20“精彩极了”和“糟糕透了”教案

20*.“精彩极了”和“糟糕透了”
【核心素养目标】
文化自信：体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
语言应用：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。把自己感受深的部分背下来。
思维能力：培养学生自主学习，独立思考的学习习惯，开发学生的创造潜能，养成发现问题，分析和解决问题的能力。
审美创造：培养学生的合作意识和社会责任感，形成创新的思维习惯，充分发展个性、自主性和独创性。
【课前解析】
关注课文：《“精彩极了”和“糟糕透了”》讲的是巴德(文中的“巴迪”是父母对巴德的昵称)童年时期写了第一首小诗，母亲和父亲给予了“精彩极了”和“糟糕透了”两种截然不同的评价，这两种评价在他的成长中产生了深远的影响，作者从评价中感悟到父母给予的爱。课文以巴德父母的两个极端的评价为题，激发了读者的好奇心。
关注作者：巴德·舒尔伯格是美国著名的畅销书作家。在他68年的写作生涯里，共创作了34部作品，其中13部被拍成电影或搬上舞台。其父亲是派拉蒙影片公司的老板本杰明·斯楚伯特。母亲是作家。生活在充满浓浓的书香气的富有家庭，自小喜欢写诗。短篇小说《“精彩极了”和“糟糕透了”》改编自《我的绝妙坏诗》。
关注学生生活：本课巴德父母的两种爱的方式也正是生活中学生所面对的父母之爱。可以说本文与学生的联系十分紧密。作为教师我们要有意识的以教材为话题点，引导学生正确认识并面对两种不同的爱，从而更好地和父母进行有效沟通，助力学生健康成长。
【教学目标】
1.学会简单概括文章
2.默读课文，了解父母对同一首诗不同评价的原因。
3.能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【教学重点】
了解父母对同一首诗作出不同评价的原因。
【教学难点】
能联系生活实际，说出对巴德父母表达爱的方式的看法。
【课前准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、导入新课，交流课题
1.教师导入：皲裂的手指，揉皱的毛票，折射出母爱博大无私；漂荡的渔船，劳碌的背影，诉说着父爱的细腻深沉。而在美国作家巴德·舒尔伯格的记忆里，父爱和母爱却有着特殊的表达。今天我们一起学习第20课《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
教师提问：齐读课题，你能发现课文题目有什么特别之处吗？
预设1：我注意到题目中用了引号。
预设2：“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
预设3：“极了”和“透了”都表示达到了极点。
师继续引导：大家说得很好，更有意思的是，这两个截然相反的评价还针对同一首诗的。这究竟是怎么回事呢？我们一起走进文本。有人说了解作者是深度理解文本的途径，谁来说说你了解的巴德先生。请你来说说看。老师也整理巴德先生的介绍，请你们快速浏览。
情景设计：荣获如此多殊荣的巴德，最近准备筹拍一部新电影，让我们现场连线他。
视频音：你们好呀，501班的小朋友们！我是巴德·舒尔伯格，最近我打算将《“精彩极了”和“糟糕透了”》搬上影视舞台上，听说你们特别会表演节目，所以我特地来你们学校招募小演员，接下来你们可要好好表现呀，能不能成为我新电影的主角，全看你们今天能不能通过这四关，奋斗吧，少年！
二、初读课文，整体感知
教师组织学生读读招募要求，明确任务。
想要应聘上岗可不容易呀，咱们要通过这四个关卡，现在陈老师给你们一点时间，让你们研读研读。好了，开始我们的第一关。
1、第一关：预习大闯关
请拿出预习单，谁有信心来当第一个闯关人。请三生上来汇报，
评价语：请一位同学评价（你听得可认真，来评一评），老师也觉得棒极了，不仅读得字正腔圆，而且语言组织能力很棒！
你们能不能像他们一样，顺利通关呢？请同桌化身面试官，进行考核。考核过关的同学请举手。
借助情景，感知课文内容
教师布置任务：默读课文，独立完成人物信息分析
引语：恭喜通关的小演员，现在咱们开启下一个挑战，你们手上都拿有一份学习单，现在根据你所拿到的剧本，对人物特点进行分析，为下一关的表演做好准备，时间为三分钟。
2、学生汇报“精彩极了”人物分析，教师引导体会。
请一号小演员面试。
预设1:母亲的看法是精彩极了，理由是这是孩子第一次写诗他需要鼓励。母亲想通过自己的鼓励给孩子信心。“我”得到了母亲的鼓励，特别开心和骄傲，迫不及待想让爸爸也看看，渴望得到父亲的表扬。
