16《麻雀》 第2课时 教学设计

《麻雀》教学设计
教学目标：
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重难点：
1.知道可以按事情的发展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。
2.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。
3.透过作者对小麻雀、猎狗、老麻雀的描写，体会并提炼作者把内容写清楚的方法。
教学课时：第2课时
教学过程：
一、复习回顾——理清楚
（一）回顾故事情节
根据情节示意图，说一说这篇课文讲了一件什么事呢？
【出示情节示意图】
（二）回顾单元目标
【出示单元导读页】 第5单元的学习要目标是要把事情写清楚。【板书：写清楚】
小结：作者屠格涅夫被称为“小说家中的小说家”，在《麻雀》中，又藏着哪些写清楚的小妙招，这节课我们继续学习《麻雀》
二、学习方法——悟清楚
学习任务：
1.读一读：默读第4-6自然段。
2.画一画：用横线画出描写猎狗的句子，用波浪线画出描写老麻雀的句子。
3.说一说：小组成员相互交流：我看到了一只（ ）的猎狗/老麻雀。
（一）聚焦“猎狗”，对比变化
1.学习第4自然段
【出示：猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。】
（1）关注猎狗的动作描写和神态描写，初步体会猎狗的凶猛。
（2）指导朗读，感受猎狗的凶猛。
小结：你看，作者就是这样，抓住猎狗的动作，把眼前看到的，猎狗逼近小麻雀的过程写清楚的。【板书：看到的】
2.学习第6自然段
【出示：猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。】
（1）猜测猎狗愣住的原因
（2）小结：是啊，根据自己看到的，把想到的写出来【板书：想到的】
3.体会“慢慢地”
（1）慢慢地走近：作者通过一个“慢慢”发现猎狗的内心，这是一只机警的猎狗。
（2）慢慢地，慢慢地后退：猎狗从原来的凶猛，变得害怕【板书：胆小】
小结：瞧，作者不仅把看到的，想到的写清楚，还抓了“慢慢地”，写出了猎狗前后的变化。
（3）指导朗读，感受猎狗的变化。
（生齐读）
（二）品读探究：作者怎样把“老麻雀的无畏”写清楚的。
1.初识老麻雀
（生分享：看到了一只（ ）的老麻雀。）
【板书：勇敢、害怕】
2.体会老麻雀的内心
师：能从文中找找害怕的句子吗？
（1）它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。
①理解“挓挲”
②体会“绝望地尖叫着”
小结：作者除了把看到的，想到的写下来，还写了他听到的【板书：听到的】
（2）它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。】
①模拟“嘶哑的声音”
②小练笔
导语：原来是尖叫，现在是嘶哑，嘶哑的声音是什么样？那它到底想说什么？拿起笔，写下来
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。它准备着一场搏斗，可是因为紧张，它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它心想:“
”
（3）在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。
（4）突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
①抓住“突然、飞、像一块石头似”，体会老麻雀的着急
②指导朗读，感受老麻雀的果断
师小结：面对凶猛的猎狗，老麻雀的内心是害怕的，但一股强大的力量，让老麻雀变得勇敢，用弱小的身躯掩护拯救自己的幼儿。
师：孩子们，你们这强大的力量是什么吗？【板书：爱】
（5）创设情境，串联文本
导读：是呀，当面对猎狗逼近时，老麻雀
（从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。）
导读：当老麻雀飞到猎狗面前，
（它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。）
导读：老麻雀用用自己的身躯掩护着小麻雀，目的是：
（想拯救自己的幼儿。）
导读：老麻雀准备着异常搏斗，可是因为紧张，
（它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。）
三、对比阅读，总结升华
1.对比原文，漫谈感受
【出示原文：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
是啊，请不要见笑。我崇敬那只小小的英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。只有依靠它，依靠这种爱，生命才能维持下去，发展下去。】
师：孩子们，读完这段话，有什么收获？
生：我对鸟儿是崇敬的；比死亡更强大的是爱
师：是的，凶猛的猎狗被爱震慑了，老麻雀因为爱变得勇敢。生命要延续，就是要依靠着这股强大的力量——爱。
2.总结文本
这节课，我们跟随小说家中的小说家——屠格涅夫，学习了把事情写清楚的3个妙招：看到的，想到的，听到的。同时也感受到老麻雀身上那股强大的力量——爱。老师们希望各位同学们心中有爱，把爱传递给周围的人。
板书设计：
麻雀
猎狗 老麻雀 写清楚
凶猛 害怕 看到的
爱 想到的
害怕 勇敢 听到的