1白鹭 第2课时 教学设计（表格式）

教 学 设 计
课 题 白鹭 年 级 五年级
课 时 第2课时 备 课 人
教材分析（重点、难点） 教材简析：《白鹭》，这篇文质兼美的散文是现代文学家郭沫若的作品。文中生动地描写了白鹭外形的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，共11个自然段，“总—分—总”结构。第1自然段为第一段，总写“白鹭是一首精巧的诗”；第2-5自然段为第二段，具体从颜色、身段写白鹭的精巧；第6-10自然段为第三段，写白鹭在觅食、栖息、飞行时的韵味无穷；第11自然段为第四段，总写“白鹭是一首韵味无穷的诗”。全文首尾呼应，结构完整，写出了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。课文篇幅不长，层次清晰，但名家散文语言之纯美值得反复品味，对白鹭之美的见解之深度需引导学生去好好感悟。因此，本文教学的重难点定为以下几个方面：教学重点：1.品读语言文字，感悟白鹭的美，培养学生的审美情趣。2.悟文练笔，培养学生感受生活、观察生活、在生活中发现美的意识。 教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”。
教学目标 1.能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。2.凭借具体语言材料，感受白鹭的美，感受课文的语言美，培养学生的审美情趣。3.悟文练笔，培养学生感受生活、观察生活、在生活中发现美的意识。
教学过程 一、复习导入，回味“精巧”1.同学们：接下来由我和大家一起继续学习郭沫若的《白鹭》——读题。2.这篇散文篇幅不长，才351个字，我们也可以把它浓缩成两句话，那就是——（出示：白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。）3.复习背诵：说白鹭是一首精巧的诗，是因为——（色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。）二、诗中找画，整体感知1.天公造物，如此精致巧妙。白鹭还是一首韵在骨子里的散文诗，人们常说，诗中有画，课文给我们描绘了哪些画面呢？请大家读读6-8节，边读边想象画面，试着给每幅图画起个名字。2.根据学生生成，引导讨论，定出适宜的题目。（水田钓鱼图、闲立枝头图、黄昏低飞图）三、进入情境，品味语言1.请选择自己最喜欢图画细细品读，看看哪些描写使得画面很生动，在你认为值得咀嚼的地方作些批注。2.交流：（1）出示：第六节（交流批注）作者说它在站着“钓鱼”，把它当作人来写了。（捉、捕）辨析你知道白鹭此时心里在想什么吗？ （无忧无虑，等着鱼儿上钩，姜太公还要一个鱼竿，可白鹭不要竿和钩，只要悠然地等着鱼上来。）一般都是美景镶嵌在玻璃框里。原来这幅图就是作者眼中最美的画，这幅画精巧在哪里呢？（天然的艺术画）你能通过生动的朗读把大家带入那美丽的画面中吗？悠闲的垂钓，悠然的田园生活，多么美妙，值得我们嵌在玻璃框里， 再指名读。画面的背景是清澈、开阔的——水田，画中的主人公是诗一般迷人的——白鹭，我们也把这样的美景嵌在眼里吧，一起读。白鹭悄然伫立在清水田里，静候着过往的游鱼。环境是那么宜人，白鹭是那么悠然。让我们把这幅图牢牢地嵌在心中。一起背。（2）第七节如果水田钓鱼图是悠然的，那么，闲立枝头图又是怎样的呢？指名读，读完你想说—— 　嗜好 与众不同的爱好。 白鹭与众不同的爱好是什么？每每（经常）　　绝顶（树的顶端，最高处）白鹭经常站在小树的绝顶，这就是它的嗜好。孤独地站立，如此潇洒而淡定，不正是诗人所特有的气质嘛！齐读望哨：“望哨”是动物界弱肉强食的行为反映，是紧张、警惕的，充满险恶与争斗的意味。人们说它是在望哨，你觉得是吗？（如果白鹭真是在望哨的话，画面就欠美伤美了。这幅画面整体上给人以悠闲的意趣。根据文段中“悠然”一词所表达的意境来看，也非望哨。）反问句换种说法
