16雷雨 教学设计

《雷雨》教学设计
【课前解析】
《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。本课教学重点在于引导学生提取主要信息，能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
第一至三自然段写雷雨前的景象。引导学生抓住景物特点理解内容，重点关注“压”“垂”两个词语，通过做动作、看图片、联系生活等方法，体会它们运用的好处。引导学生想象画面朗读，读好关键词。
第四至六自然段再现了雷雨中的景象。先让学生找出景物，再引导体会雨的变化。在此基础上，让学生结合课文内容运用“越来越……”说说雷雨中景象的变化。结合图片，入情入境地读。
第七至八自然段写雷雨过后的清新世界。让学生找出景物，重点体会雨过天晴的变化，以及给人带来的清新、愉悦的感受，并通过朗读表现出来。
【教学目标】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷”。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
4.能说出自己见到过的雨及下雨时的情景。
【教学重点】
1.认识“压、蝉”等5个生字，会写“雷”。
2.能用自己的话说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。
【教学难点】
能说出雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化，能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处，并抄写句子。
【课前准备】
教案、多媒体课件、文中景物板贴、田字格贴、生字贴
【课时安排】
2课时
【教学过程】
板块一：图片导入，识雨（8分钟）
（一）图片导入，感知雷雨
师：同学们，这节课让我们一起走进大自然，去发现和欣赏这些不同的雨。
（课件出示毛毛雨、阵雨、暴雨、雷雨图片）
生：（根据图片辨识雨的类型）
完成学习单第一题：
师小结：你们真是小小气象员，预测得很精准！
师：大自然中的雨可真有意思，它们各有不同的本领！那什么样的雨才能被称为雷雨呢？
生：带有雷声的雨被称为雷雨。
师：是的，伴随着雷声的雨就是雷雨，是夏季常见的自然现象。（生读）今天就让我们一起走进第16课《雷雨》。（齐读课题：雷雨雷雨）
（二）练写生字，写好“雷雨”
师：观察“雷”怎样才能写好它？谁能结合81页语文园地六的书写提示说一说？
（课件出示书写提示）
生1：不要多写或少写笔画。
师：是的，雨字头里面有4个点，不能多也不能少，一起书空雷的笔画笔顺。
生2：注意字是上下结构还是左右结构。（上宽下窄）
师：雨字头应该宽一点。
生书写，师巡视，提示要点。
完成学习单第二题：
师小结：写完的同学用坐姿示意老师，下课的时候同桌相互批改。注意看他有没有多写或少写笔画，结构有没有做到上窄下宽。
【设计意图】
播放毛毛雨、阵雨、暴雨、雷雨图片，为学生创设了真实具体的学习情境，有利于唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，并且与课后习题相关联，为进入课文学习做铺垫。揭示课题时，指导学生书写“雷”，此环节将听说读写有机结合，体现了语文学习的综合性、实践性。
板块二：识记生字，知语（8分钟）
（一）联系生活，学习生字
师：课文中还有一些生字，看你们认不认识。（出示：压生读）
师：好的，请同学们拿起铅笔盒压在你的语文书上面。这个压还可以组成哪些词？
生：压住、下压、压力、高压锅、高压电、压路机、黑压压（这个词很新鲜，一起说一遍）
师：再识第二个字（出示：蝉生读）
师：蝉是怎么叫的？
生：知了知了。
师：所以蝉也叫知了。（用猜字谜记住这个字，一只孤单的虫子。）
师：这个字呢？（出示：垂生读）
师：这个字是翘舌音，读好来。请同学们把手垂下来。垂就是自然地放下来。垂还可以组成什么词呢？
生：下垂、垂柳、垂头丧气、垂钓、垂露竖、垂发、垂泪、垂涎三尺
师：第四个字（出示：户生读）
师：画户的象形字，这是什么？（门），那半扇门就叫做（户）
生组词：窗户、家家户户、千家万户
（二）词不离句，理解词语
师：最后再看老师写一个字（写：扑生读）
师：早上，你推开窗户，什么迎面扑来？
生1：早上，推开窗户，阳光迎面扑来。
生2：早上，推开窗户，花香迎面扑来。
生3：早上，推开窗户，清新的空气迎面扑来。
师：早上，推开窗户，明媚的春光迎面扑来。
