9.古诗三首 教学设计

9.古诗三首
教学目标
1.会认“仞、岳”等6个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“仞、岳、摩、遗”等6个生字；正确读写课文中的重点词语。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
4.体会古诗表达作者的思想感情。
教学重点
深入理解古诗内容，学会背诵古诗。
教学难点
理解古诗大意，体会作者的思想感情。
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1.自主学习字词，理解字义，识记字形；正确书写会写字；背诵《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
2.借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。
3.通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，体会诗人情感。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.教师引导：今天我们要学习一首边塞诗。板书并齐读诗的题目。（板书：古诗三首）同学们听说过花木兰吧，花木兰代父从军，在战场上奋勇杀敌，屡立战功。谁知道“从军”是什么意思？（参加军队）
2.每一个时代，都有爱国将士戍守边关、杀敌报国的动人事迹。今天老师和你们一起学习唐代诗人王昌龄的边塞组诗《从军行》中的第四首诗。
板书并齐读诗的题目。（板书：从军行）
3.解读题目。
（1）书上注释说，从军行是乐府曲名，内容多写边塞情况和战士的生活。
（2）题目中加上“歌”“引”“吟”“歌行”等的诗大多属于乐府诗。
4.了解诗人。
师：了解诗人王昌龄的相关信息，有助于我们理解古诗的内容。（课件出示）
5.铺垫渲染。
（1）教师引导：我们读过一些边塞诗，如“秦时明月汉时关，万里长征人未还”“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。在你们的印象中，边塞是个怎样的地方？
（2）在王昌龄的笔下，边塞风光又是怎样的呢？我们一起来看看吧。
二、初读古诗，感知诗意
1.初读古诗，读准生字。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
（2）指名读，检查字词掌握情况。
出示诗句，指导学生读准多音字。
不破楼兰终不还
2.理解词语：结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。
玉门关 楼兰
3.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。
4.借助注释互相交流：用自己的话说一说诗句的意思。
5.全班交流，教师引导学生总结诗意。
三、品读欣赏，深入探究
（一）学习诗句。
1.学习诗句：青海长云暗雪山
（1）读一读：指名朗读。
（2）说一说：
① 小组交流：读了“青海长云暗雪山”这句诗，在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？你从“暗”这个字中读出了什么？
② 学生交流反馈，教师小结：暗，荒凉，阴沉。（板书：青海 暗雪山）
（3）看一看：雪山景象。
① 欣赏雪山景观。
② 用自己的话说说自己看到的景象和自己的感受。
（4）想一想。
① 根据课件，想象场景，再次试着用自己的话说说这句诗的意思。
② 交流反馈。
（5）齐读：青海长云暗雪山。
2.学习诗句：孤城遥望玉门关
（1）过渡：青海上空的阴云遮暗了雪山。诗人将目光移到远处，看到的又一种景象：“孤城遥望玉门关”。
（2）“孤城”是什么意思？（孤零零的一座城池。）
“遥望”是什么意思？（远远地望去。）
（3）为什么特别提及青海与玉门关呢？
这跟当时民族之间战争的态势有关。“青海”地区，正是唐军与敌人多次作战的场所；而“玉门关”外，则是敌人的势力范围。（出示玉门关相关资料）
说一说：看了图片及文字，你觉得玉门关处在一个怎样的地方？（玉门关在茫茫戈壁滩上，显得那么荒凉、孤寂、冷清。）
（4）你觉得“孤城遥望玉门关”一句中哪个字让你感受最深？为什么？
引导总结：
① “孤城遥望”让人感受的城“孤”，已有萧索感、荒凉感。而背景的辽阔，更反衬出它的萧索；背景的雄奇，更反衬出它的荒凉。这样一座孤城，在万丈高山的衬托下，就更显得孤单和渺小。
② “孤城遥望”让人感受到“孤城”中的人“孤”，这“孤城”不是居民点，而是驻防地。将士们久住“孤城”，举目无亲，孤苦伶仃，思家怀乡。（板书：孤城 玉门关）
（5）试着用自己的话说说这句诗的意思。
（6）指导朗读，在朗读中表现出环境的荒凉、孤寂、冷清，表达出戍边将士孤独和思乡怀亲的思想感情。
（7）小结：青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。如此冷清和寂寞的地方，自然愁绪满腹，相思满怀。戍边将士们又是怎么做的？怎么想的呢？
（二）学习诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
（1）诗人是怎么描写戍边战士的生活的？
预设：
①　理解：“百战”不是指一百次战斗，是指战斗的次数多，战争的惨烈。
②　理解：穿是磨破的意思。从“黄沙”、“穿”感受到边塞环境的恶劣，连战士的盔甲都磨破了，体现了战争的残酷。
（2）引导学生想象画面：从前半句诗句中，你似乎看到了哪些画面，听到了那些声响？
