统编版语文三年级上册习作：《写日记》教学设计与反思（表格式）

习作：写日记
教学目标 1.激发学生写日记的兴趣。2.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。3.引导学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，能用日记记录自己的生活。
教学重难点 重点：了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。难点：引导学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯，能用日记记录自己的生活。
学前准备 教师： 1.多媒体课件。2.提前一段时间安排学生用一两句话记录当天最高兴（悲伤）的事情。学生： 1.做好每日记录。2.准备日记本。 课时安排 1课时
教学过程
一、激情导入，引出主题
1.播放《蚯蚓的日记》或《蚂蚁的日记》等故事绘本，师生一起读故事，欣赏图画，并说一说小动物的日记带给自己的感受。
2.引导学生结合自己的认知，谈谈对“日记”的了解。
过渡：日记是我们对每天所遇到的和所做的一些印象深刻的事情的记录，可以记事，可以写人，可以写物，可以写景，可以写自己的想法或心情……。那么，日记到底怎么写呢？今天我们就一起学习，一起交流交流。
二、研读范例，交流方法
1.学生自由阅读课本上的日记范文，分组讨论。
8月20日 星期一 晴
早上起床时，我发现那颗松动的牙齿更松了。我想把它摇掉，可是左摇右摇，牙齿就是不掉。唉！怎么办呢？这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受。晚饭前，我忍不住又去晃动它，晃了几下，啊，终于掉了！
妈妈把我的这颗牙齿洗干净，收起来了。
思考：（1）这篇日记写了一件什么事？有几段？每一段写了什么？（“我”掉了一颗牙。）
（2）日记与我们以前写的作文有什么区别？（从格式和内容两方面作比较。）
2.学生汇报交流，教师点拨重点。
过渡：日记写的是一天中发生在自己周围的事情，那么是不是把我们一天当中的所有经历都记录下来呢？肯定不是，否则就跟记流水账一样了。写日记也要挑重点写具体，这样才能让人印象深刻。同学们，再读一读范文，小作者写自己摇掉牙齿的事情时，把哪些地方写得特别具体？
（1）引导学生说清楚掉牙的具体经过。
明确：先交代松动的牙齿给作者带来的烦恼；又写了作者的行为，“左摇右摇”“忍不住又去晃动”；还写了当时的感受，“这颗摇摇欲坠的牙齿让我感觉很难受”；最后写了结果，“终于掉了”。
（2）教师总结归纳写日记的要领。
明确：首先要写清楚年、月、日、星期几以及天气情况，然后要选择当天令自己印象深刻的事情来写。要按照一定的顺序写清楚事情的起因、经过和结果。同时，还要在记述事情的过程中表达自己的真情实感。要用第一人称写。
三、精选素材，完成初稿
1.学生翻看自己的生活记录，回忆当天的所见所闻，教师巡视检查。
过渡：同学们，生活中我们肯定也会遇到像掉牙齿这样的日常小事，这些小事情总会给我们留下这样那样的印象。请大家翻看自己的生活记录，回想一下当天的生活经历，其中给你印象最深的事情是哪一件呢？
2.学生交换生活记录，相互交流自己印象最深的事，或是选择同学最感兴趣的事情，说一说事情的经过。（可以是自己做的，也可以是自己看见的、听说的或想到的有意义的事情。）
3.教师指导学生把事情说清楚，引导他们说说自己为什么会对这件事印象深刻，将自己内心的感受说清楚。
4.学生根据交流的内容，仿照范文的格式，把事情完整地记下来，写成一篇日记。教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。
评议重点：（1）格式是否正确；（2）正文表达是否通顺明白；（3）有哪些优点可以借鉴。
2.学生自己尝试修改习作。
修改重点：（1）改正错别字和错用的标点。（2）改正读不通顺的语句。（3）看看哪些地方需要补充，使之具体一些，哪些地方可以删去。
3.小组交流自己的习作，互助修改评分。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
点评重点：（1）事件记叙完整；（2）内容具体，重点突出；（3）描写细腻，有真情实感；（4）开头、结尾有特色。
5.引导学生再次完善自己的习作，誊写习作。
五、课堂回顾，交流收获
1.引导学生交流写日记的好处。
2.教师总结。
小结：同学们，我们的生活就是由无数件小事情拼接而成的。有些小事情，像文中作者记述的摇掉牙齿事件，给我们留下了深刻的印象；有些小事情，如同我们吃饭、喝水这些，悄无声息地就过去了。我们的大脑不可能把生命的每一分每一秒都记住，甚至于很多当时觉得特别精彩的瞬间、特别值得回味的时刻，时间一长就从我们的脑海中消失了。但是，当我们利用日记把它们一一记录下来，那些有滋有味的时刻，尤其是那些喜怒哀乐，就能历久弥新。当我们偶然回头翻看的时候，会突然意识到，生活是那么的绚丽多彩，成长的过程是那么值得留恋。同学们，从今天开始，让日记成为你们亲密的伙伴吧，每天跟它交流交流见闻，谈谈心事，坚持下去，你们一定会大有收获！
教学反思
我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和习作能力。我设计了三个教学重点：一是教学生写什么，即帮助学生找到写日记的素材，通过小组交流，拓展思路；二是教学生怎样写，即引导学生把事情写清楚具体，通过优秀范文示例，引导学生进行分析汇总；三是了解日记的基本格式。考虑到三年级学生的实际情况，本课教学设计的重点一是激发学生的习作兴趣，二是打开学生的思路，让学生有话可说，有内容可写。因而在设计时，利用故事绘本引入新课，利用生活记录与口述交流完成选材，利用多种形式的评改教学启发学生思路，从而让他们在研读、交流、比较、修改的过程中熟知日记的格式和内容要求。综合来看，对日记格式的掌握并不难，难的是内容的呈现：如何让学生清楚、具体、通顺地完成记述，如何准确地表达自己的真情实感。因而在实际教学过程中，教师应给予学生极大的鼓励，唤醒他们丰富的生活记忆，在他们说写的过程中予以细致的引导，帮助他们完成课堂任务。
学生们刚刚接触日记，所以日记格式的教学不能忽略。我以例文为抓手，通过范文引路，引导学生感受写日记的好处、明确日记可写的内容和基本格式。然后抓住“内容”，让学生们分析畅谈，先说后写，降低习作难度，层层递进。通过自评、互评、展评引导学生“乐改习作、会改习作”。
不足之处：在课堂上，学生交流时还是不够活跃，思维比较局限。如何引导学生发散思维，学会思考，多角度评价等是我教学需要努力的方向。