【新课标】Unit 3 At the zoo Part C Story time 表格式教学设计
文档属性
| 名称 | 【新课标】Unit 3 At the zoo Part C Story time 表格式教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 892.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-02-17 21:33:38 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 三年 学期 春季
课题 Unit3 At the zoo (C)
教科书 书 名：PEP教材（三年级起点）三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月
语篇分析
【What】(语篇的主题和内容) 教材呈现了Zoom和Zip看动物图片，认识动物的故事。文本呈现从Zip询问Zoom认识多少动物开始，Zoom自负的认为自己认识所有动物，Zip拿出图片来考他。Zoom准确的认出了老虎和狮子、狐狸和狼、斑马和马，但是却没有分辨出猴子和猩猩，最后Zip告诉他两者的区别。Zip很开心，Zoom很尴尬。 【Why】（写作意图和育人价值） 通过Zoom和Zip看图辨认动物的故事，让学生们养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要自以为是。 【How】（文体结构和语言修辞） 故事共有六幅图，呈现了两位好朋友看动物图片，识别动物的过程。第一幅图，Zip通过How many… do you know 询问Zoom认识多少动物。Zoom自信满满的回答I know all the animals.第二幅图Zoom认出了老虎和狮子。第三幅图Zoom认出了狐狸和狼。第四幅图Zoom认出了斑马和马。第五幅图Zoom认为图片上是两只猴子。第六幅图zip告诉Zoom: The small one is a monkey. The big one is a gorilla.
教学目标
1. 通过观看图片和动画视频，理解故事大意，梳理故事的发展脉络，获取Zoom和Zip看动物图片以及认识动物的过程。（学习理解） 2. 通过逐句听录音，感受对话中的语音、语调和情感特点，跟录音模仿说话。（学习理解） 3. 在教师的帮助下，为对话中的角色配音、角色扮演。（应用实践） 4. 通过思考和讨论，对比、判断和评价Zip和Zoom的言行，说出学生应养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要像Zoom那样自以为是，并总结本课的收获与体会。（迁移创新）
教学内容
完成课时目标所需的核心语言如下： 教学重点： 【核心短语】 animal, know, all, tiger, lion, fox, wolf, zebra, horse, gorilla, monkey, big, small 【核心句型】 How many …s do you know I know all the animals. The big one is… The small one is…
教学难点： 1. 通过观察动物能区分并描述动物特征。
2. 能通过故事，理解故事背后的育人道理，做事仔细，做人谦虚。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
I.教学主题呈现 1.交代所学故事的单元及标题。 2.介绍学习伙伴Polly。 II.导入 1.感知注意 2.看图猜测故事主要内容——看图片，认识动物。 T: Where are they now Are they at the zoo T: What can you see in the picture T: What are they doing Can you guess 教师观察学生能否参与互动和交流，主动思考回忆单元学习的主题和内容，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与回答及鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生明确单元标题及本课所学内容，介绍共同学习伙伴Polly,提高学生学习兴趣。同时回顾前文去动物园的故事情境，引出本课主人公并观看图片，猜测故事的主要内容。
目标1：通过观看图片和动画视频，理解故事大意，梳理故事的发展脉络，获取Zoom和Zip看动物图片以及认识动物的过程。（学习理解） 目标2：通过逐句听录音，感受对话中的语音、语调和情感特点，跟录音模仿说话。（学习理解） III．学习理解故事 1.获取梳理 观看完整视频，获取大意 T: What are they doing 梳理故事情节 2.学习第一幅图片1 1）T: 谁开启了故事的对话，对方又是怎么回应的？ 2) 听音识别对话语言，理解语义。 T: Zip asks Zoom: How many animals do you know 这句话是在问什么呢？ Zoom says: I know all the animals.这又是什么意思呢？ T: Can Zoom know all the animals What will happen？ 3.学习第二幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they Do you know 2)听音识别 T: Does Zoom know them Is he right 3）游戏猜动物 出示身体部位图片，让学生猜测是什么动物。 4.