4《梅花魂》教学设计

部编版语文五年级下册第一单元
《梅花魂》教学设计
教材分析：
《梅花魂》是部编版五年级下册第一单元的一篇略读课文。本单元围绕“童年往事”主题编排了《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》四篇课文。单元的语文要素是体会课文表达的思想感情。《祖父的园子》一文将感情蕴含在具体事物中，《月是故乡明》中典型的事例和直抒胸臆的语句表达了作者强烈的思乡之情，《梅花魂》通过一些事例、细节表现了外祖父对祖国的思念之情。题目中的“魂”不仅是梅花不畏冰雪、凌寒怒放精神的体现，也是外祖父漂泊海外、坚守爱国之情的写照，更是中国人坚毅不屈的民族精神的象征。文章将深情融入对人物具体言行的描写中，讲述了莺儿围绕着梅花回忆了外祖父生前的五件事，从而体现了外祖父对梅花的喜爱和在梅花中寄托的爱国情。
学情分析：
本单元的语文要素是“体会课文表达的思想感情”，学生此前已经学习过体会课文表达思想感情的方法，如“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”、“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”、“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”等，学生已经掌握了一些体会课文思想感情的方法。本单元旨在引导学生运用已经掌握的方法，体会课文表达的思想感情，通过前三课的学习对体会课文表达的思想感情的方法有了进一步认识，继而学习这篇借物喻人的课文就更加简单了。
教学目标：
1.会认“葬、腮、虬、玷”等13个生字。
2.默读课文，运用找到事件、抓住描写、朗读体会的方法，从回忆外祖父的五件事中，体会外祖父对梅花的喜爱以及眷恋祖国的感情。
3.结合资料读懂梅花的象征意义，理解题目的含义。
教学重难点：
1.运用找到事件、抓住描写、朗读体会的方法，从回忆外祖父的五件事中，体会外祖父对梅花的喜爱以及眷恋祖国的感情。
2.读懂梅花的象征意义，理解题目的含义。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1.师：“梅兰竹菊”被誉为花中四君子，梅居首位。它以独有的傲骨冰心，赢得了古今众多文人的钟爱，宋代王安石用一首《梅花》来赞美它品格高贵，你能背吗？
我们还学过毛泽东的《卜算子·咏梅》，请全班男生读。
元代王冕喜欢画梅、写梅，有一首耳熟能详的《墨梅》是这样写的——课件出示《墨梅》，女生齐读。
师：古往今来，多少人通过画梅、写梅来赞美梅花。今天，我们要学习的课文《梅花魂》也写了一位爱梅的人，他是谁？为什么爱梅花？我们一起走进《梅花魂》。（板书课题，齐读）
检测预习，初识梅花
1.你们之前已经预习了这篇课文，课文中有不少新词，谁能读准它们？
出示：朵朵冷艳 缕缕幽芳 老干虬枝 顶天立地 低头折节 梅花秉性
结合课文内容，用这几个词语说一句话。
预设：朵朵冷艳、 缕缕幽芳、老干虬枝的梅花，即使被风欺雪压，也顶天立地，从不低头折节，这就是梅花的秉性。
还有这些词语请同学们一起读读。
出示：漂泊他乡 葬身异国 华侨老人 眷恋祖国
三、概括事例，整体感知
1.师：这位漂泊他乡，葬生异国，却一直眷恋祖国的老人就是谁？
生：外祖父。
师：没错，也就是作者陈慧瑛的外祖父。孩子们，外祖父和梅花之间有着怎样的故事？
学习活动一：请你们默读课文，梳理课文写了外祖父的哪几件事？用小标题概括出来。
如第2自然段可以概括为“读诗词落泪”。
预设：读诗词落泪、珍爱墨梅图、难归国落泪、赠送墨梅图、送梅花手绢
2.齐读小标题。从这五件事中，你体会到了外祖父怎样的情感？
预设：喜爱梅花，深深地眷恋祖国，思念祖国的感情。
