21.《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》
【教学目标】
1.知识与技能：认识9个认读生字，学习15个认写生字和16个词语。学习含有两个相同部件的汉字的书写规律。
2.过程与方法：有感情地朗读课文，积累拟声词，通过多种方法，感受课文生动的语言。
3.情感与态度：学习课文，感受声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。
【教学一体化】
1.学习训练，环环相扣，融为一体
第二自然段的学习中，引导学生找中心句，然后品读段落深入感受，体会作者是如何围绕一个中心句展开段落描写，最后围绕一个中心句说话练习，这样的设计从认识到理解再到运用，环环相扣，融为一体。
2.字词句段，层层递进，融为一体
字词句段的学习，从识字写字入手，到联系生活场景理解词语的意思，再运用所学词语说几句话，到理解段落深入感受，这样的设计使字词句段层层递进融为一体。
3.作业设置，前呼后应，融为一体
拟声词是本课词语的一个特色，它像一条线索贯穿于前中后作业之中。课前学生分类整理拟声词，并搜集拟声词，课中选择恰当的拟声词语填空，课后拓展其他拟声词，增加词汇储备量。
【教学过程】
教学过程分为四大环节：一、国学经典 二、学习新知 三、扩展巩固 四、小结作业
第一、国学经典大环节
呦呦鹿鸣，食野之芩(qin)。我有嘉宾，鼓瑟鼓琴。鼓瑟鼓琴，和乐且湛。我有旨酒，以燕乐嘉宾之心。——《诗经》
教师配乐范读。学生朗读国学，评价朗读国学时要抑扬顿挫。同学们看，在田字格书写要结构合理，笔画到位。（贴板贴）
二、学习新知大环节
分为四部分:
第一部分，检查预习，及时反馈：
1．同学们结合课前导学单，检查字词学习情况。先带拼音认读，后再读组词。
2.请你找出找出拟声词用字哗、哩和容易读错：奏，容易写错：琴 器 敲。说一说怎样能记住这些字。
第二部分，听音激趣，导入课题：
播放鸟叫声、流水声等声音，你们听到了哪些声音 这些声音都是大自然的声音，今天我们就来开启音乐之旅。板书课题，学生书空。（贴板贴）
第三部分，整体感知，梳理脉络：
课文写了大自然哪些声音？结构图，风声，水声，动物声。你们都是从哪里找到的这些句子？每一段的第一句话。每一段的第一句话是全段的中心句。借助结构图，我们可以清晰地看到，全篇的构篇方式是总分结构。
第四部分，品读文本，深入感受：落实书写、积累和评介三个母语项目。
1、学习第二段
（1）出示：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
A识字：看古琴的图片，琴，用两个王代表多排的弦线；用今代表像乐器半圆体式的共鸣箱。用加一加的方法把两个王和今加一起，就组成了琴。这个字有两个相同的部件王，应该怎么写？在一个字中，有两个相同的部件，左略小，右略大。对比王字做偏旁跟不作偏旁的变化？左偏旁时最后一笔的横要变成提。每个王整体不要要太宽，三个横长短不一，间距均等，三个横不是绝对水平，总是左略低右略高与水平线有一定的夹角，每个行的起笔收笔略重，中间行笔略轻。下面的今撇和捺要舒展。别写成令。
B教师师范书写，贴板书。学生书空。学生书写，教师巡回指导，书写要头正肩平身直足安。
C评价采用初评和复评、自评和同桌互评相结合的方式。在投影仪上示范，呈现评价标准四颗星星：正确，结构，速度，美观，展示优中差不同水平的作品。依据评价标准，请同学们自评一个字，然后同桌交换互价一个字。根据学生的的书写和评价进行有针对性的二次讲练。
D你们知道琴字的成语吗？对牛弹琴 琴棋书画 琴瑟和鸣 破琴绝弦。哪个不理解？老师帮帮你。
（2）风弹奏的手风琴乐曲究竟美妙在什么地方？美妙之处就在这里：当微风拂过，……当狂风吹起，……看这两个词，呢喃细语和雄伟的乐曲，生活中你在什么场景下听过呢喃细语？什么场景下听过雄伟的乐曲？两人说悄悄话的时候，会呢喃细语。升国旗的时候，听过雄伟的乐曲。原来理解词语的方法，可以借助工具书，还可以联系生活场景啊！你能用呢喃细语说一句话吗？姐姐打电话的时候，怕我们听到电话内容，她总是躲到一个角落里呢喃细语。学生评价，词语运用合情合理。
B这一段文字中的哪些词语让你体会到微风的感觉？拂过 轻轻柔柔 呢喃细语 温柔。哪些词语让你体会到狂风的感觉？激动 雄伟的乐曲 充满力量 威力。同桌对读，一人读微风一人读狂风。读了之后，你有什么感受？仿佛感到微风轻拂脸庞。仿佛感到狂风大作，暴风雨将要来临。你们觉得课文的语言表达怎么样？语言生动，用词精准。
C本段的对风的声音的描写围绕哪一句展开？第一句，它就是本段的中心句，符合第六单元的工具要素。请选择喜欢的词语，围绕一个中心句说几句话。学生交流。
拂过 轻轻柔柔 呢喃细语 温柔 激动 雄伟的乐曲 充满力量 威力
不一样的季节有不一样的风。春季的风是温柔的，她轻轻柔柔地拂过柳树枝条，那声音好像呢喃细语；夏季暴风雨来临之前，狂风怒吼，整个世界都激动起来了，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
评价：你的语言仿佛把我们带进了温暖的春天。平日要多积累词语，学会在语境中灵活运用，希望你们能百尺竿头，更进一步。
2、小组合作学习第三、四段
（1）一、你从哪些地方体会到水音乐家和动物歌唱家的美妙之处？
二、组内交流分类整理的文中的拟声词，你能选用一到两个拟声词说一句话吗？
小组合作学习，然后交流学习成果。
3、学习了这么多词语，我们来做一做课中训练单，运用词语完成美文吧。注意书写结构合理，笔画到位。评价，这几位同学的思维敏锐，书写美观，写完后美美得读一读吧。
三、拓展巩固大环节：
我们把新学的字词送回课文小诗中，美美地读一读吧。后一页，配乐师生合读。
四、课堂小结，布置作业大环节：
1.今天我们聆听了《大自然声音》，课文语言生动，结构清晰，因为有了风音乐家、水音乐家、动物歌手，才造就了大自然美妙的声音。课文是围绕那句话展开的？“大自然有许多美妙的声音”，第一句独立成段，它是全篇的中心段。这篇课文无论是构段还是构篇，都是围绕一个中心展开，这是本课的写作特点。
2.布置作业：完成课后拓展单。
展示作业单。
A用拟声词连线。
B请选择喜欢的词语，围绕
附：课文小诗：
大自然的声音真美妙，
听，风演奏手风琴，
微风，呢喃细语，
狂风，雄伟的乐曲。
听，水演奏打击乐，
小雨，滴滴答答，
中雨，叮叮咚咚，
小溪淙淙，河流潺潺，
大海哗哗，汹涌澎湃。
听，动物歌唱，
鸟儿叽叽喳喳，
虫儿唧唧哩哩，
他们在歌唱，
他们很快乐。
板书
大自然的声音
风 琴 相同的两部件，左小右大。
水 结构合理，笔画到位
动物
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