学习第三幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they Do you know 2)听音识别 T: Does Zoom know them 3）找房子游戏 帮助动物们找到自己的家。 5.学习第四幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they 2）听音识别 T: Does Zoom know them 3）小微课认识了解斑马。 6.学习第五幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they 2）听音识别 T: Does Zoom know them 7.学习第六幅图片 通过Ar动物卡片，区分猩猩和猴子，完成任务单。 T: Does Zoom know all the animals 8.学生运用倍速课堂APP，听录音跟读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生完成听音理解活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生完成猜动物游戏活动的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成为动物找家的游戏活动的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成学习任务单表格的情况，给与指导，鼓励善于观察、认真思考。 教师根据学生跟读对话的情况，指导学生借助学习软件，发现问题，能自主更正不准确的发音问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇和句型学习中，学生在教师的指导下理解词义及句意。学生通过跟读软件，进行课文跟读，培养学生认知策略、元认知策略和资源管理策略等学习策略。进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
目标3：在教师的帮助下，为对话中的角色配音、角色扮演。（应用实践） IV、实践应用 1.角色扮演 基于本课内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生学生扮演时语言输出的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习理解核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
目标4：通过思考和讨论，对比、判断和评价Zip和Zoom的言行，说出学生应养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要像Zoom那样自以为是，并总结本课的收获与体会。（迁移创新） V、总结 1.知识收获 T: What did you learn in this class 2.故事启示 T: What do you think of Zoom from the story T: What do you learn from this story VI.作业及结束 1.听唱歌曲，结束本课。 2.布置作业。 教师根据学生总结本课收获及对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价，并给予鼓励或帮助。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生总结本课收获，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并通过歌曲了解更多的动物，同时能整合单元知识，进行综合的语用输出。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，建立对动物的认识与喜爱。在教学中，教师可根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与课后作业或单元复习进行整合，延后完成。
板书设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 三年 学期 春季
课题 Unit3 At the zoo (C)
教科书 书 名：PEP教材（三年级起点）三年级下册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年12月
语篇分析
【What】(语篇的主题和内容) 教材呈现了Zoom和Zip看动物图片，认识动物的故事。文本呈现从Zip询问Zoom认识多少动物开始，Zoom自负的认为自己认识所有动物，Zip拿出图片来考他。Zoom准确的认出了老虎和狮子、狐狸和狼、斑马和马，但是却没有分辨出猴子和猩猩，最后Zip告诉他两者的区别。Zip很开心，Zoom很尴尬。 【Why】（写作意图和育人价值） 通过Zoom和Zip看图辨认动物的故事，让学生们养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要自以为是。 【How】（文体结构和语言修辞） 故事共有六幅图，呈现了两位好朋友看动物图片，识别动物的过程。第一幅图，Zip通过How many… do you know 询问Zoom认识多少动物。Zoom自信满满的回答I know all the animals.第二幅图Zoom认出了老虎和狮子。第三幅图Zoom认出了狐狸和狼。第四幅图Zoom认出了斑马和马。第五幅图Zoom认为图片上是两只猴子。第六幅图zip告诉Zoom: The small one is a monkey. The big one is a gorilla.