（3）但是，尽管金甲磨穿，将士的报国壮志却并没有销磨，而是在大漠风沙的磨炼中变得更加坚定。哪句诗写出了身经百战的将士豪壮的誓言？（“不破楼兰终不还”）（板书：不破 终不还）
（6）小结：“黄沙百战穿金甲”一句把战斗之艰苦，战事之频繁越写得突出，“不破楼兰终不还”一句便越显得铿锵有力，掷地有声。
（7）试着用自己的话说说“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的意思。（塞外的将士身经百战磨穿了盔和甲，不打败西部的敌人誓不回来。）
（6）指导朗读，在朗读中表达出自己的感受。
4.感受将士的征戍之苦，体会将士的报国之志。
（1）播放古代战争的视频片段。
（2）结合诗句和刚才的视频，你能体会到戍边将士们怎样的情感？
诗歌通过描写在阴云密布、满眼黄沙的瀚海“孤城”中担任戍守任务的将士的宽广胸襟，表现了他们立誓破敌、决战决胜的顽强斗志和爱国主义的豪迈气概。
（3）小结：这首诗前两句情景交融，后两句直抒胸臆，将边关的风貌，和将士们的爱国情怀展现的淋漓尽致。
四、学习第二首古诗
1.简介陆游。
陆游是“南宋四大诗人”之一，生前即有“小李白”之称。他年少的时候就立下“马上击狂胡，下马草军书”的志愿。他不仅成为南宋一代诗人领袖，而且在中国文学史上享有崇高的地位。今天，让我们来学习他的一首诗歌，一起感受他在68岁写下这首诗的情怀。（板书课题：秋夜将晓出篱门迎凉有感）
2.理解课题。
（1）题目中的关键词是哪个呢？（感）
（2）从课题中，你知道诗人感受到了什么呢？（凉）
（3）试着用自己的话说说这首诗题目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出篱笆门不禁感到迎面吹来的凉风十分伤感。）
3.了解写作背景。
南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢黜归故乡，在山阴(今浙江绍兴)乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
（一）初读古诗，理解诗意
1.初读诗歌，读准字音，指导书写 。
（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
秋夜/将晓/出篱门/迎凉//有感/
三万里/河/东入海，五千仞/岳/上摩天。
遗民/泪尽/胡尘里，南望/王师/又一年。
（2）指名学生读，重点指导读准字音，读出节奏。
五千仞岳（注意前鼻音）
2.借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。
3.交流诗意。
（二）品读欣赏，深入探究
1.三万里河东入海
（1）这里的“河”指哪条河？（黄河）
（2）怎样理解诗句中的“三万里”的？（“三万里”形容黄河的长，是夸张的说法；不是实指，黄河实际长一万多里。）（板书：三万里河）
（3）还可用哪些词句来形容黄河呢？
（气势磅礴、一泻千里、惊涛骇浪、波涛汹涌……）
（4）“入”字表现了什么？（“入”字表现出黄河的生气。）
（5）试着用自己的话说说这句诗的意思。（三万里长的黄河奔腾翻滚，向东流入大海。）
2.五千仞岳上摩天
（1）这里的“岳”指的是什么？（华山）
（2）怎样理解诗句中的“五千仞”的？（“五千仞”也是虚指。形容华山的雄伟高大。）（板书：五千仞岳）
（3）“摩”是什么意思？这个字表现了什么？（摩擦，接触。“摩”字突出山的高峻。）
（4）你能用哪些词语来形容华山？（直插云霄、耸入云天、高耸入云……）
（5）试着用自己的话说说这句诗的意思。
3.“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。”这两句主要写景，运用了怎样的写法 (夸张、化静为动，使人感到景物不仅雄伟，而且虎虎有生气。)
4.指导朗读：
祖国河山如此壮丽，你的心里涌起一股怎样的情怀？（高兴、激动、自豪、兴奋）（板书：山河壮丽）
5.过渡：读完后两句，你又感受到诗人心中有着一种怎样的心情？（悲凉、悲伤）你是从哪些字眼体会出来的？（“遗民”“泪尽”“胡尘”）
6.遗民泪尽胡尘里
（1）理解“遗民”“泪尽”“胡尘”（“遗民”指在金统治地区的原宋朝百姓。“泪尽”眼泪流干了，形容十分悲惨、痛苦。“胡”中国古代对北方和西方少数民族的泛称。“胡尘”指金统治地区的风沙，这里指暴政。也指胡人骑兵的铁蹄践踏扬起的尘土和金朝的暴政。（板书：遗民泪尽）
（2）感受：从“遗民”“泪尽”“胡尘”看出了百姓饱受战乱之苦，北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨，眼泪都哭干了。
7.南望王师又一年
（1）“南望”“王师”是什么意思 （ “南望”远眺南方。“王师”指宋朝的军队。）
（2）从“望”字你感受到什么？（全诗以“望”字为眼，表现了诗人希望、失望，千回百转的心情。）（板书：南望王师）
（3）“遗民”就这样“望”了多长时间。教师引读：
① 一年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
② 五年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
③ 十年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
④ 65年过去了。——（读）遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