3.在这个单元的前两篇课文中，我们学习了体会课文表达思想情感的方法，一是可以把自己想象成文中的主人公，二是抓住直接抒发情感的句子或者通过事物描写间接抒发情感的句子，三是通过朗读体会文章的情感。在这篇课文中，作者将外祖父的情感融入到了五件事情中，让我们运用学到的方法，去陈慧瑛回忆外祖父的几件事情中体会这位华侨老人对祖国的情感。
四、抓住描写，走进内心
1.通过读小标题，你认为哪些事情能直接体现外祖父对祖国的思念之情？
预设：读诗词落泪、难归国落泪
2.学习活动二：快速默读这两件事，用横线勾画描写外祖父言行的句子，抓关键词并批注你的感受，再试着用自己的朗读表达出这种情感。
预设：
语段1：‘每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。这时候，我会拍着手笑起来：“外公哭了！外公哭了！”老人总是摇摇头，长叹一口气，说：“莺儿，你还小呢，不懂！”’
预设：从外祖父读思乡的诗句落泪体会到外祖父思乡的情感。从“冰凉的泪珠、摇头、叹气”体会到外祖父非常思念家乡。
师：你从外祖父的神情、动作中体会到了他思念祖国却不能回去的无奈。而我这时候还小，在外祖父落泪的时候拍手笑了起来，我的笑和外祖父的落泪形成了对比，你能用朗读表现出两种不同的情感吗？
语段2：“我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”
想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……”
外公为什么呜呜地哭起来？预设：因为想回不能回、对祖国的思念。
文中其实还有一次写到了外祖父的眼泪，有同学找到相关句子了吗？
第三次落泪：
“想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。”
教师引读：
师：是啊，这位身在异国他乡的华侨老人在读到思乡的诗句的时候，——
生读：常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
师：在儿孙即将回国，可是自己因为年纪大而不能回的时候——
生读：想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……
所谓叶落归根，年纪越大，情感越浓，在送别归国的瑛儿的时候——
生读：想不到眼含泪水的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。
从这三次落泪，你体会到了什么？
预设：外祖父对祖国的深深眷恋。
小结：我先找到了能体现外祖父思乡之情的事件，再抓住对外祖父落泪的描写，通过朗读感受到了不能回国已成为外祖父心中刻骨铭心的痛。（板书：找到事件、抓住描写、朗读体会）
运用方法，体会情感
1.离别的时候外祖父送给了我绣着梅花的手绢，还有墨梅图，外祖父是将浓浓的思乡情寄托在了梅花上，爱梅花超过了一切，你们从哪件事中可以读出外祖父分外喜爱梅花呢？用找具体事件，抓人物描写，情感朗读来体会。
出示：
我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。
预设：从外祖父的神态、动作、语言可以感受到外祖父珍爱墨梅图。
师：你已经学会了通过找事件、抓人物描写来体会情感。只是刚才老师在听你读外祖父的语言时，觉得语气还不够强烈，我们一起来对比着读一读。
出示：
A 孩子要管教好，这清白的梅花，是不能玷污的。
B 孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？
这两句话，哪一句表达的情感更强烈？（第二句）
是的，反问句更能强调梅花的清白不能玷污，表现了外祖父对墨梅图的珍爱。
那我们在读的时候就要将这种情感读出来。（全班齐读）
六、回扣题目，理解含义
1.这五件事中，珍爱墨梅图、赠我墨梅图、送我梅花手绢，都与梅花有关，课文的题目也和“梅花”有关，叫《梅花魂》。魂，在字典中有两种解释：1.迷信的人指能离开肉体而存在的精神。2.泛指精神或情绪。你们认为梅花魂的魂应该是哪种意思？（生：第二种，精神）
