2 找春天 教学设计

《找春天》教学设计
教学目标:
1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、祆、羞”等14个生字，通过观察比较,学写“柳、桃、杏”等9个生字。结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。（重点）
2.正确、流利地朗读课文。品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。（重点）
3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4~7自然段把所见所闻写下来培养学生留心观察大自然的习惯。（难点）
教学过程:
板块一 读春--整体感知，积累运用
1.播放歌曲，激发兴趣。
播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。
导语:春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢 让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。
2.指导朗读，体会心情,
导语:在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢!
出示段落:
春天来了!春天来了!
我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(1)指名朗读，识记生字。
用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字
(2)指导朗读第1自然段。说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。
(3)指导朗读第2自然段。圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。
(4)通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天
3.揭示课题，自读反馈。
(1)揭示课题，齐读课题。
导语:我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗 怎么找到的呢
(2)自读课文，检查反馈。
出示自读要求:借助拼音把课文读正确，读流畅;想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。
①检查反馈。
出示:春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏
提示:运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。
“遮”读准翘舌音，运用加偏旁或换偏旁的方法识记“遮”和“掩”。联系生活经验，结合动作演示理解意思。句子里面有一对近义词，“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”都表示因害羞而躲藏的样子，拓展表示动作的叠词。
文中还有一个这样的叠词，它是表示什么的 出示:叮叮咚咚。
提示:“叮”读准后鼻音，借助形声字规律识记生字。“叮叮咚咚”是表示声音的叠词，拓展表示声音的叠词，如:叽叽喳喳、乒乒乓乓、滴滴等。
过渡:文中还有一句特别长、比较难读的句子，你能读准确、读流利吗
出示句子:她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
提示:“枝”读准翘舌音，“筝”读准翘舌音、后鼻音，借助形声字规律识记两个生字。“杜鹃”:通过图片帮助学生识记生字。
提示:划分停顿符号，根据停顿朗读句子。她在柳枝上/荡秋千，在风尾巴上/摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃/嘴里叫，在桃花、杏花/枝头笑……
②指导写字。
出示生字:柳桃杏
提示:观察字形，回顾木字旁的书写要点:木字在左，瘦又长，要舒展捺变点;木字在上，宽又扁，撇、捺舒展横略短。生描红仿写。
(设计意图:用歌曲创设春天的情境，把学生带到与课文相关的情境中，激发学生探索的兴趣。朗读是学生个性化的体现，通过关注标点、重读动词、划分停顿等方法的指导朗读，让学生体会句子表达的情感，喜欢上朗读。本课生字较多，融识字于朗读中,运用多种方法识字积累，学生更有兴致。)
板块二 觅春--比较体会，朗读想象
过渡:孩子们是怎样找春天的 他们找到的春天是什么样的 请同学们读以下自然段。
出示段落:
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧
1.指名朗读，认识生字。
提示:“探”读准前鼻音，通过动作演示理解字义。“嫩”读准前鼻音，溯源汉字本义识记生字。“敕”本义是小树苗十分柔弱，就把木杆插入土中，与小树苗捆绑在一起，帮助小树苗更好地生长。“女”和“敕”联合起来就表示“需要大人呵护的小女孩”。“解”读准字音，了解作姓时读 xiè。结合语境理解“解”在文中是“融化”的意思。
2.交流春天的样子。
导语:孩子们找到的春天是怎样的
交流要点:小草、树木发芽，野花开放，小溪解冻
3.体会比喻的恰当，读出疑问的语气。
出示:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧
(1)体会比喻的恰当。出示小草和眉毛的图片，学生说一说两种事物的相似之处。
(2)出示:小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。
通过朗读比较，了解作者用疑问句表达内心的猜测与不确定，指导学生读出疑问的语气。
(3)依次指导朗读后面的句子。男女生合作读，注意疑问语气和重音，排比句的朗读能读出变化。
4.关注字词，感受“仔细”
交流:孩子们是怎样寻找春天的 为什么要仔细地找哇，找哇，才能找到春天 要点:孩子们是需要仔细寻找春天的，因为小草才从地下探出来，野花才开了一两朵，嫩芽点点，小溪的声音也很轻，如果不仔细地去寻找，孩子们是不能发现这些变化的
5.观察图片，说话练习。
让我们去田野里仔细找一找，春天还会藏在哪里呢 (出示图片，学生仿照第4~7自然段说话。)
提示:长长的柳枝随风摆动，那是春天的头发吧 风儿拂过树梢沙沙地响，那是春天的笑声吧
(设计意图:本环节通过比较朗读句子，让学生体会比喻的恰当、奇妙。引导学生留心观察生活，鼓励学生大胆想象，激发学生丰富的想象力，让学生在朗读想象中感受早春风光的无限美好，学习作者诗一般的语言表达。)
板块三 悟春--细读体验，读中想象
过渡:正是这些微小的变化让孩子们确定春天来了，他们还想找到更多春姑娘的踪迹呢!他们还会怎样寻找春天呢
出示句子:春天来了!我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
1.指名朗读，认识生字。
提示:读准“触”的翘舌音，通过动作演示和找近义词理解字义。
2.圈画交流寻找春天的方式。
交流:看、听、闻、触。
过渡:看、听、闻、触，孩子们调动身体各个感官去寻找春天，他们在哪里找到了春天
出示:她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花.杏花枝头笑……
3.指名朗读，生交流
提示:春天在柳枝上、风筝尾巴上、喜鹊杜鹃嘴里、桃花杏花枝头
4.体会动词的准确。
导语:春天在这些地方干什么 为什么用不一样的动作描写春天
交流提示:春天在荡秋千、摇哇摇、叫、笑，因为春天来了，柳枝细细长长，在春风的吹拂下来回晃动，像荡秋千一样;人们来到公园、郊外放风，五颜六色的风筝乘风高飞;喜鹊和杜鹃都出来觅食了，叽叽喳喳地叫着;桃花杏花都开放了，好像绽开的笑脸。
5.用心观察，练习说话。
我们也去找春天吧!用心去看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，春天还在哪里干什么呢 练习用“她在”说话。
(设计意图:此处对文本进行补白的练习，是在内化语言的基础上，让学生展开想象的翅膀，进行说话练习。)
板块四写春--指导书写，拓展提升
1.生字归类。
按照结构归类6个生字，上下结构有“寻、荡”;左右结构有“冲、姑、娘、吐”教学时，归类出示生字，根据学生已有经验，引导学生观察结构和画。
2.左右结构的字书写要点指导。
提示:左窄右宽，除了“柳”“桃”左高右低，“冲、姑、娘、吐”4个字，都是左低右高。写字时要注意部件和笔画之间的避让和穿插。
3.指导书写上下结构的字“寻、荡”
“寻”字书写要点:上收下放横托上，横山间距要均匀，长横略斜贴中线，竖钩靠右点偏左。
“荡”字书写要点:草头横长盖下面，点提偏左有弧度，横折折折钩一笔成，上窄下宽要有力，两撇间距要均匀。
4.生练写，师点评后再次练写。
5.赞美春天，留心观察。
总结:今天，我们跟随孩子们的脚步，仔细观察，用心体会，终于找到了春姑娘的踪迹。现在，你有什么话想对春姑娘说吗 现在，春意正浓，大家可以走出家门，去户外寻找春天，感受春天，也可以尝试把你找到的春天写下来。
提示:指导学生表达真情实感，留心观察生活，写出自己的真实感受。
(设计意图:二年级下学期的学生已有一定的读帖基础，按不同的结构归类生字，让学生依据不同结构的汉字的书写规律，观察一组生字。再由面到点，关注细节。既节省了时间，也培养了学生的观察读帖能力。)