教学目标
1. 通过观看图片和动画视频，理解故事大意，梳理故事的发展脉络，获取Zoom和Zip看动物图片以及认识动物的过程。（学习理解） 2. 通过逐句听录音，感受对话中的语音、语调和情感特点，跟录音模仿说话。（学习理解） 3. 在教师的帮助下，为对话中的角色配音、角色扮演。（应用实践） 4. 通过思考和讨论，对比、判断和评价Zip和Zoom的言行，说出学生应养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要像Zoom那样自以为是，并总结本课的收获与体会。（迁移创新）
教学内容
完成课时目标所需的核心语言如下： 教学重点： 【核心短语】 animal, know, all, tiger, lion, fox, wolf, zebra, horse, gorilla, monkey, big, small 【核心句型】 How many …s do you know I know all the animals. The big one is… The small one is…
教学难点： 1. 通过观察动物能区分并描述动物特征。
2. 能通过故事，理解故事背后的育人道理，做事仔细，做人谦虚。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
I.教学主题呈现 1.交代所学故事的单元及标题。 2.介绍学习伙伴Polly。 II.导入 1.感知注意 2.看图猜测故事主要内容——看图片，认识动物。 T: Where are they now Are they at the zoo T: What can you see in the picture T: What are they doing Can you guess 教师观察学生能否参与互动和交流，主动思考回忆单元学习的主题和内容，并根据需要调整提问方式，进行追问或给与回答及鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生明确单元标题及本课所学内容，介绍共同学习伙伴Polly,提高学生学习兴趣。同时回顾前文去动物园的故事情境，引出本课主人公并观看图片，猜测故事的主要内容。
目标1：通过观看图片和动画视频，理解故事大意，梳理故事的发展脉络，获取Zoom和Zip看动物图片以及认识动物的过程。（学习理解） 目标2：通过逐句听录音，感受对话中的语音、语调和情感特点，跟录音模仿说话。（学习理解） III．学习理解故事 1.获取梳理 观看完整视频，获取大意 T: What are they doing 梳理故事情节 2.学习第一幅图片1 1）T: 谁开启了故事的对话，对方又是怎么回应的？ 2) 听音识别对话语言，理解语义。 T: Zip asks Zoom: How many animals do you know 这句话是在问什么呢？ Zoom says: I know all the animals.这又是什么意思呢？ T: Can Zoom know all the animals What will happen？ 3.学习第二幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they Do you know 2)听音识别 T: Does Zoom know them Is he right 3）游戏猜动物 出示身体部位图片，让学生猜测是什么动物。 4.学习第三幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they Do you know 2)听音识别 T: Does Zoom know them 3）找房子游戏 帮助动物们找到自己的家。 5.学习第四幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they 2）听音识别 T: Does Zoom know them 3）小微课认识了解斑马。 6.学习第五幅图片 1）观察图片，获取图片信息 T: What are they 2）听音识别 T: Does Zoom know them 7.学习第六幅图片 通过Ar动物卡片，区分猩猩和猴子，完成任务单。 T: Does Zoom know all the animals 8.学生运用倍速课堂APP，听录音跟读对话，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师观察学生完成听音理解活动的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 教师根据学生完成猜动物游戏活动的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成为动物找家的游戏活动的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生完成学习任务单表格的情况，给与指导，鼓励善于观察、认真思考。 教师根据学生跟读对话的情况，指导学生借助学习软件，发现问题，能自主更正不准确的发音问题。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过观察图片、观看视频，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇和句型学习中，学生在教师的指导下理解词义及句意。学生通过跟读软件，进行课文跟读，培养学生认知策略、元认知策略和资源管理策略等学习策略。进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
目标3：在教师的帮助下，为对话中的角色配音、角色扮演。（应用实践） IV、实践应用 1.角色扮演 基于本课内容，学生进行角色扮演。 教师观察学生学生扮演时语言输出的情况，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习理解核心语言的基础上，通过角色扮演使每位学生都能深入角色，运用语言理解意义。促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
目标4：通过思考和讨论，对比、判断和评价Zip和Zoom的言行，说出学生应养成细心观察的习惯，同时要谦虚谨慎，不要像Zoom那样自以为是，并总结本课的收获与体会。（迁移创新） V、总结 1.知识收获 T: What did you learn in this class 2.故事启示 T: What do you think of Zoom from the story T: What do you learn from this story VI.作业及结束 1.听唱歌曲
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生总结本课收获，在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，并通过歌曲了解更多的动物，同时能整合单元知识，进行综合的语用输出。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，建立对动物的认识与喜爱。在教学中，教师可根据不同水平学生的需求，将最后的教学活动与课后作业或单元复习进行整合，延后完成。
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