第19课《怀疑与学问》课件(共20张PPT) 2023-2024学年统编版语文九年级上册

(共20张PPT)
答辩
学术
顾颉刚
怀疑与学问
新课导入
莎士比亚曾经说过：“书籍是全人类的营养品”；高尔基曾经说过：“爱书吧，它是你知识的源泉”；对于过去的文化，毛泽东曾经说过：“要批判地吸收”；邦达列夫（原苏联）曾经说过：“那些大人物一生都在怀疑，在探索”。书上说的，难道还要怀疑吗？怀疑与学问有什么关系呢？今天我们学习《怀疑与学问》。
教学目标
1.认识怀疑精神对做学问的重要意义，培养怀疑精神和独立意识。
2.学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。
3.结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。
教学目标
顾颉刚(1893-1980)，字铭坚， 江苏苏州人。中国现代著名历史学家、民俗学家， 古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
著有《秦汉的方士与儒生》《三皇考》《史林杂识初编》《孟姜女故事研究集》等。
文体知识
读准字音
顾颉刚（jié） 程颐（yí） 虚妄（wàng） 步骤（zhòu）
懒惰（duò） 塾师（shú） 停滞（zhì） 折扣（zhé）
①流俗：社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
②不攻自破：不用攻击，它自己就破灭。形容论点站不住脚，经不起反驳或攻击。
③虚妄：没有事实根据的。
④盲从：盲目地附和随从。
⑤辨伪去妄：辨别虚假的并除去不合实际的。
⑥墨守：战国时墨子善于防守，因称善于守的人为墨守。后指固执拘泥，不会变通。
⑦停滞：指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
合作探究
1、初读课文，找出本文的中心论点
2、为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？与上下文是什么关系？
3、梳理课文，划分层次
合作探究
1、初读课文，找出本文的中心论点
“学者先要会疑”，或者是“学则须疑”。用自己的话来表达，总论点是“研究学问必须有怀疑精神”。
2、为了论证中心论点，作者提出了哪几个分论点？
①怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
②怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
3、如何理解“消极方面”和“极积方面”两个词的意思？说明前后两部分是什么关系？
“消极方面”指对已经有的传说或学问的怀疑，针对的已经存在的或过去的；
“极积方面”指对建设新学问，针对的是未来的。结合“不仅……也……”，说明前后两部分是递进关系。
4、这两者分别对应文章的那几段？
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。对应3——5段，可以放在第3段开头
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。可以放在第六段开头。所以说这句话在第六段是承上启下的作用。
合作探究
5、梳理课文，划分层次
整体梳理
作者为什么会提出“做学问要先疑问的”的这个观点呢？
助读材料：
顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，他与胡适和钱玄同讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。1923年提出“层累地造成的中国古史”学说，引起一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
整体梳理
2.作者借谁提出观点呢？为什么要他俩？
第1、2段“学者要先会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则需疑。”——张载
链接材料1：程颐是北宋时期开创新儒学的“五子”之一，他与其兄所创立的“洛学”，使理学具有了完整的形态，是宋明理学的实际创立者。
链接材料2：张载创立“关学”，与宋代二程的洛学、周敦颐的濓学、王安石的新学、朱熹的闽学齐名，共同构成了宋代儒学的主流。
道理论证，增强观点的权威性，增加文章的说服力。
整体梳理
作者认为做学问要讲究什么？为什么？
学问的基础是事实和证据 自己亲眼看见的 最要紧可靠
听别人说的 不一定可靠
整体梳理
譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠
运用了比喻论证（类比论证），论证了传说的不一定可靠。
三皇、五帝和“腐草为萤”属于什么论证？
举例论证。论证必须有怀疑精神，甚至是打破砂锅问到底的精神，才能获得真正的知识和学问。
整体梳理
对别人说的话，如果我们很想要相信，我们要怎么办？
先怀疑——再思索——最后辨别是不是事实。
当我们这样一步一步的做了之后，有什么好处呢？
不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
怀疑真的能建设新学说启迪新发明吗？
举例清代大文学家戴震幼时读朱子《大学章句》的典故，举例论证，增强文章的说服力，增添文章的趣味性。
整体梳理
反：对于别人的话都不打折扣的承认，那是思想上的躲懒。这样的脑筋永远是被动的，永远不能做学问。
正：只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会进步。强调怀疑对做学问的重要性，
正反对比论证
整体梳理
正：常常修正书中的学说。要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样来的。
反：如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。
正反对比论证
赏析语言
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。要这样才能有更新更善的学说产生。
①去掉“一切”，意思有无改变？
加上“一切”更有力度了，强调全部，每个学问家都要这样做。说明怀疑精神对于学问家来讲极其重要。
把“常常”后面的几个动词画出来。“辩论”“评判”“修正”这三个动词能不能换位置？
不能更换“怀疑”“辩论”“评判”“修正”，是学者对于处理这种事情的一个逻辑顺序。?
思考探究
本文的标题是“怀疑与学问”，两者是什么关系？做学问光有怀疑精神行吗？
怀疑是做一切学问的基本条件，不是并列关系。做学问固然需要怀疑精神，但仅有怀疑精神是远远不够的。做学问除了需要怀疑精神，也需要勤奋、坚持和全心投入，还需要有前辈的指导、朋友的切磋等。怀疑精神只是做学问的必要条件，但并不是全部条件。怀疑是思维的开端、探究的起点、创新的基础，怀疑必须经过一番思考，没有经过思考的怀疑或者疑问，不能促进学问的发展。
作业
思考探究：
同行十二年，不知木兰是女郎。