9日月明 教案

《日月明》教案
【教材分析】
《日月明》是统编教材一年级上册第五单元第9课。本篇课文是根据会意字的构字规律编写的歌谣，课文内容不仅揭示了会意字的构字特点，而且读起来朗朗上口，学生在诵读中可以感受到汉字构字的有趣，进而激发起更大的识字兴趣。后半部分的五字谚语进一步阐释了会意字的构字含义，并且暗含了团结合作的道理。课文的情境图描绘了三个小朋友在合作植树，与课文内容相匹配，显示出“三人为众”，团结力量大的道理。学习本文有助于培养学生对会意字的识字兴趣，明白“团结就是力量”的道理。
【教学目标】
1.借助会意字的构字特点，识记“明、尘、从、众、林、森”六个会意字。借助拼音识记“力、木、心”三个独体字。认识“日”字旁。
2. 能正确朗读课文、初步感知会意字的构字规律。
3. 正确书写“木、林”两个生字。
【教学重点】正确朗读课文；尝试用会意字的构字特点，识记生字。
【教学难点】能根据会意字的特点猜测多个会意字的意思，培养初步识字能力。
【教学准备】字卡、词卡；多媒体课件
【教学过程】
一、复习激趣，了解构字方式
1.回顾有趣的象形字，引出“明”字。
师：同学们，一个汉字就是一幅美丽的图画。大家还记得这些字吗？
师：是的，我们聪慧的祖先根据事物的样子，造出了很多汉字，这样的字叫象形字。一起来读这几个字。
师：可是，有很多意思是画不出来的，这可怎么办呢？有一个叫仓颉的古代人特别聪明，传说他造出了很多汉字。仓颉发现，白天谁最明亮？（太阳）到了晚上，谁最明亮？（月亮）于是他就想把两种最明亮的事物放在一起，这就是什么字？（明）
师：师相机板贴课题，你们看，“日”字作偏旁的时候变小了。
师：谁来说一说这三个字的联系？
师：是的，你真聪明，就像我们的祖先一样。日月齐照，大放光明，聪明的古人把“日”和“月”合二为一造出了“明”字。再读课题。
2.读课题并正音，重点关注后鼻音“明”。
3.请学生说说用什么方法记住并理解课题中的生字“明”。学生交流,教师揭示本课生字的构字特点，并梳理小结。
二、初读课文,感知构字特点
1.请同学们观看课文视频，小声跟读。再请同学们打开翻开书本第72页，自由朗读课文，借助拼音朋友把字音读准，读通句子，试着把课文读通顺。
2.本课的生字宝宝跑来找你们了，你们认识他们吗？（全班读、小组读、去拼音读）
3.生字宝宝还带来了她的好朋友，你们还会读吗？（全班读、男女生读、抽读）
引导:课文中像“明”一样由其他字组合而成,并且表示的意思跟组合部分的字有关系的生字还有哪些 找一找,用圆圈 圈出来。.
反馈：明、男、尖、尘、从、众、林、森。
三、精读课文，强化构字规律
学习课文前四句,识记会意字。
1.共学“日月明,田力男”。
①学生学习“力”: “刀”字中的撇出头就是“力”。
② 提问:为什么古人把“田”和“力”组合在一起,成为“男”字
小结:古时候男耕女织,在田里花很大力气干活的人，基本都是男的。
随机出示男人在田里劳动的图片帮助学生理解“男”字。
师：为什么“田”力”就是“男”呢？老师带来一幅画，你们看，古人正在种田。种田的人是男人还是女人呢？
生：男人。
师：你是怎么看出来的？
生：他们穿的衣服是男式的，看起来他们的力气很大。
师：在古代，男女分工是不一样的，男人力气更大一些,就下田干力气活。所以聪明的古人把田和力合在一起造出了“男”字。
师：三个“人”表示——
生：人多。
生：两个“人"排在一起是“从”。
师：你知道“从”是什么意思吗？（生摇头）
师：请你上来跟着刘老师走几步。(老师走前面，学生跟在后面)就像这样，老师在前面走，你跟在后面
走,这就叫-生：跟从。
2. 自学“小大尖,小土尘”。
①提问:用刚才的方法自己学习,说说“尖”和“尘”是什么意思。
②学生交流，教师点拨:一头大一头小就是“尖”,细微的土就是“尘”。
③引导:生活中“尖”的东西还有哪些
先请学生说一说,教师再出示生活中一些尖的事物的图片，如尖塔、笔尖、剪刀……启发:这些物体都是一头小一头大,所以课文中说“小大尖”。
④出示图片(工地上灰尘飞扬,扫地时灰尘飞扬,桌面上积着灰尘……),让学生找一找图片中的灰尘。
生：我知道为什么“小“大”为“尖”,因为尖的东西就是一头大一头小。
