11军神 教学设计

11.军神
【教学目标】
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。
4.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
5.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
【教学重点】
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
【教学难点】
1.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
2.能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
【教学准备】
教学PPT、音频资源等
【课时安排】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“沃、匪”等5个生字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。
2.朗读课文，能读出人物说话的语气。
3.抓住沃克医生语言和神态的变化，初步感受人物的内心。
【教学过程】
一、揭示课题，导入新课
今天，我们来认识一位军人，有一位医生称他为“军神”。
1.理解军神的意思。出示“神”在字典里的注释，在“军神”这个词语中，应该选择哪一个？ 特别高超或出奇，令人惊异的。所以“军神”的意思就是——令人惊异的军人。
2.揭示课题，板书课题，齐读。
3.质疑课题。读了课题，你们有什么疑问吗？
预设：
（1）谁称谁为军神？昨天我们预习了课文，“军神”是谁对谁的评价？板书：沃克医生 刘伯承
①沃克在文中是医生的名字，读准“沃克”。
②简要介绍刘伯承
刘伯承是中国无产阶级革命家、军事家、军事理论家和军事教育家。人民解放军创始人之一，他是一位了不起的将军。
（2）沃克医生为什么称刘伯承为军神？
过渡：这节课就让我们带着这些疑问走进课文，去了解这位军人到底有什么令人惊异的表现？
二、初读课文，整体感知
1.出示自学提示：
（1）默读课文，借助表格提示思考课文可以分成几部分？每一部分写了什么？
（2）思考沃克医生为什么称刘伯承为“军神”
刘伯承的表现 沃克医生的内心
检查伤势（1-11自然段）
_______（__-__自然段）
_______（__-__自然段）
_______（__-__自然段）
2.梳理课文脉络，完成表格。
刘伯承的表现 沃克医生的内心
检查伤势（1-11自然段）
手术前（12 -15自然段）
手术中（16-17自然段）
手术后（18-26自然段）
小结：这篇课文就是按照事情的发展顺序来写的。请大家在书上做好标记。
3.出示沃克医生赞美刘伯承的句子：
沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！堪称军神！”
（1）指名读，读正确。
（2）理解“堪称”：堪是可；能的意思，称是称作，词语的意思就是——称得上。
（3）沃克医生认为刘伯承称得上是一位军神。齐读这句话。
4.回顾本单元的语文要素：
沃克医生为什么会称刘伯承为军神呢？回忆本单元的语文要素，我们可以从哪里入手呢？我们可以抓住细节，联系上下文，理解课文中描写动作、语言、神态的语句，体会沃克医生的内心。
三、学习课文第一部分
接下来，我们就用这个方法一起来学习课文。
（一）学习沃克医生内心的变化：
1.请大家默读课文的第一部分，想一想沃克的内心发生了怎样的变化，圈出关键词？出示课文1-11自然段。
2.学生交流：
预设：一开始沃克医生的态度是冷冷的。后来得知病人是位军人后，他的目光柔和了下来。
小结：文中两次出现了冷冷地。一开始面对病人，刘伯承头也不抬，只是冷冷地问——“你叫什么名字？”经过检查，他发现病人伤势严重后，依然冷淡，还是冷冷地问——“你是干什么的？”冷冷地形容说话的语气，我们能从这样的语气中感受到沃克医生态度——冷漠。板书：冷漠
3.为什么当发现病人的伤势如此严重时，沃克医生的态度依旧是那样的冷漠呢？请大家读一读第七自然段，想一想原因。
生：愣住、惊疑说明他没有想到病人在这么严重的伤势下还能表现的从容镇定，因此他对病人的身份产生了怀疑。
课文插图，仔细观察，沃克医生的表情、眼神，都说明了一切。
4.请一位同学读读这一自然段，注意读出语气。
5.直到病人承认了自己的军人身份后，沃克医生的目光变得柔和了下来，柔和的意思是温和而不强烈。从这样一个神态中，我们可以得出沃克医生的态度变温和了。板书：温和。
6.请同学们读读这几句话，读出语气。
7.小结：同学们，我们在读课文的时候，可以抓住神态、说话的语气来揣摩人物的内心。
8.沃克医生的内心为什么会发生这样的变化呢？再仔细读读课文第一部分，想一想其中的原因。
