2023-2024学年统编版语文八年级下册第1课《社戏》学习任务单（学案）

《社戏》第一课时 学习任务单
学习目标
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；（重点：★★★）
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；（难点：★★★）
课堂任务
课堂任务一：了解作者简介，识记生字词。（★★）
1.作者简介
鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名 （后改名 ），字豫山，后改为 。浙江绍兴人，著名 家、 家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘 与研究等多个领域具有重大贡献。他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《 》。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《 》、《 》《 》，历史小说集《故事新编》，散文集《 》（原名《旧事重提》），散文诗集《 》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。
2．查字典，给下列字词注音。
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ） 行辈（ ）
照例（ ） 欺侮（ ） 宽慰（ ） 嘱咐（ ）
怠慢（ ） 礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ） 家眷（ ）
皎洁（ ） 好歹（ ） 絮叨（ ） 朦胧（ ）
2．根据意思写出词语。
：指出嫁的女儿回娘家看望父母。省，探望、问候（多指对尊长）
：辈分
：从旁鼓动人做事
课堂任务二：朗读课文，理解课文内容，学习围绕中心选材、详略得当的方法；（★★★）
1.通读全文，依照“夏夜行船”这样的四字短语，概括本文所写的几件事。
课堂任务三：品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法；（★★★）
1.“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。请找出文中的波折与转机，并写出其作用。
2.看社戏的过程一波三折，“我”的心情也起伏变化，也吸引了读者的阅读兴趣。说一说“我”的心情都是怎样的？
3.“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这前后不就矛盾了吗？请说一说你的看法。
课堂总结
记背作者简介和本课生字词。
理解课文内容梳理的表格，理解文章内容。
理解并掌握文章详写略写和情境交融的的写作手法。
《社戏》第二课时 学习任务单
学习目标
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；（重点：★★★）
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；（难点：★★★）
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。（★★）
课堂回顾
1．听写生字词。
课堂任务
课堂任务一：体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。（★★）
1.为什么说平桥村是“乐土”呢？请用原文回答。
2.文中给你印象最深的是哪些人物？请勾画相关描写语段，分析人物形象。
课堂任务三：赏析文章中的代表段落，体会其中表现手法的意义。（★★）
1.请自选角度赏析下列两个环境描写。
（1）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。（午夜行船）。
（2）不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。（午夜归航）
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2.从表达方式角度赏析下列句子。
（1）总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且我知道他们在戏台下买豆浆喝。
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（2）但在我是乐土:因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
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（3）真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
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四、课堂总结
1.体会文章中环境描写与人物心理描写的变化。
2.文章主旨：本文以“_________________________”为线索，叙写了“我”十一二岁时在平桥村经历的美好的童年往事,刻画了一群淳朴可爱的____________________的形象,表现了劳动人民_______________________________的美好品质,抒发了作者对劳动人民的________________和对童年美好生活的__________________________。
五、课堂延伸
1.表达方式：
叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。