4花之歌课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
4* 花之歌
课时建议：1-2课时
六年级上册 第一单元 略读实践课
学习目标：
1.读文想象画面，能说出对花的各种形象的理解。
2.交流文中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。
任务情境
我们将要写一篇关于“变形记”的作文，就是把自己变成另一种事物，想象自己“变形”后的经历。《花之歌》就是作者的“变形”，这篇课文对你的写作有一定的启发。
任务一：
结合预习单，理解词语意思，把课文读正确，读通顺
请对照预习单，读一读下面的词语。
苍穹 绿茵 孕育 冠冕 祭献
摇曳 旖旎 馥郁 琼浆 鸣啭
硕大无朋 婆娑起舞 心驰神往
顾影自怜 孤芳自赏
把这些词语放回句中，你还会读吗？
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我
是生者赠予死者最后的祭献。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清
风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣啭、歌唱；
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我们可以根据字面意思或联系上下文推测标红词语的意思。
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
柔和美好。
香气浓厚。
心神飞到（向往的地方），形容非常向往。
望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子。
自命清高，自我欣赏。
任务二：交流课前查阅的资料，了解课文主要内容
结合预习单，小组内互相交流作者的生平及写作背景。
结合预习单，小组内互相交流作者的生平及写作背景。
纪伯伦（1883—1931），黎巴嫩诗人、作家、画家，被称为“艺术天才”“ 黎巴嫩文坛骄子”,与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主要以“爱”和“美”为主题。本文选自《泪与笑·组歌》。
1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奧斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返回祖国，进入首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办《真理》杂志。1908年，他因发表态度激进的小说《叛逆的灵魂》激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。
结合预习单，默读课文，想想从哪些地方看出“我”是花。找出相关的句子，了解文章主要内容。
从课文（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）可以看出“我”是花。
大自然的话语
坠落在绿茵中的星星
诸元素之女
亲友间交往的礼品
婚礼的冠冕
生者赠予死者最后的祭献
梳理文章脉络。
第1～4自然段为第一部分，写了“我”是什么。
第5～7自然段为第二部分，写了“我”每天都在做什么。
任务三：朗读课文，想象画面，说出对花的各种形象的理解
朗读课文，想象画面，在相应的句子旁写下从文字中想到的画面。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段1：
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，
藏在心间，然后又说一遍……
花开花落，来年又开花的画面。花是大自然季节更替的代言人。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段2：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
花儿在绿茵中闪闪发光的画面。突出花的高洁夺目。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段3：
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
花儿在冬天孕育，春天开放，夏天成长，秋天凋零的
画面。写出花儿芬芳而短暂的一生。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段4：
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
花儿在人们的微笑中传递，在幸福的婚礼上散发芬芳，在死者的葬礼上默哀的画面。写出花儿对人类无私的奉献。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段5：
我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
花儿在美丽的原野上摆动身姿，在风儿的吹动下散发清香，花儿与万物和谐共处的画面。
用“读到（ ）时，我仿佛看到花儿（ ）。” 的句式交流想到的画面，理解花的各种形象。
片段6：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
花儿抬头追求光明，积极向上的画面。
结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象花的形象，你会想到“我”是什么？“我”在做什么？
我是蜜蜂、蝴蝶的朋友，我是辽阔大地的装饰。
我在黑夜与萤火虫嬉戏，使黑夜不再漫长。
小结
我们将读到的内容加以想象，从想象的画面中读懂了花的各种形象。
任务四：交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度
将文中的“我”改为“花”行不行？为什么？
将文中的“我”改为“花”行不行？为什么？
我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
不行。这是作者想象奇特之处：采用第一人称叙述，
从花的角度写出了花的习性以及对人的重要。
作者仅仅是在赞颂花吗？
不是，从作者生平及写作背景资料中，我们了解到，作者想象花的各种形象其实是以花自喻，借花来表达自己追求光明的积极人生态度。
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。
默读“阅读链接”宗白华的《杨柳与水莲》。思考：文中哪些地方想象奇特？从杨柳与水莲身上，你能感受到什么？
想象奇特一：作者运用拟人的修辞手法，以杨柳与水莲的对话，写出了它们对刚刚逝去的夜的不同感受。
想象奇特二：杨柳眼里，夜是奇特而美好的——有繁星织就了的花园，有在园中徘徊的月神，有牛童织女在恋爱，还有夜莺啼鸣、花香萦绕……
要积极向上，用充满爱和希望的态度对待生活，生活才会美好。
任务五：拓展阅读丛书中的相关文章，找出想象奇特的句子交流读后的感受
阅读丛书中的《雨之歌》《金色花》，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
阅读丛书中的《雨之歌》，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《雨之歌》 通过写雨对天地万物的滋润和爱护，歌颂了雨的无私奉献和博大的胸怀，表达了作者对自然、生活的热爱和对无私奉献者的歌颂。 我们是从阿斯塔特女神王冠上落下来的美丽的珍珠，早晨的女儿抢走了我们，将我们撒遍大地。 我在哭，一个个小山丘却在笑；我往下掉，花儿们却高高地昂起了头。 乌云和大地是一对恋人，我同情他们， 并为他们传递书信。我倾注着冲淡了他俩中间的这一个强烈欲念，抚慰了另一个受创的心灵。 雷声和闪电预报着我的到来，天空的彩虹宣布了我旅程的终结。生活就是这样， 它从愤怒的雷电脚下开始，然后在安谧的死亡的怀抱里结束。 作者用第一人称的手法，从不同的角度全方位对雨进行了描述。语言优美，大气磅礴。
阅读丛书中的《金色花》，按表格要求找出想象奇特的句子进行交流。
文章题目 主要内容 想象奇特的句子 读后的感受
《金色花》 通过写一个儿童把自己想象成一朵金色花，并由此引发联想——与妈妈“捉迷藏”，让妈妈嗅到花香，将影子投在妈妈所读的书上等，表达了对妈妈的爱。 假如我变成一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑哈哈地在风中摇摆，又在新生的树叶上跳舞，妈妈， 你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？” 我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到小庭院时，你会嗅到这花的香气，却不知道这香气是从我身上来的。 视角独特，语言优美、活泼，想象丰富。
《花之歌》《杨柳与水莲》《雨之歌》《金色花》有什么相同的地方？
都是根据事物的特点展开奇特的想象，使文章更加生动，耐人寻味。
课堂总结
花儿向往光明，杨柳能看到生活的美好，雨的无私奉献，金色花对母亲的依恋。通过学习，你的想象力更丰富了吧。相信你一定能写出一篇精彩的“变形记”作文。