15 白鹅 表格式 教学设计（2课时）

15《白鹅 》学习活动设计
教学目标 1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”，会写“姿态、高傲”等18个词语。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 4.能说出不同作家笔下白鹅的共同特点，体会其表达的相似之处。
教学重点 感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。
教学难点 1.体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 2.感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。
课型 阅读课 教学时间 2课时
教学过程
第一课时 课时目标： 1.认识“嚣、吭”2个生字，读准多音字“看”。 2.感受作者对白鹅的喜爱，体会作者是如何把白鹅的特点写清楚的。 3.朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 教学过程： 导入 学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》:“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 讨论:这首诗突出了鹅的什么特点 这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能包含更丰富的内容。 丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。(也可让学生描述自己曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文) 二、作者及写作背景简介 《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。 三、整体感知 1.根据词语，整理内容。 （1）请大家一边读课文，一边在文中圈出词语。想一想这些词都用来形容白鹅的哪些方面？ （2）课文一开头这样写道，“白鹅是一位即将远行的朋友送给我的，我抱着这雪白的大鸟回家放在院子里，他伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到好一个高傲的动物！”这一自然段交代了这只白鹅的来历，以及他出道作者家中在院子里的表现，“伸长了头颈，左顾右盼”，一副像在巡视自己领地的样子，使作者不禁发出这样的感慨，一起来读好这两个词语以及句子。这三组词语又分别在形容什么呢？ 过渡段的作用。 文中有一个自然段概括地告诉我们，作者是从这些方面介绍鹅的高傲的。在自然段边上有个泡泡语。泡泡语，提示我们思考什么呢？泡泡语提示我们去思考自然段在文中有什么作用，大家联系上下文就会发现这是一个过渡段，它承接了上文的内容，上文在讲什么？圈画词语。 读词语 了解每个段落主要内容。 通过刚才的学习，大家已经了解到了课文第三自然段，写了鹅的叫声。第四自然段写了鹅的步态。第五至第七自然段写了鹅的吃相。 学习3.4自然段 这节课我们先来学习第三第四自然段，看看作者是如何把鹅的叫声及步态写清楚的，进而让我们感受到鹅的高傲。 学习第3自然段 （1）想想作者为什么说鹅的叫声是高傲的？他喜不喜欢鹅的这种叫声？先来看看这两个词语，当你听到这样的叫声，会有怎样的感受？ （2）让我们听听鹅的这种叫声，跟其他动物相比，它的叫声的确会让人产生严肃而不可侵犯的感觉，确实高傲。还有哪些地方也写出了它叫声的高傲，让我们继续交流。 （3）我们来看这个“嚣”字，外面4个口，中间一个月在甲骨文中叶表示人的头部、脸部。在这儿“嚣”的意思是叫声响而吵闹，这样的厉声叫嚣，一定是让人望而却步的。读好这个词。再来看这个“吭”字，“吭”指的就是喉咙，读着引吭大叫这个词你们能不能想象出白鹅伸长脖子大叫的画面，是多高傲的家伙，谁还敢靠近它呢？同学们学习了这一自然段，我们知道作者运用了严肃郑重，厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫。这些词语准确的写出了鹅的高傲。同时还通过举事例来写出它叫声的高傲。 （4）那么作者喜不喜欢白鹅高傲的叫声？ 在作者眼里，鹅这样叫的目的就是为了给主人看守门户。正如它的旧主人说的，所以我们说作者喜欢它高傲的叫声，因为他负责尽职。让我们来一起读读这部分内容。同学们通过刚才学习第三自然段，我们知道了作者通过运用生动的词语以及相关的事例写出了鹅的高傲，以及高傲叫声下的负责和尽责，表达了作者对鹅的喜爱之情。 2 学习第4自然段 师：下面我们就尝试着运用学习第三自然段的方法来学习第四自然段，也就是先理解描写鹅步态的词语，再找找相关的事例，来想想作者为什么说鹅的步态是高傲的？他喜不喜欢鹅的这种步态，下面我们一起来交流一下作者为什么说鹅的步态是高傲的？ 师：大家知道傲慢是什么意思吧？对。在词典中傲慢的意思就是轻视别人，对人没有礼貌。看来傲慢和高傲一样都是在说白鹅目中无人，这个词怎么读？刚才那位同学读错了，瞧，模是多音字，当它表示外形样子时，读作mu，跟老师再读一遍。大模大样，作者说鹅“步调从容，大模大样”，这是相对谁而言的？ 师：是的，这种步态是相对鸭子而言的，来自己读读这句话。瞧他们来了，这是鸭子。这句话作者把白鹅和鸭子进行比较，用鸭子步调的极速和局促不安之象，凸显了鹅步调的从容、大气和自信。作者就是用了这些词语把鸭子和鹅步态的特点描写的那么准确形象。读好这些词语，让我们继续交流。