　　不是望哨，那它立于小树的绝顶，在眺望什么呢？这是只羽毛刚刚丰满的少年白鹭，它在眺望——这是一位慈爱的白鹭妈妈，她在眺望——能自己说一个吗？……不同的白鹭，眺望的景观不一样。我说它在眺望，可它真是在眺望吗？你觉得它在干什么？（它是在思考，思考自己的将来。思家，这棵树不是它的老家，要回去。研究，研究怎样抓鱼。在享受大自然的美，呼吸新鲜空气……）师生互动师：白鹭也许在聆听大自然美妙的声音，也许在尽情地享受生活中的乐趣，也是是为了向人们展示自己独特的嗜好。白鹭悠然地站立于树的绝顶，内心世界却是如此的丰富、鲜活。想想白鹭的内心世界，你一定能读好文字。指名读。白鹭在小树的绝顶绽放着自己独特的韵味，让我们好好地把这种韵味读出来。（学生读）读书的时候要字字入眼，句句入心，这个画面记到心里了吗？试着背一背，实在想不起来可看一眼的啊。（3）第八节第三幅画面，黄昏低飞图，你有什么想跟大家交流的？2-3人说，再读（偶见，回文“时有、每每”用词巧妙）师：夕阳西下，忙完了一天的功课，放学回家的孩子们偶尔看见白鹭低低地飞在空中，他们会？（白鹭给孩子们平淡、枯燥的乡村生活带来了快乐。）师：干完一天农活的父亲，看见低飞的白鹭，他会？（白鹭给疲倦的劳作者带来心灵的慰藉，让他们忘却了一天的劳累。）师：烧好了晚饭，等着家人回来的妈妈，看见低飞的白鹭会？（白鹭给黄昏中的乡村带来了美，带来了生机和活力……让我们感受到了美，一种具有生命力的美，所以作者称之为一种——恩惠）齐读“清澄”两字都是“氵”旁，一般用来形容水的清澈透明，这里指像水一样——清新、纯净。如果说大熊猫是憨厚的形象化，周庄是小桥流水人家的形象化，那白鹭低飞的画面便是——清新、纯净的形象化。那“清澄”之美，让乡居的生活充满了生机，寂静的天空中因为有了白鹭而具有了生命的活力。齐读“落霞与白鹭齐飞”的景象多么悠闲啊！“人鸟两相看，相看两不厌”的生活多么和谐啊！读文入心的孩子可以不用看了。（练背）（4）齐读三幅画同学们用心地体会，发现这充满诗意的小生灵，与大自然和谐地融为了一体，当他们合璧成一幅幅清新宜人的画面时，带给我们多少美好的遐想啊。让我们再次回眸，用心去体会这三幅图。（三图合影）在清水田里，起——（背）作者精心选择了这三幅画面，有静有动，静中有动，让我们情不自禁地和作者产生了共鸣：白鹭实在是——，一首——（5）这般诗情画意还有人觉得美中不足呢。读读第9和10自然段，你想说什么？
（白鹭本身就是一首歌，不需要再用歌喉添彩了；白鹭的外形如此精巧，生活习性又这般别致优雅，它就是一首优美的歌。）“铿锵”的原意是“有节奏而响亮”，如进行曲。说白鹭“不铿锵”，意指白鹭优美而不声张、不张扬、不做作，低调又质朴。读
　　白鹭实在是一首诗，一首——，韵在骨子里，你是怎么理解的？（白鹭的美，自然天成，又内敛含蓄.）四、读文明理，引导发现1.学到这儿，你有没有想过，作者为什么能把白鹭写得这么美？（文由心生，喜欢，发现了……）2.第四节这样说“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”对此，你想说什么？（白鹭的美是内敛含蓄的，不易被人发现，是一首韵在——骨子里的散文诗）3.所以，我们要善于发现美。蓬勃的小草，人们几乎是视而不见，但是它们绿遍天涯；墙角的花，谁能在意，但它们美化了一角天地。艺术大师罗丹曾经说过，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。五、音形并茂 情动辞发1.让我们完整地走进这篇散文，可以背也可以读，让我们的心与白鹭共舞吧。（配乐配图读全文）你们不仅用声，更在用情，叩击着在座每一个人的心房。2.想不想走近白鹭，再来欣赏品味它们的美啊？（播放图片）此时，你想说什么？ 3.古代很多文人墨客也喜欢白鹭，让我们穿越时光，去古诗中寻找白鹭美丽的影子。先穿越到唐代……“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞”“只恐前呵惊白鹭，独骑款段绕湖归”。4.读别人的诗，你们心里是不是也跃跃欲试啊？请你拿起笔，结合课文内容和自己的感悟，选一个点，写几句诗，抒发你对白鹭的喜爱、赞美之情吧！（配乐）交流5.白鹭的美如诗、如画、如歌，千言万语，浓缩成了——（首尾）首尾呼应的这两句话。孩子们，你们不仅捕捉到了白鹭的美，更捕捉到了语言文字之美，生活中别忘了用我们的眼睛去捕捉大自然的美哦！
板书设计 白 鹭 水田钓鱼图 闲立枝头图 黄昏低飞图
教学资源（课件、教具） 课件
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