14《母鸡》 第二课时 教学设计

《母鸡》教学设计（第二课时）
教学目标
1.有感情地朗读课文，感受“我”对母鸡态度的前后变化。
2.通过具体事例，体会母鸡“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的性格特点。
3.了解文章对比的描写手法，初步体会对比手法在刻画母鸡特点、表达作者情感上的作用。
4. 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
教学重难点
重点：感受作者对母鸡厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大，和通过具体事例塑造性格特点的方法。
难点：通过与《猫》的比较，了解两篇文章的写作特点。
教学过程
一、复习导入
同学们，之前我们的老朋友老舍先生在生活中遇到了难题——一只母鸡打扰到了他的生活，于是我们帮他写了“控诉状”，谁能来回忆“控诉状”的理由？【设计意图】
通过回忆“控诉状”，朗读相关语句，师生再次感受老舍先生对母鸡的讨厌之情。
二、整体感知，抓住主线
1.老舍先生拿着“控诉信”找到了他的夫人，但是却没能把它赶走，你知道发生了什么事吗？感知变化，母鸡成了鸡母亲。
2.顺势追问，老舍先生的夫人让他继续观察母鸡，老舍先生观察一段时间后态度发生了改变，他的态度发生了怎样的改变呢？
【设计意图】学起于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的，通过质疑让学生去发现问题，带着问题去读书，有利于提高学生学习的主动性。同时，本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬，抓住这样的关键句，提纲携领，建构出简约的教学框架。
三、紧扣改变，体会“不敢”构建情景，为母鸡写一封表扬信。
（一）聚焦鸡母亲的性格特点讨论：你们觉得这封表扬信里，最重要、最关键的是哪四个词语？
（二）品读鸡母亲的“警戒”
1.围绕“警戒”，感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。
2.比较之前对母鸡的印象，体会母鸡变化的原因。
3.理解作者通过具体的小事例塑造母鸡性格的手法。
（三）泛读鸡母亲的其它表现
1.母鸡负责、慈爱、勇敢和辛苦的事实，在老舍先生的
表扬信中，还有很多很多。讨论“寻找食物”“勤教本领”“半夜警觉”等事例，进一步感受母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦。
2.感知母鸡前后不同的特点，感悟对比的写作手法。
3.合作朗读老舍先生为母鸡写下的表扬信，感受他不敢再讨厌的情感。
【设计意图】本板块教学中，对于母鸡警戒的段落，教师采用精读课的精教细讲，可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落，则是采用组织学生交流、教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。
四、联想比照、升华情感。
讨论：由母鸡会联想到谁？拓展老舍先生《我的母亲》中的片段，在朗读中感受母亲的负责、慈爱、勇敢和辛苦。理解“一位母亲必定就是一位英雄”。
五、比较阅读，感知写法。
同学们,老舍先生通过对母鸡态度的变化,为我们塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象,我们还学了老舍先生的另一篇文章《猫》,那么,这两篇文章在写法上各有什么特点 让我们一起来比较一下。讨论写法：比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【设计意图】
本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章，并且所涉及的题材、写作方法基本相似，具有可比性。难得可贵的是，两篇文章的情感表达方法截然不同，所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读，完善学生的认知结构。
六、板书设计：
14母鸡
讨厌 不敢讨厌
负责 慈爱 勇敢 辛苦
《母鸡》评测练习
一.基础再现
1.让字词走进语境。我曾经tǎo yàn（ ）母鸡，因为它欺侮zhōng hòu（ ）的鸭子，对其他母鸡下dúshǒu（ ），下单炫耀chéng jì（）。可当fū（）出小鸡雏后，它就会变得十分jǐng jiè（ ），gū gū（ ）地紧叫，教孩子啄食，jué（）地，用土洗澡，夜间若有动静就会放声tí（）叫。
2.字词练习。
（1）下列词语中的“伏”与“伏在地上”中的“伏”意思相同的一项是（）。
A.降龙伏虎B.昼伏夜出C.伏案疾书D.此起彼伏
（2）选词填空。
警告 警戒 警惕
①瞭望台上，边防战士（）地注视前方。
②值夜班的时候，他一直保持高度（）。
③他因多次旷课，受到学校的（）处分。
二.阅读提高。
4.阅读课内片段，完成练习。
【选段一】它永远不反抗公鸡，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
【选段二】它负责，慈爱，勇敢，辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
（1）选段一写出了母鸡（ ）的特点。
A.欺软怕硬 B.拼命炫耀 C.无病呻吟
（2）这两段话表现的感情不同，选段一表现的感情是。选段二表现的感情是。
（3）作者之所以写下选段二这样的文字，是因为作者被母鸡身上表现出来的（）（）（）（）的精神震撼，认识到所有母亲都是的。
（4）选段中说的母鸡“永远不反抗公鸡”跟后文的“连大公鸡也怕它二分”矛盾吗？为什么？
教后反思：
成功之处这节课我觉得成功的地方有两个：
（一）通过朗读，让学生明白了这篇文章是按作者的情感变化为线索的，学生掌握了这条线索，就会弄清文章的脉络，理解文章会更深刻一些。
（二）抓住了这篇文章对比、运用具体事例塑造动物特点的写法特点，让学生学会了写作手法。另外通过与《猫》的写作手法的比较阅读，学生开始学习比较阅读。
不足之处
在教学中，我注重引导学生在读中感悟，让他们采用自主、合作、探究的学习方式进行主动学习，但是小组合作交流预留时间不足，导致最后的小组交流略显匆忙。
改进措施
以后再上这一课时我会在把控好小组讨论的时间，预留出学生交流的充分时间，能够让学生们畅所欲言、思维碰撞。