点拨：“眼睛亮亮的”“兴奋”是神态描写， “巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了”是语言描写，“嚷”“搂住”是动作描写。
“既腼腆又得意扬扬”“我有点儿迫不及待”是神态描写，“妈妈，爸爸下午什么时候回来”是语言描写，“把诗认认真真地重新誊写了一遍”“描上一圈花边”是动作描写，“怀着一种自豪感”“满怀信心”是心理描写，反映了巴迪自豪、激动、期待和兴奋不已。
3、学生汇报“糟糕透了”，教师点拨。
预设2：父亲的看法是糟糕透了，理由是父亲以其专业的眼光，实事求是地认为很糟糕，“我”面对父亲的评价无比沮丧和难过，痛哭起来。
“对不起，我自己会判断的”是语言描写，表现了父亲的冷静。
“我把头埋得低低的，诗只有十行，可我觉得他读了几个小时”是动作和心理描写，表现了巴迪的忐忑不安。
“我看这首诗糟糕透了”是语言描写，“父亲把诗扔回原处”是动作描写，写出了父亲对“我”的批评。
“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来”是神态描写，表现了巴迪伤心欲绝的心情。这里描写了母亲的语言，表现了母亲对巴迪的鼓励。
“巴迪还是个孩子……他需要鼓励”是语言描写，说明母亲认为应该鼓励孩子。
“我不明白，”父亲并不退让，“难道世界上糟糕的诗还不够多吗？”是语言描写，表现了父亲的严厉，以及对巴迪的批评。
“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来”是动作描写，写出了巴迪的伤心欲绝。
操作流程：时间到，请归位！先请剧情一“精彩极了”的同学来回白人物分析。这位同学在母亲的语言表达实在太有感情了，老师想请在表演中想当母亲的同学一起来读读。巴德们你也一块！这是一个擅长抓细节的同学，接下来谁再来汇报下你的学习单，真会总结。压力给到剧情二的同学们了，谁来通关？
教师小结：现在我们已经把主要人物的语言、动作、神态等梳理清楚了，想要演好一个角色，那一定不能忽略掉这些小细节，接下来四分钟交给大家，请小组合作，完成表演。
4、学生分组合作表演，教师引导。
5、学生汇报表演，老师点评。
过渡语：大家表演得很真实，仿佛课本里的人物就活灵活现地出现在了我们眼前。
课堂小结，升华主旨
辩一辩，你更支持谁的做法。
引语：如果你是巴迪，面对着母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”，你更支持哪种做法，为什么呢？
预设1：我支持精彩极了。因为母亲的鼓励，是我创作的灵感和源泉，让我在写作的道路上不管遇到什么样的困难和挫折都能够勇敢地坚持下去。
预设2：我支持糟糕透了。正因为有了他的严格，我没有变得骄傲自大，盲目自信，而是时刻能看到自己的不足，从而不断取得进步，才取得了今天的成就。
2、教师组织学生思考并交流：巴迪长大以后，他对父母的评价有了怎样的看法？（提示：可以根据课文中巴德长大后取得成绩的语句，体会父母不同的评价对作者产生的重要影响。）
预设：巴迪认识到这两种不同的评价的出发点都是一致的。母亲的鼓励热情温暖，给了我信心，是我创作的灵感和源泉；父亲的批评理性客观，能准确地指出“我”的不足，让“我”不断进步，从而取得了今天的成就。
齐读：好的语言一定要让大家一起来品读，请你们一起。
教师小结：正如同学们所说的，感谢母亲的鼓励，是因为那是他灵感和创作的源泉；感谢父亲的严格，是因为严格使他不断进步。正是因为同时拥有了这两种不同方式的爱，才使得巴德这艘小船能够乘风破浪，勇往直前。
3.教师提问引导：同学们原来爱有不同的表现形式，你在生活中有过类似的感受吗？你是如何理解这种爱的？（提示：先独立思考，再进行交流。）
预设1：在生活中，我的妈妈就是总是在鼓励我，当我做错事或成绩不理想时，妈妈总是帮我分析问题，鼓励我勇敢面对问题和挫折，而我也特别信任妈妈，同时也特别感谢妈妈对我的包容。
预设4：我觉得这两种爱都需要，但是对我来说，批评的爱多一些会更好。因为我自制力特别差，还特别容易骄傲，我的爸爸妈妈就对我特别严厉，也正是因为他们的要求严格，我才在学习中没有放松，不断进步。
教师总结：同学们，今天的电影招募活动圆满结束，恭喜大家都通过了考核！导演巴德想告诉同学们：生活就是一部电影，每个人都是主角，愿你们细细品味，当好自己人生的主角。最后老师也希望大家多多理解自己的父母，莫要体会“树欲静而风不止，子欲养而亲不待的悲哀”。
五、布置作业
给爸爸妈妈写一封信，把你想对他们说的话写成一封信，用恰当的语言表达自己的心里话，让他们了解你的想法，体会到你的感情。