生：因为沃克医生发现刘伯承的伤势很重，而他自己当过军医，他知道只有军人才会这样从容镇定。所以他的态度变的温和了。
生：沃克医生曾经当过军医，他对军人有着特殊的情感。
（二）感受刘伯承的镇定
1.哪里体现出刘伯承的从容镇定？
生1：刘伯承回答沃克医生的问题时对答如流。
师：对呀，这部分主要描写了沃克医生与刘伯承之间的对话。尽管刘伯承的伤势如此严重， 但他依然能够从容地回答沃克医生提的每一个问题，对答如流，滴水不漏。
生2：当沃克医生一针见血地指出他是一位军人的时候，刘伯承只是微微一笑。板书：微微一笑
指导朗读：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人呢，我就是军人吧。”
2.小结学法：我们抓住人物的神态和语言，体会到了人物的内心。
3.指导朗读：老师读写沃克医生的段落，你们读写刘伯承的段落。
四、小结第一部分。
过渡：同学们，刘伯承在重伤下所表现出来的从容镇定，让沃克医生发现了他的军人身份，态度也随之发生了变化。沃克医生到底为什么会称赞刘伯承为军神呢？下节课继续探讨这个问题。
五、布置作业：
见作业设计
板书：
11.军神
沃克医生 刘伯承
冷漠 温和 微微一笑
第2课时
【课时目标】
1.朗读课文，读出人物说话的语气。
2.能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。
3.能用自己的话说说沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。
4.能用沃克医生的口吻讲述这个故事。
【教学过程】
一、话题引入：
上一节课我们梳理军神这篇课文的主要内容，围绕着沃克医生为什么会称赞刘伯承为军神这个问题，抓住了沃克医生内心的变化学习了第一部分。这一节课，我们继续来学习2-4部分，探讨这个问题。
二、学习课文2-4部分
1.请同学们读2、3、4部分，刘伯承是怎么做的？沃克医生的内心又发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？边读边做批注。出示12-26自然段。
2.交流手术前的部分：
（1）生1：刘伯承的表现是：拒绝使用麻醉剂 沃克医生的态度是生气的。
（2）得知病人拒绝使用麻醉剂，沃克医生为什么会生气呢？他当时内心可能会怎么想？
出示：沃克医生心想：________________________________________。
点评：是啊，开刀做手术不打麻醉剂，那该有多疼啊。怎么能够拒绝麻醉呢？板书：拒绝麻醉 难怪沃克医生会生气。 板书：生气
（3）生2：当得知刘伯承拒绝使用麻醉剂是为了今后需要一个清醒的大脑，他很吃惊。
（4）师追问：作者没有直接告诉我们沃克医生很吃惊，你是从哪里看出来的呢。“再一次愣住、口吃”还有疑问的语气。这些描写中，把他的吃惊甚至有点难以置信表现得很具体。板书：难以置信。
（5）指导朗读第14自然段。
3.在手术时，沃克医生的内心又发生了怎样的变化呢？继续交流
（1）生：在手术时，沃克医生有些紧张，他的双手颤抖，额上汗珠滚滚。 板书：担心
生：他忍不住对病人说，你挺不住可以哼叫。感受出他对病人的关心。板书：心疼
（2）想象说话：沃克医生以往给病人做手术时一直都是从容镇定的，联系上下文想一想，沃克医生为什么会这么说？他当时心里在想些什么？
（3）朗读第16自然段。
（4）手术中的刘伯承是怎样的呢？
①交流句子：出示第17自然段 板书：忍着剧痛 一声不吭
②观看视频：让我们回到1916年，一起去见证那场惊心动魄的手术。
③交流：手术中的哪个镜头给你留下了深刻的印象？
④想象说话：此时此刻忍受剧痛，一声不吭的刘伯承他在想什么呢？请你联系上下文的内容，揣摩刘伯承的内心活动。
刘伯承忍着剧痛，一声不吭，他心想：_____________________________________。
⑤指导朗读：看了刚才的电影，揣摩了刘伯承的内心，相信大家一定能把这段话读好。
4.在手术后，沃克医生的内心又发生了怎样的变化呢？
（1）交流：手术后病人说自己在数刀数，沃克医生不相信，当病人说出了72刀时，沃克医生由衷的发出了赞叹。板书： 不相信 赞许
（2）想象说话：得知刘伯承手术时还在数刀数，沃克医生心想：______________________。
（3）出示第22自然段，引读。体会两个感叹号的作用。指导朗读。
（4）课文的最后，当沃克医生知道了病人就是川中名将刘伯承时，他肃然起敬。板书：肃然起敬。
1.现在你们明白了沃克医生为什么称刘伯承为军神了吗？
三、总结全文
这节课我们继续抓住描写沃克医生的动作、语言和神态的语句，体会到了他内心的变化。我们明白了为什么沃克医生会称赞刘伯承为军神的原因，从而更加感受到了刘伯承那钢铁般的意志和坚定的信念。
四、布置作业：
见作业设计
板书： 11.军神
沃克医生 刘伯承
冷漠 温和 微微一笑
生气 难以置信 拒绝麻醉
担心 心疼 强忍剧痛 一声不吭
不相信 赞许 数清刀数
肃然起敬