师：课文中哪个自然段讲到了梅花的精神呢？请你找出来。
生：第13自然段。
师：这段话是在我和外祖父离别的前一天早上送我墨梅图的时候对我说的，想象这个场景，你就是外祖父，读一读这段话，其他同学听，你想用哪些词语形容梅花的精神？
出示：
“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
预设：不畏严寒、坚贞不屈、顶天立地……
师：在外祖父的口中，梅花有三个“最”。第一最有品格；第二最有灵魂，第三最有骨气。这就是外祖父口中的三“最”之花。品格、灵魂、骨气这些词，一般是用来形容人，还是用来形容物的？人。这是梅花，不是人，是物，为什么？
生：把梅花比喻成人。
师：这里有4种花，分别可以比喻不同的人。如果一个人清正廉洁、自尊自重，可以用什么花来比喻？（莲花）如果一个人淡泊名利、超凡脱俗，一般用什么花比喻？（菊花）雍容华贵、典雅端庄的人，用什么花来比喻？（牡丹），百折不挠、坚贞不屈的人，最适合用什么花来比喻？（梅花）
是的，在外祖父的心中，梅花是百折不挠，坚贞不屈的。梅花在外祖父的心中可不只有这样的比喻，他还跟瑛儿说——
出示：
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”
师：外祖父告诉瑛儿，也告诉我们，几千年来，我们中华民族出过许多有气节的人物。你们看——
抽生读资料：刘胡兰因叛徒告密被捕，他在威逼利诱面前不为所动，面对敌人铡刀不屈不挠。牺牲时未满15周岁，这是中华民族的英雄。
师：如果让你选择一种花来祭奠刘胡兰，你会选择什么花？（梅花）
因为梅花最有——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
抽生读资料：江姐曾经说过，你们这些国民党的军队可以砍掉我的头，打断我的手，但是我绝对不会告诉你们共产党人的秘密。她最后被杀的时候，也未满29岁。
师：如果你用一种花来形容江姐，你会用什么花？（梅花）
因为梅花——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
抽生读资料：抗金名将岳飞，为了收复金兵占领的中原地区，率领岳家军奋勇杀敌，但是最后却被奸臣陷害，他威武不屈，还我河山的决心从未动摇过。
师：如果让你在岳飞的坟前种一株树来纪念他，你会种什么？（梅花树）
因为梅花——（生读）最有品格，最有灵魂，最有骨气。
这些人，都是我们中华民族最有品格，最有灵魂，最有骨气的人，他们和梅花都有同样的精神，那就是——百折不挠、坚贞不屈。
2.读到这里，你对题目《梅花魂》有怎样的理解呢？
小结：是的，梅花魂就是我们中华民族的魂，是中华民族百折不挠、坚贞不屈的精神的象征。所以，常年漂泊海外，甚至最后葬身异国的华侨，他们看到梅花会想到自己的故乡，梅花，对外祖父来说，是一种情感的寄托，这种情感就是海外华侨眷恋祖国、热爱中华的赤子之心。
今天这节课，我们用找事件、抓人物描写、朗读体会的方法感受到了一位华侨老人对祖国的思念、眷恋之情，今后你们可以用上今天和之前学到的方法去走进人物的内心，体会文章情感。感兴趣的同学还可以去找找陈慧瑛的作品集《又见梅花》来读一读，里面收录了《梅花魂》原文，可以和课文进行对比阅读。
板书设计：
教学反思：
《梅花魂》是本单元最后一篇略读课文，承载着运用本单元语文要素的作用。因此，本节课让学生回顾前面学习的体会文章思想感情的方法，再运用方法，从外祖父三次落泪和珍爱墨梅图的言行中体会漂泊他乡、葬身异国的外祖父对梅花的喜爱和对祖国的深深眷恋之情，进而弄清外祖父爱梅花、送梅花图和爱祖国之间的关系，明白课题的含义。在课堂中，让学生进行了方法的回顾、实践、运用，最终达到迁移到课外的阅读中去。在课堂中还存在不足之处，在朗读体会这一方法的运用上，还应该给更多实践、采用更多形式让学生去读，去感受，在读中悟、悟中读。