自己再来读读这句话。
三、学习第八自然段，了解实验结论
1.了解试验结论：这个实验的结论又是什么呢？请大家自己读第八自然段说一说。
交流：实验的结论是，蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种法布尔无法解释的本能。
小结：是的，第八自然段告诉了我们实验的结论，那就是蜜蜂能辨认方向靠的是本能。
板书：蜜蜂能辨认方向靠的是本能
2.继续练习概括能力：课文学到这里，你能用1、2句话来概括一下主要内容吗？想一想我们学习到的概括内容的方法哦！自己再快速读一读课文，准备一下。
交流：法布尔听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，总是可以回到原处。于是，他做了一个实验，结果得出结论是它们确实有这个能力。但蜜蜂辨认方向靠的不是超常的记忆力，而是一种法布尔无法解释的本能。
追问：你概括得非常不错，是用了什么好方法？
小结：对了，借助关键语句能帮助我们概括主要内容，关键语句可能在文章的不同位置，这篇课文关键语句就在最前面和最后面。
3.引导：学习了课文，你还知道了些什么呢？
预设：知道了做实验先要确定实验目的，再进行实验过程，过程中要留心观察，主动思考，并学习法布尔的严谨求实态度，最后才能得出正确的试验结论。
……
4.拓展：100多年前，法国认为，蜜蜂能辨认方向是一种他无法解释的本能，那到底是不是这样的呢？如果同学们对这个问题感兴趣，可以课后查找资料了解一下。
四、写字指导：蜜蜂
1、师范写：下面老师要指导大家写一个词语“蜜蜂”，先来看老师是怎么写的。
蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑。“卧钩”写在横中线上，“撇”长些。
蜂：左小右大，“虫”偏左上。“口”扁，“横”在横中线。“横撇”撇尖伸至左边“口”下。“捺”在“短撇”末端起笔。“丰”“竖”直长，出锋。
2、生写
五、总结，布置作业
1.总结：今天这节课，我们通过研读课文，进一步体会了法布尔严谨求实的科学态度，这一点从《昆虫记》的其他文章中，我们也能感受到，有机会大家可以去读读这本书。
2.布置作业
板书设计：
14 蜜蜂
实验目的 验证蜜蜂是否有辨认方向的能力
把蜜蜂放在纸袋里
实验过程 到四公里外做记号放蜜蜂 严谨、求实
记录飞回的蜜蜂数
实验结论 蜜蜂能辨认方向靠的是本能