师：再一起读这5个生字。
生读：压压压，蝉蝉蝉，垂垂垂，户户户
师：现在，请同学们按要求给生字分类，一类是表示动作的，一类是表示事物的。
完成学习单第三题：
生：压、垂、扑是表示动作的，蝉、户是表示事物的。
师：所以我们可以说压、垂、扑是？词（动词），蝉、户是？词（名词）
【设计意图】
利用联系生活实际、组词、造句、归类识字、边读边想象多种方法引导学生识记生字，体现统编版教材对识字要求的多元化。有利于提高学生的识字能力，以及加深对汉字音、形、义的理解与掌握。
板块三：体会动词，懂语（10分钟）
师：现在让我们用火眼金睛找出课文中带有“压”的句子。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：天空中乌云密布，乌云越来越多，越来越厚，越来越低，课文用了一个词来形容
生：黑沉沉
师：乌云很重，很沉，所以要读得怎么样？
生读黑沉沉（语速慢、凝重）
师：你抬头看见这样的乌云，你有怎样的感受？
生：害怕、透不过气、很闷……
师：请生读（读得略重些）
师：带有垂的句子在哪里呢？
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛除了垂下来，还可以怎么下来？
生：吐一根丝，滑下来。
师：又快又安全，一起读这个句子。（生读）
师：现在，有一条彩虹出现在天空中，用什么动词好？
生：挂。
师：一起读这个句子（生读：一条彩虹挂在天空）
【设计意图】
通过抓关键词，找动词，想象补充等方式引导学生阅读文本，引导学生感知课文主要内容。并在此过程中，指导学生有感情地朗读课文，通过各种形式的朗读，让学生在读中感悟，再读再悟，达到以读促讲、以读促悟的目的。
板块四：朗读课文，知景（10分钟）
（一）朗读课文，寻找景物
师：现在让我们拿起放大镜，近距离地感受大自然的事物，听好老师的小要求。每人读一句话，把自己读到的景物按照自然段贴到黑板上。
请生读，共17句话，贴景物。
生1：满天的乌云，黑沉沉地压下来。（贴：乌云）
生2：树上叶子一动不动，蝉也一声不出。（贴：叶子 、蝉）
生3：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（贴：大风）
生4：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。（贴：蜘蛛）
生5：闪电越来越亮，雷声越来越响。（贴：闪电、雷声）
生6：哗，哗，哗，雨下起来了。（贴：雨）
生7：雨越下越大。（贴：雨）
生8：往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。（贴：树、房子）
生9：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。（贴：雷声、雨声）
生10：天亮起来了。（贴：天）
生11：打开窗户，清新的空气迎面扑来。（贴：空气）
生12：雨停了。（贴：雨）
生13：太阳出来了。（贴：太阳）
生14：一条彩虹挂在天空。（贴：彩虹）
生15：蝉叫了。（贴：蝉）
生16：蜘蛛又坐在网上。（贴：蜘蛛）
生17：池塘里水满了，青蛙也叫起来了。（贴：青蛙）
师：播放与课文匹配的视频（以雨为线索，问：下雨了吗？下雨了吗？雨停了吗？）引出文章写作顺序：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
（二）根据景物，畅说变化
师：看着景物，请生说，这些景物在雷雨前、雷雨中、雷雨后的变化。
生1：雷雨前，蝉一声也不叫； 雷雨后，蝉又叫了。
生2：雷雨前，蜘蛛从网上垂下来逃走了；雷雨后，蜘蛛又坐在网上。
……
【设计意图】通过播放与课文匹配的视频，让学生直观形象地理清雷雨的写作顺序。“说说雷雨前后事物的变化。”是本课教学的重难点。该环节中给学生“拐杖”，让其一个事物一个事物地说。找句子，加时间，成为结构化的句式，学生一下子就掌握了。学生不光运用课文中的句子说，还运用平时积累的知识与经验来说。一方面巩固课文内容，另一方面激发学生说话的兴趣，提高学生的语言表达能力。同时，也为能调动学生观察自然、观察生活树立信心。
板块五：作业布置，拓语
六、板书设计 16 雷雨
1 乌云 叶子 蝉
2 大风 蜘蛛 雷雨前
3 闪电 雷声
4 雨
5 雨 树 房子 雷雨中
6 雨声 雷声
7 天 空气
8 雨 太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙 雷雨后
附：作业设计
课中
课后