22《四季之美》教学设计

《四季之美》教学设计
教学目标：
1.感知文章的结构美，品读叠词的语言美，感受作者细腻，选材视角和表达的独特。
2.借助关键词句，初步体会景物的动态描写，感受动态之美。3.有感情地朗读课文，熟读成诵。
教学重、难点：
重点：
1.能抓住动词和有叠词修饰的词，了解作者独特的观察视角和表达方法，感受四季之美。
2.通过多种形式的朗读， 想象语言所描绘的意境美，不断丰富阅读感受，体会作者笔下四季之美的独特韵味及营造的美的氛围，感受作者对大自然的热爱。
难点：借助关键词句，体会动态描写的趣味。
教学过程
一、揭示课题，了解作者
同学们，我们已经积累了许多描写四季的古诗。现在老师考考大家，（面对此景，让你不禁想起哪两句古诗名句，这幅图会让你吟诵道，这画面又会让你联想到，这样的景象会让你赞叹道）。这些诗句不禁让我们想到四时景物皆成诗，四时景物皆成趣。（出示单元导读页）今天我们一起来看看第七单元的学习要求，生读下面两行内容。出示关键词：我们要关注的是“静态、动态、景物变化”
四季景物各有特点，不同作家笔下的四季也各不相同，今天我们来学习日本作家清少纳言的《四季之美》。课件出示后（板书课题：四季之美）一起书写课题、读课题。
课前，同学们都很认真预习了，那谁能用一两句话介绍作者清少纳言。
出示作者介绍，提醒学生快速默读。
二、检查预习，理清顺序
（一）出示预习单（林熠轩同学）
1.先出示“黎”字，让学生提醒书写这个字时要注意什么，再说字理，最后点明“漆”字右下部分也是四点。
2.齐读词串，相机正音
（二）初读课文，理清顺序
现在大家把这些词语送入课文中，一定读得更流畅。自由读课文，边读边想，课文是按照什么顺序写的？（出示课件各段中心句）
我们一起来读一读。你发现课文是按什么顺序写的吗？如果让你们写四季的景物，你们会写些什么？比如春天，你会写……
我们写四季，往往写的是一些事物，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。（板书：独特）
三、体会动态、感悟美景
（一）学习第一自然段
1.就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，请同学们自由读第一自然段，说说你从哪些语句体会到春天黎明独特的美。
2.哪些语句让你体会到春天黎明独特的美？
指名读，你读得真好。你关注到了颜色的变化，像这样表示颜色的词还有哪些？其他同学找的一样吗？你们都有一双火眼金睛。出示课件（色彩变化）那你就把这颜色的变化读出来。
3.这些色彩是一下子就出来的吗？
是一点儿一点儿的，这是一种变化的过程，大家练一练，把这变化的过程读出来。
谁来读，你能读出色彩的变化过程，给人画面感。
想象一下，多美的画面呀，大家一起来读一读。
4.作者在写颜色变化时用了哪些动词？你真了不起，一下子就找到了，这三个动词的顺序能调换吗？和同桌交流一下自己的感受。
（我感受到了彩云的范围在慢慢地扩大），你来读一读这种变化。
这些动词还能让你感受到什么？
（我感受到了彩云的颜色在慢慢地加深），你也来读一读这种变化。
作者就是这样一泛一染一飘，准确地运用动词体现景物变化的过程。出示课件（动作变化）大家一起把这种彩云的变化过程美美地读出来，春天最美是……
黎明本来是静的，但作者描写天空彩云的颜色在不断发生变化，像这样对云彩变化过程的描写就是动态描写。（板书：动态描写）
5.会读书的孩子，会把一个个词，一个个句子化为画面。大家读着读着，就会很自然地把它背下来了，试试吧。
6.我们刚才就是通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会春天黎明独特的美，这是一种很好的学习方法，现在我们就用这种方法来学习第二自然段。
（二）学习第二自然段
1.自由读课文第二自然段，说说你从哪些语句体会到夏天夜晚独特的美。
2.一阵风吹过，这些文字变成了一首了小诗。
哪些语句让你感受到夏天夜晚独特的美？哪个词让你感受到了动态美——翩翩飞舞。来，你这只轻盈的萤火虫，来把翩翩飞舞的动态读出来吧。
谁也要来体验一下这种翩翩飞舞的感觉？你来
作者用夜色的黑来突出萤火虫的迷人。想象一下画面，多美呀！灵动的小精灵们，一起读……
3.还有哪些语句让你感受到夏天夜晚独特的美？哪个词让你感受到了动态美？这个“闪”字让你想到了什么事物？
（星星），星星一闪一闪，多么迷人呀！你来读。
（灯笼),灯笼也是闪着微光，也很迷人，你来读。
无数只萤火虫翩翩飞舞，一两只萤火虫闪着朦胧的微光，到底有多迷人呢，我们一起来欣赏一下吧。出示朗读视频
同学们，这漆黑漆黑的暗夜、这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，让其中点点萤火的动态之美显得更加迷人，这种宁静背景下的动态之美，是通过动词准确地表达出来的。出示课件（动作变化）
4.作者在写夏天夜晚的独特美景时，其实写了三种夜，
课件出示，领读三种夜，学生接读。
5.这样的夏夜印在我们的心中，我们刚才就是这样通过找景物的“动作变化” （出示课件）体会夏天夜晚独特的美。
6.让我们一边欣赏迷人的夏夜，一边试着背一背这优美的文字吧！播放背诵视频
四、总结迁移，阅读拓展
我们感受了作者笔下春夏的独特动态美，知道了通过找事物“色彩变化、动作变化” 的语句体会动态美。其实很多作家都用到这些方法。现在我们来欣赏我国著名散文家朱自清先生《春》的片段，继续用这些方法学习——默读片段，说说哪些语句让你体会到春天的动态美。
预设1：小草偷偷地从土里钻出来，“偷偷地”，从这里我们知道小草是刚发芽，充满生机的，运用了拟人的修辞手法。
预设2：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。“眨呀眨”说明了野花数量多。“像眼睛，像星星”运用了比喻的修辞手法。
预设3：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
运用了排比的手法，写出春天各色花开放的茂盛。
预设4：花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。“闹”，“飞来飞去”，拟人，写出春天充满生机，突出动态美。
说说哪些语句让你体会到春天独特的美？哪个动词让你感受到了动态美？
朱自清先生也是通过动词准确地表达出春天事物的动态美，他还能恰当地运用“修辞手法（出示课件）”把景物写得更美了。
刚才我们一起领略了清少纳言和朱自清笔下的优美文字。同学们对景物的动态描写有了初步的认识。他们通过对景物“色彩变化、动作变化”的方法写出春夏两季的独特动态美。如果能恰当地用上修辞手法，就更完美了。
五、运用方法，学习描写
现在我们来欣赏一段霞浦花竹日出的视频，老师截取的是近景拍摄的特写镜头。不过，欣赏之前，老师有个要求：要注意云彩颜色、太阳的形状、光线和周围环境的变化。用刚才学习的方法，用两三句话写出霞浦日出的美景，尽量能写出景物的动态美。
交流时提醒学生暂停手中的笔，认真倾听，至少两位，用上什么动词，有没有写出色彩变化，还能用上修辞手法，真不错！回去继续补充。
六、总结全文，推荐阅读
四季的美让我们折服，这节课我们感受了四季中春夏的动态美，明天我们继续感受清少纳言笔下秋冬的独特美。推荐《朱自清散文集》