师：是的。那么在生活中你们见过什么东西是尖的？（出示草叶图、笋儿图、铅笔图。）
生：草叶是尖的。
师：跟老师一起念-一—草芽尖尖。
生：竹笋芽的上面是尖的。
师：跟老师一起念一—笋儿尖尖。
生：削好的铅笔是尖的。
师:跟老师一起念-
—笔尖。
生：我知道为什么“小”土”是“尘”,因为灰尘就是很小很小的土。
师：是的，“很小很小的土”是“尘”,尘土飞扬。
3.互学“二人从,三人众。双木林，三木森”。
①每人选一句自学,先说出生字大致的意思,再用这个生字组词。
②四人小组合作学习:把学习收获说给组内小朋友听,有问题也可以提出来讨论。
③请个别小组做学习汇报与分享，其他小组仔细倾听并做补充交流，教师相机点拨:
生：两个“人"排在一起是“从”。
师：你知道“从”是什么意思吗？（生摇头）
师：请你上来跟着刘老师走几步。(老师走前面，学生跟在后面)就像这样，老师在前面走，你跟在后面走,这就叫-生：跟从。
从:一个人在前面走，一个人在后面跟,这就叫“从”。组词:跟从、随从、服从……
众:三个或者三个以上的人,就是“众”。组词:众人、群众、观众……
木、林、森:成片的树木为“林”,更多更茂密的树木为“森”，只有一棵树不能成为“森、林”。(随机课件呈现相关图片,请学生连线选择“木、林、森”)
师：是的，说得真好。(出示图片)小朋友你们看，这就是森林。为什么森林里有很多树木但“森"字只有三个“木”呢？（生思考，无人举手。）
师：（动面演示)你们看这是“林"字，上面又叠加一个“木”,变成了〝森”字，说明森林里的树木层层叠叠,非常茂密。聪明的古人在造字的时候，以一表少,三表多。“森”字里有三个“木”，说明树木非常多。
生(齐读)：古人造字以一表少,三表多。
生：老师，我知道了“众”表示人很多,因为“众"有三个“人”。
师:古人造宇，以一表少,三表多。三个“木”表示
生：树多。
师：三个“人”表示——
生：人多。
双:“双木林”指的是两个“木”合在一起组成“林”。你还能用“双”来组词吗 (如:双手、一双袜子、一双筷子、一双眼睛、一双鞋子……)
④小结:汉字就是这么有意思,像这样把两个或者两个以上的独体字根据各自的含义合在一起组成的新字，叫做会意字。我们只要知道每个部分的意思，就能大致知道它们组成的新字的意思了。
4.课中操
日月明,田力男。小大尖,小土尘。二人从，三人众。双木林，三木森。学汉字,有方法，我们表现都很棒!
三、巩固识字，指导书写
1.展示书写要求：“三看”
一看结构，二看占格，三看笔画
2.指导观察“木、林”在田字格中的位置。
(1)重点观察关键笔画位置与特点:“木”的撇和捺分别在田字格左下格与右下格,笔画要舒展;“土”一竖在竖中线,两横有长短;“力”一撇在竖中线起笔向左下撇出。
(2)请学生观察“林”左右两边的“木”有什么不同,引导学生关注左右结构中“木”的字体变化与笔画穿插:右边的“木”一撇穿插到左边“木”字最后一点的下方。
3.书写练习,展示评价。
打开书，请描两个，写一个。注意写字姿势，做到一拳、一寸、一尺。
评价要点:★能将生字写正确;★每个字的关键笔画位置正确;★认真书写,字体端正。
（设计意图：要培养学生养成先看后写、揣摩字形的习惯。同时注意书写评价，引导学生把字写端正，提高学生的书写能力。）
师：这些字我们不仅要会读，而且要把它们写得美美的。清大家込真規察汊
宇在田字格中的位置。
小师：（出示“木”和“林”)你们发现了什么？
生：单独写“木〞字,撇和捺都要写得长;“木"宇在“林”字里面捺変成点了。
师：你观察得真仔细。请看老师在田字格中写“木"字。一笔横，写在横中线;二笔竖,写在竖中线;三笔撇、四笔捺都要写得舒展。这样写，“木"字才写得好看。（生练习写〝木"字)
师：接下来看老师写〝林”字。〝木“字作偏旁时捺变成点进行避让，右边的〝木“字撇进行穿插，一木要比一木高，一竖要比一竖长。这样写〝林”字就好看了。（生练写,师巡视指导。）
四、课堂小结，布置作业
1.这堂课你收获了什么？和大家一起分享。
2.完成延学单，读读会意字儿歌。
五、板书设计
9.日月明
日 月＝明 会意字
田 力＝男
小 大＝尖
小 土＝尘
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