作者为什么说鹅的步态是高傲的？ 师：看到人来一点也没有避让的意思，有时不但不避让，还反过来咬你一口，有一种谁都不能阻挡他前进步伐的架势，让我们把他这种气势读出来，那么作者喜不喜欢他这种傲慢的步态？ 师：知道“颇”的意思吗？颇就是很的意思，不是一般的像，而是很像净角，就是京剧中的花脸，大多扮演的是性格刚烈的人物。 四．小结 师：你们瞧，多神气，把白鹅比作净角，说明在作者眼里白鹅就是这么的威风自信。看来这一自然段和第三自然段一样，可以从作者所用的词语和所举的事例中感受到鹅步态的高傲，体会出作者对白鹅的喜爱之情。好好读这段话。 同学们，今天这节课我们就上到这里，课后请大家完成以下作业。 第二课时 课时目标： 1. 抓住重点词句，了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，感受作者用词的准确生动和幽默风趣，体会语言的趣味。 3.能说出不同作家笔下白鹅的共同特点，体会其表达的相似之处, 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学过程： 一、复习引入 1.检查字词 师：上节课我们一起见识了丰子恺先生家的白鹅，认识了很多生字新词。 （开火车读） 伸长头颈 左顾右盼 严肃郑重 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 傲慢从容 大模大样 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 架子十足 2.回顾课文内容 师：通过学习，我们不仅见识了白鹅姿态的——（高傲），感受到它高傲的叫声下——尽心尽职、看家护院的品质。还从白鹅傲慢步态中流露出的威风、自信，知道作者用准确的语言和相关的事例写出了白鹅高傲的特点，表达了对白鹅的喜爱之情。 过渡：这节课，我们重点来看看这鹅的吃相。 学习第5自然段 1.默读第5自然段，思考：为什么作者说“常常使我们发笑？” 2.交流 随机出示课件： 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处再吃一口泥和草。 师：如果把这部分瘦身，哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的高傲？（板书：三眼一板、一丝不苟） 4.理解：三眼一板、一丝不苟 5.从这两个词看出了什么？（白鹅吃饭有条理，有规律） 6.指导朗读：来，让我们也高傲地、三眼一板、一丝不苟地去吃饭。（齐读） 过渡：日子一天天地过去了，这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是就上演了一场有趣的剧目。 学习第6、7自然段 1.师：我们的主角鹅老爷现在要吃饭了（在黑板上画饭盆）这时，它的邻居在干什么？ 2.理解窥伺（在暗中观察，等待时机） 3.出示第一回合字幕 （1）女生读 （1）质疑 （2）交流 （狗偷吃了人家白鹅的美餐，结果被白鹅发现给咬了几口，并臭骂了一顿，它怎么还不赶快逃跑，还在那静候什么呢？因为狗掌握了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走。） 过渡：是呀，白鹅吃饭时的三眼一板，一丝不苟，给机灵的小狗以可趁之机。 4. 出示第二回合字幕 （1）男生读 （2）谁取得了最终的胜利？（狗） （3）狗是如何离开的？（扬长而去） （4）理解“扬长而去”。 “扬长而去”是一副什么样子？（大模大样地离开，大摇大摆地离开） 5.狗这下可吃到甜头了，第二天它又悄悄地来了，于是又上演了相同的一幕。 （1）（屏幕出示关键词语） （2）师：不过，剧本已经不完整了，你还能绘声绘色地讲出这个故事吗？ （3）学生对照屏幕积累字词 6.理解“侍候” （1）师：这一自然段中有一个词语反复出现，那就是——侍候。 （2）侍候是什么意思？ （3）结合课文内容来说一说我们是怎么服侍鹅吃饭的？7.理解“堂倌” （1）堂倌是指以前饭店酒馆中的服务人员，他们随时要听候客人的吩咐。 （2）从这儿你们感受到了什么？ 8.师小结：鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足。而作者发自内心的喜欢这只白鹅，才愿意像堂倌一样乐意去侍候他，才会轻易地称他为——鹅老爷。 9.引读课文第7自然段。 10.师小结：鹅老爷这个称呼可真风趣。从字面上看，作者好像并不喜欢这只白鹅，其实侍候得不亦乐乎。这样的写法就叫作——明贬实褒 四、阅读链接 1.明贬实褒，这样的写法和单元的哪篇课文相似？ 2.师：鹅老爷看似高傲，但是隐藏在高傲背后的是那种尽职负责，微风自信以及有条理讲原则的处事风格。课文中作者没有说过一句喜欢，但字里行间却处处体现对白鹅的喜爱之情。 3.出示阅读链接， （1）默读并根据表格的提示，说说：这两位作家笔下的鹅有什么共同点？ （2）交流。 4.出示句子： 鹅吃饭时非有一个人侍候不可，真是架子十足。 如果赶上这么一场用以耀武扬威的乱字，你就本想有鱼咬钩了。 （1）指名读句子。 （2）你发现了什么？ 5.师小结：这些语言从字面上看，好像作者不喜欢他们，但其实都表达了作者对鹅的喜爱之情。其实文中像这样的语言还有很多，看似不喜欢，实际上从文章的字里行间都能感受到作家对他们的喜爱。 五．写字指导 1.师范写“譬” 注意：“譬”这个字上面的部分要写的紧凑，下面沿着的第一横要写的长一点，拖住上半部分， 2. 师范写“脾” 注意“脾”这个字右边的笔顺 3.自主练习 板书： 白鹅 （鹅老爷） 姿态 明 叫声 尽职 负责 贬 高傲 步态 威风 自信 实 吃相 有条理 讲原则 褒