（4）试着用自己的话说说诗句的意思。（他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地，解救他们，盼了一年又一年。）
（5）同学们，“遗民”们的盼、他们的望，实现了吗？他们渴望的王师来了吗？他们期待的南宋君臣到底在干些什么？（出示资料、《题临安邸》）
（6）“遗民泪尽胡尘里，南望北师又一年。”这两句诗主要描写了什么？反映了作者怎样的情感？（这两句描述了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情，表现了作者对当沦陷地区人民的同情，和对当权者不去收复失地的不满。）（板书：山河破碎）
8.感情朗读，背诵古诗。
四、总结古诗主旨。
这是一首爱国主义诗篇，作于1192年(宋光宗绍熙三年)的秋天，陆游当时在山阴(今浙江省绍兴市)。 南宋时期，金兵占领了中原地区。诗人作此诗时，中原地区已沦陷于金人之手六十多年了。此时爱国诗人陆游被罢斥归故乡，在山阴(今浙江绍兴)乡下向往着中原地区的大好河山，也惦念着中原地区的人民，盼望宋朝能够尽快收复中原，实现统一。
五、作业：
见作业设计
板书：
从军行
【唐】王昌龄
青海 暗雪山 孤城 玉门关
百战 穿金甲 不破 终不还
秋夜将晓出篱门迎凉有感
宋 陆游
三万里河
五千仞岳 山河壮丽
遗民泪尽
南望王师 山河破碎 忧国忧民
第二课时
课时目标：
1.自主学习字词，读准“裳”字，理解字义，识记字形；正确读写课文中词语。
2.有感情地朗读、背诵古诗。
3.凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
教学过程
一、揭题，知背景。
1.今天，我们要认识一位在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”。你对大诗人杜甫了解多少？
2.揭题：杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实。今天要学习他的——《闻官军收河南河北》。（板书课题）齐读课题。
3.解题：谁能说说诗题目的意思？
重点提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。 “河南河北”指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。
4.了解背景，再次读题。
“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在四川剑外听到了官军收复失地的胜利喜讯，心情激动。让我们带着喜悦激动的心情读课题。
二、初读，读通顺。
1.指名读诗，检查易错读音。
蓟北 初闻涕泪满衣裳 漫卷诗书喜欲狂 襄阳
2.识记多音字“裳”：这里读“cháng”古人一般上衣下裳，“裳”指下身穿的衣服，类似现在的裙子，男女都可以穿。
3.齐读，读出节奏和韵味来。
三、再读，明诗意。
1.再读古诗，看看你能读懂什么。遇到不懂的地方，可以讨论解决。不能解决的问题，做上记号。
2.质疑问难。说说古诗中还有哪些不理解的字词，交流解决。
预设：理解古今异义的字词。
词语 古文中的意思 现代文中的意思
妻子 妻子和孩子 男女结婚后，对女方的称谓
3.用自己的话，简要说说诗的意思。
四、细读，悟诗情。
1.你们认为诗中哪个词语最能表示诗人当时的心情？（喜欲狂）（板书）
2.从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。　　
3.集体交流。
(1)“初闻涕泪满衣裳”：
①　理解“涕泪”：流泪
②　在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”是怎样的泪呢？（这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……）
(2)“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。”
①　理解“漫卷”：把书随便卷起来放在一边，从这样的动作中能看出诗人的激动、开心。
②　想象感悟“欣喜若狂”：看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。
(3)“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”
①　泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？
②　“放歌”“纵酒”“作伴”“还乡”都能体现诗人的“喜欲狂”。
(4)“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。”
①　看地图，标出巴峡、巫峡、襄阳、洛阳所在之处。
②　结合“青春作伴好还乡”的意思，想一想，作者已经在回家的路上了吗？
③　地图上这些地点之间的距离近吗？关注“即从”、“穿”、“便下”、“向”这几个关键字，说说自己的感受。
④　从中体会到诗人怎样的心情？诗人归心似箭（板书：归心似箭）
(5)朗读指导：在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。
4.这是诗人杜甫的心声，更是唐朝千千万万苦难子民的共同心声。让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！
齐读全诗。
四、作业布置
见作业设计
板书
闻官军收河南河北
喜欲狂 放歌纵酒
归心似箭