6.《狼牙山五壮士》教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计
教学目标:
尝试运用按照事情发展的顺序概括小标题的读懂内容的方法。
通过有感情的朗读，读得身临其境，如见如闻，经历陌生的战争生活，感受阅读的魅力。
在体会、深化字里行间饱含的民族精神和爱国热情的过程中，实践运用联系上下文，联系生活实际，关注对比衬托等阅读方法，培养细心阅读的好习惯。
4.在批注的交流、补充记录的过程中，继续学习批注，提高阅读批注的质量，感受边阅读边批注的意义和乐趣。
5.通过多种途径搜集到的有关资料，学习整理资料、运用资料的方法并在语文学习中加以运用，扩大阅读量的同时，让学生感受到丰富的阅读量对于阅读理解的意义。
教学重点：
在体会、深化字里行间饱含的民族精神和爱国热情的过程中，实践运用联系上下文，联系生活实际，关注对比衬托等阅读方法，培养细心阅读的好习惯。
教学难点：
在批注的交流、补充记录的过程中，继续学习批注，提高阅读批注的质量，感受边阅读边批注的意义和乐趣。
教学准备：多媒体课件
课前交流：
简介学习内容。
提醒学生读懂自己陌生的时代的故事的方法：借助背景资料，深入理解课文。
下发教师搜集的资料范本，交流获取资料的途径。
教学过程：
一、根据课题猜测，引发阅读期待。
二、初读课文，读懂内容。
1.带着“期待的这些情节文中都描写到了吗”的想法，自由读课文，读懂课文的主要内容。
2.用自己的语言概括主要内容。
预设：会有不全面或者语言不够简洁的现象。
导概括的策略：老师示范用四个字概括文章的开头和结尾，学生模仿这样简洁的方式把故事经过中的几个环节补充完整。
三、默读批注课文，补充阅读资料，读得入情入境。
1.过渡：知道了课文写了什么事，但我们未必亲眼看见，也未曾亲身经历，要想真正读懂课文，就要回到1941年这场战斗中。再次默读课文，一边读，一边把你的感受批注在书旁。
2.交流默读批注的感受
学习方法提醒：在倾听别人的汇报时，如果有你没有批注的就换一支笔马上补充。倾听和记录别人的理解也是一种学习和积累。
（1）交流“第一自然段”旁的批注
预设：学生会从“集中兵力，大举进犯”读出“敌军人多”
预设：掩护群众，是连队转移的任务。
导读策略：请同学们快速浏览资料，搜集整理、阅读有关“战斗背景”的内容后，再来说说你的感受。
（2）交流“第二自然段”旁的批注
请五名同学分别朗读五名战士的战斗场景后，选择印象最深的那位战士的描写，交流自己的批注。
导读策略：再次搜集整理背景资料，补充阅读占有的资料后，再谈对于“恨”的理解，感受拓宽阅读面的重要意义。
（3）交流“第三自然段”旁的批注
导读策略：联系自己的生活实际，读懂“坚定”，感受联系生活实际读书的好处。
（4）交流“第四、五自然段”旁的批注
导读策略：引导学生注意对于敌人的描写，发现对比衬托的效果。
（5）交流最后几个自然段的批注
导读策略：搜集整理背景资料，补充阅读占有的资料，感受资料对于阅读的重要意义。
总结过渡
1.回顾盘点本节课读懂课文的过程与方法。
2.作者运用了什么样的方法描写了这次战斗，才让我们读得如见如闻、心潮澎湃的呢？下节课，我们一起来盘点这篇课文中的表达方法。
板书设计：
狼牙山五壮士
学生感受 爱国热情 学生感受
民族精神